石 萍

(江蘇省教育科學(xué)研究院 《江蘇教育研究》雜志社， 江蘇 南京 210013)

十九大報告指出，中國特色社會主義建設(shè)進入新時代，要加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)。強化學(xué)術(shù)共同體建設(shè)是構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的內(nèi)在要求。[1]教育類期刊是我國出版?zhèn)髅筋I(lǐng)域中期刊方陣的重要組成部分，為教育科學(xué)研究與教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。教育類期刊學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)建基于教育類期刊傳播教育思想、引領(lǐng)學(xué)術(shù)熱點、涵育學(xué)術(shù)人才等使命，也源于廣大學(xué)校和教育科研單位促進教學(xué)改革、學(xué)校發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展的需求。江蘇省教育科學(xué)研究院堅持為教育行政決策、學(xué)校教改實踐和繁榮教育科學(xué)服務(wù)的宗旨，多年來為主辦的教育類學(xué)術(shù)期刊《江蘇教育研究》全面構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，不斷深化學(xué)術(shù)共同體的科研組織形式和運行機制改革，使其形成立體貫通、分工明確、優(yōu)勢互補的良好態(tài)勢。

1 學(xué)術(shù)共同體的內(nèi)涵解讀

學(xué)術(shù)共同體(academic community)是由科學(xué)共同體(scientific community)引申而來，英國科學(xué)家和哲學(xué)家坡朗依在《科學(xué)的自治》一文中首先提出科學(xué)共同體。馬克思主義哲學(xué)的共同體理論為理解學(xué)術(shù)共同體內(nèi)涵提供了理論依據(jù)。

馬克思在《德意志意識形態(tài)》中提出，人的自由和解放必須在真正的共同體中才能實現(xiàn)，只有在共同體中，個人才獲得全面發(fā)展其才能的手段，才可能有個人自由[2]。馬克思、恩格斯還從唯物史觀的視角闡述了人必須在共同體中才能存在和發(fā)展的內(nèi)在理論邏輯。馬克思主義哲學(xué)的共同體理論為當(dāng)代學(xué)術(shù)共同體建設(shè)提供了依據(jù)和指導(dǎo)。

新時代學(xué)術(shù)共同體是從事科學(xué)研究的主要陣地和重要載體，在學(xué)術(shù)共同體中，成員往往具有相同或相近的價值取向、內(nèi)在精神和專業(yè)技能，并且遵循一定的行為規(guī)范，是開展學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)評價的主力軍。當(dāng)今中國正發(fā)生著深刻而廣泛的社會變革，學(xué)術(shù)共同體應(yīng)發(fā)揮作用，助力構(gòu)建具有中國特色的哲學(xué)社會科學(xué)。

2 教育類期刊學(xué)術(shù)共同體的功能定位

2.1 貫徹國家教育科研方針

2019年，《教育部關(guān)于加強新時代教育科學(xué)研究工作的意見》中指出，要充分發(fā)揮地方和學(xué)校在教育科研中的實踐主體作用，鼓勵結(jié)合實際開展教育改革實驗。鼓勵支持中小學(xué)教師增強科研意識，積極參與教育教學(xué)研究活動，不斷深化對教育教學(xué)改革的規(guī)律性認識，探索適應(yīng)新時代要求的教書育人有效方式和途徑，推進素質(zhì)教育發(fā)展。[3]新時代的國家教育科研路線方針給教育類期刊提供了新的發(fā)展思路。教育類期刊應(yīng)進一步加強對各級教育科研人員及各類教師的專業(yè)發(fā)展促進作用，引導(dǎo)教育工作者把先進的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐，并全面展示各項教育教學(xué)研究活動的成果。

作為教育資訊發(fā)布與傳播平臺,教育類期刊應(yīng)密切關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，圍繞重大教育改革問題，積極轉(zhuǎn)換思路，不僅擔(dān)任發(fā)布者，而且力爭成為參與者。教育類期刊主辦單位應(yīng)積極響應(yīng)教育部的最新指示，結(jié)合常規(guī)工作，具體指導(dǎo)教育類期刊貫徹落實各項教育方針與政策?！胺?wù)實踐需求”是新時代教育科研工作的基本原則之一，構(gòu)建教育類期刊學(xué)術(shù)共同體可促進教育類期刊面向基層，搭建平臺，匯集一線教育工作者、教育學(xué)者等開展多種形式的“專業(yè)對話”，實現(xiàn)政策導(dǎo)向、理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗的碰撞交流，促進教育科研更好地探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新。

