萬新煥（副教授）（瓊臺師范學(xué)院 海南?？?571127）

2019年2月19日，教育部發(fā)展規(guī)劃司對于支持應(yīng)用型本科高校發(fā)展有關(guān)工作的情況，提出了四個工作重點：一是做好應(yīng)用型高校發(fā)展的頂層設(shè)計；二是支持省級試點高校發(fā)揮示范作用；三是加大對應(yīng)用型高校的投入力度；四是完善產(chǎn)教融合發(fā)展的政策環(huán)境。不難看出，應(yīng)用型本科教育又上升到