2.2 助力教育科研轉(zhuǎn)型升級

眾所周知，江蘇教育近年來進入了重要的轉(zhuǎn)型升級時期。以基礎(chǔ)教育為例，升級的標(biāo)志是高舉教育現(xiàn)代化旗幟，繼續(xù)推進基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化建設(shè)。轉(zhuǎn)型的標(biāo)志是實施第二期學(xué)前教育行動計劃，全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件，提升義務(wù)教育均衡發(fā)展水平，推進普通高中課程基地建設(shè)，實施薄弱初中質(zhì)量提升工程、小學(xué)特色文化建設(shè)工程、幼兒園課程游戲化建設(shè)、特殊教育發(fā)展工程、基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目、基于測試分析的跟進式改革等一系列重大改革、發(fā)展和研究項目。

為助力江蘇基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)型升級中涉及的若干重大項目的成果展示與成果轉(zhuǎn)化，江蘇省教育科學(xué)研究院充分發(fā)揮機構(gòu)優(yōu)勢，對內(nèi)整合全院各職能部門資源，加強《江蘇教育研究》雜志社與江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室、教育發(fā)展研究中心、江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、基礎(chǔ)教育研究所、江蘇省幼兒教育與特殊教育研究所、職業(yè)教育與終身教育研究所等部門的科研協(xié)作；對外組建覆蓋全省的各市教科研通聯(lián)員團隊，并針對基礎(chǔ)教育期刊受眾群體，面向基礎(chǔ)教育學(xué)校建立“名校學(xué)術(shù)共同體”，原則為“自愿、合作、共贏”，由《江蘇教育研究》雜志社和江蘇中小學(xué)教材編寫服務(wù)中心共同為“名校學(xué)術(shù)共同體”成員單位提供教育咨詢、教師培訓(xùn)等服務(wù)。如此內(nèi)助外聯(lián)，江蘇省教育科學(xué)研究院構(gòu)建了《江蘇教育研究》多線關(guān)聯(lián)、相互促進的學(xué)術(shù)共同體結(jié)構(gòu)體系。

2.3 促進教育類期刊可持續(xù)發(fā)展

目前我國公開出版的教育類期刊有一千多種，約占全國期刊總數(shù)的1/5，其中種類最多的為教育綜合類期刊。教育類期刊大多是由各級教育行政部門主管，各級教育行政部門的直屬機構(gòu)主辦，或由高等院校、出版社主辦。教育主管部門的資源優(yōu)勢曾促進教育類期刊快速發(fā)展。但隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家政策的調(diào)整使得教育類期刊的發(fā)行優(yōu)勢逐漸減弱：2003年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳及當(dāng)時的新聞出版總署相繼下發(fā)通知，要求報刊不得利用行政部門特殊職權(quán)搞攤派發(fā)行。在新的政策環(huán)境下，部分教育類期刊因同質(zhì)現(xiàn)象突出、優(yōu)質(zhì)稿源匱乏、編讀互動性不強，日益缺乏市場競爭力。

要想在我國眾多期刊中脫穎而出，教育類期刊需突破發(fā)展瓶頸，打造特色品牌，加大宣傳力度，增強學(xué)術(shù)交流，建設(shè)發(fā)行網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建教育類期刊學(xué)術(shù)共同體有助于拉近教育類期刊與受眾的距離，便于調(diào)研、了解受眾需求，使刊物在稿件評審、選題策劃、期刊評價等方面與受眾保持更為密切的互動關(guān)系，從而促使其調(diào)整自身定位，聚集優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新欄目設(shè)置，優(yōu)化出版發(fā)行方式，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

3 教育類期刊學(xué)術(shù)共同體的探索與實踐

教育類期刊學(xué)術(shù)共同體的合作方式可以呈現(xiàn)多重形態(tài)，基本都圍繞學(xué)術(shù)共同體的構(gòu)建目的展開。具體合作方式主要包含以下幾種：

3.1 綜合開發(fā)學(xué)術(shù)共同體專家資源

教育類期刊可充分發(fā)揮學(xué)術(shù)共同體的聚集作用，在同行評審、專題策劃、發(fā)展規(guī)劃等方面充分挖掘?qū)＜屹Y源，發(fā)揮專家才智。

教育、教學(xué)類論文涉及學(xué)科眾多，又細分為教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)科教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)校管理、課程建設(shè)、教材研究等各類主題。在審稿的過程中，編輯會遇到存在歧義或無法判斷準(zhǔn)確的論文，此時需要得到教育系統(tǒng)專家的客觀評判和專業(yè)指點。教育類期刊學(xué)術(shù)共同體內(nèi)包含了豐富的專家資源，教育類期刊可以聘請其中的特級教師、省(市)級教研員、學(xué)科帶頭人等擔(dān)任同行匿名評審專家，建立包含專家學(xué)科背景、研究方向、聯(lián)絡(luò)方式等信息的數(shù)據(jù)庫。有評審需要時，責(zé)任編輯隱去相關(guān)論文的作者及單位信息，根據(jù)論文屬性，從數(shù)據(jù)庫中選取對應(yīng)評審專家，由專家相對公正、客觀地對論文的學(xué)術(shù)含金量與觀點、數(shù)據(jù)等做出判定，提出意見，為期刊審稿或作者后繼修改提供科學(xué)依據(jù)。

有特色的專稿、專欄、特刊能夠吸引閱讀群體，擴大期刊影響力。教育類期刊學(xué)術(shù)共同體的機構(gòu)資源與專家資源為各類專題策劃提供了“近水樓臺先得月”的便利。教育類期刊既可以點對點向?qū)＜叶ㄏ蚣s稿，也可邀請某一領(lǐng)域的專家開設(shè)特色專欄，亦可就重大專題邀請相關(guān)機構(gòu)組團撰寫某一期特刊。2008年，江蘇省在全國率先把質(zhì)量監(jiān)測工作納入基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的整體布局，在江蘇省教育科學(xué)研究院掛牌成立江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，這是在全國范圍內(nèi)成立的首個省級基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)。2012年2月，筆者聯(lián)絡(luò)江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心，合作出版了一期“江蘇省義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測”特刊，通過“研究概覽”“學(xué)科報告”“專題報告”“區(qū)域行動”“比較研究”“策劃手記”等欄目，相對全面地展現(xiàn)江蘇省為加快內(nèi)涵發(fā)展，促進教育轉(zhuǎn)型，在基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測方面，率先做出的省一級層面的探索。該特刊數(shù)篇質(zhì)量分析報告主要基于2006年、2008年、2010年教育部項目組與江蘇省教育廳共同組織的三次江蘇省中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量測試與分析，圖表數(shù)據(jù)客觀詳實，信息覆蓋面廣，相關(guān)文章被廣泛轉(zhuǎn)載、引用。

以常設(shè)專欄為例，2013年至今，《江蘇教育研究》雜志社邀請江蘇省教育學(xué)會會長、江蘇省教育科學(xué)研究院研究員、特級教師楊九俊先生擔(dān)任《幸福教育的樣子》專欄作者，每期連續(xù)刊登他撰寫的關(guān)于教師發(fā)展、學(xué)校文化、基礎(chǔ)教育課程改革等領(lǐng)域的文章。因該欄目文章貼近基層教育改革實踐，具備深遠的理論引領(lǐng)力，受到教育系統(tǒng)的廣泛關(guān)注，并相繼幾年集結(jié)成書：《幸福教育的樣子》《花開的聲音》《蓬勃生長歡樂頌》。該專欄匯編成的這三本書先后獲評“教師最喜愛的100本書”“蘇版年度好書”“華東地區(qū)年度好書”等獎項，產(chǎn)生了良好的社會效益。

教育類期刊的發(fā)展規(guī)劃需要匯聚多方的意見和建議，除了開展書面問卷調(diào)查，面向?qū)W術(shù)共同體的專題座談會與專家咨詢會也是傾聽讀者、作者觀點，接納專家、學(xué)者建議的有效途徑。江蘇省教育科學(xué)研究院不定期召開專家咨詢會議，邀請院內(nèi)各研究所專家及江蘇省部分市級教科院(教研室)專家從《江蘇教育研究》的刊物定位、版本劃分、欄目設(shè)置、主題活動、課程項目、版面設(shè)計等方面建言獻策。此外，每年由各地通聯(lián)員廣泛調(diào)研并匯總填寫的《江蘇教育研究》讀者意見反饋及選題推薦表匯聚了各地專業(yè)資源，凝聚了學(xué)科專家智慧，使雜志社能夠根據(jù)受眾需求明確發(fā)展路徑。

3.2 深入開展學(xué)術(shù)共同體科研合作

教育科學(xué)研究是教育事業(yè)的重要組成部分，對教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用。為傳播先進的教育教改經(jīng)驗，更好地服務(wù)學(xué)校發(fā)展與教師成長，教育類期刊應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，與學(xué)術(shù)共同體成員單位合作，積極打造教研平臺，一方面提供課題研究、論文寫作等方面的培訓(xùn)課程，協(xié)作提升基層學(xué)校及一線教師研究成果形成與轉(zhuǎn)化的能力，助力教育科研成果的生成與傳播。另一方面舉辦教育論壇、區(qū)域教研巡禮等活動，以名師示范課、教育家專題報告、學(xué)術(shù)沙龍等形式加強各地教研深度互動，創(chuàng)新教師研修的模式，集學(xué)術(shù)研究與文化建設(shè)于一體，使教育科研從“有效傳遞模式”向“合作建構(gòu)模式”[4]轉(zhuǎn)變。

課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容向來是一線教育工作者關(guān)注的重要內(nèi)容。江蘇省教育科學(xué)研究院多年來立足基層需求，致力于引領(lǐng)《江蘇教育研究》雜志社打造立體化、多層面、接地氣的教研平臺，變革科研協(xié)作活動模式，強化過程性服務(wù)與指導(dǎo)。江蘇省教育科學(xué)研究院倡導(dǎo)教育類期刊編輯擔(dān)當(dāng)作者與讀者間的溝通紐帶與橋梁,以教育科研為先導(dǎo)，積極參與一線的教育科研項目及教育培訓(xùn)活動，在與一線教師、學(xué)者的合作交流中提供技術(shù)服務(wù)，增強科研素養(yǎng),使“編”和“研”實現(xiàn)雙向融合與相互支持。

《江蘇教育研究》雜志社多年來在與學(xué)術(shù)共同體單位合作承擔(dān)各級各類教育科研課題研究的同時，針對基層學(xué)校教師普遍反映的教育科研論文寫作難問題，曾專題策劃“教育寫作”欄目，分門別類講解各種不同類型的教育論文寫作方法，分析教育寫作中涉及的相關(guān)問題，還開設(shè)面向一線教師的“暑期教師研修班”，以講座的形式傳授教育科研與論文寫作方法，并安排責(zé)任編輯與教師分小組交流，具體分析研修班每位教師提交的論文，確保參加培訓(xùn)的教師在理論知識與實踐操作層面都能有所獲益。

此外，江蘇省教育科學(xué)研究院還積極支持《江蘇教育研究》雜志社、江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究所及學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的各類學(xué)校舉辦“學(xué)校發(fā)展高層論壇”“名校課堂巡禮”“教育家論壇”“區(qū)域職教巡禮”“江蘇職業(yè)教育文化尋寶活動”等面向全省乃至全國的各類教科研活動。這些活動既組織教育專家做專題報告，又深入課堂與民間開展觀摩、訪談與面對面的探討，與對應(yīng)欄目交相輝映，提供了有效的教育資源服務(wù)，也將教育類期刊精神產(chǎn)品的思想性、教育性、社會性功能相統(tǒng)一，產(chǎn)生了良好的社會效益。

3.3 全息推介學(xué)術(shù)共同體單位成果

全媒體時代，教育類期刊推介、宣傳學(xué)術(shù)共同體單位成果的途徑比傳統(tǒng)模式更具多樣化、即時性、互動性特征。推介方式主要包括紙媒推介、數(shù)字推介、動態(tài)推介等。

紙媒推介既包含開設(shè)專欄展現(xiàn)辦學(xué)特色、課改經(jīng)驗、科研成果等，也包含在封頁設(shè)置的各種類型圖文宣傳。封頁圖文宣傳的種類包含教育人物宣傳、教育活動宣傳、科研成果宣傳、學(xué)校特色宣傳等，內(nèi)容與相關(guān)欄目呼應(yīng)。封頁文字精練，圖片精美，兼具公益性與鑒賞性。

數(shù)字推介是教育類期刊利用網(wǎng)站、微博、微信公眾號等媒體，通過數(shù)字服務(wù)平臺傳遞學(xué)術(shù)共同體動態(tài)信息、發(fā)布每期紙質(zhì)期刊中的部分精華圖文、展示名師課堂直播或?qū)＜以L談短視頻等。其優(yōu)點是傳播渠道立體，傳播范圍廣泛，并可即時互動、轉(zhuǎn)發(fā)，可以達到媒介全息展示、受眾全員參與的預(yù)期效果。

動態(tài)推介指教育類期刊持續(xù)、密切關(guān)注教育科研領(lǐng)域重大項目及工程，圍繞相關(guān)活動，開展系列追蹤報道與策劃，并綜合運用各類呈現(xiàn)模式，從而達到深度宣傳的目的。如基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目、江蘇省中小學(xué)課程基地建設(shè)項目、人民教育家培養(yǎng)工程等，在這些項目與工程衍生的各類活動中，教育類期刊既可安排記者開展現(xiàn)場采訪與主題報道，也可由編輯開展與活動和成果相關(guān)的欄目策劃，實現(xiàn)期刊成員與學(xué)界研究活動無縫對接，在參與中把握教育科研前沿動態(tài)，多視角推介學(xué)術(shù)共同體活動及成果。

多種類型的互動合作，促進教育類期刊學(xué)術(shù)共同體實現(xiàn)政策導(dǎo)向、理論基礎(chǔ)與實踐經(jīng)驗的碰撞交流。構(gòu)建關(guān)系更為緊密的教育類期刊學(xué)術(shù)共同體，更好地助力教育科學(xué)研究與教育事業(yè)發(fā)展，是值得我們繼續(xù)思考的命題。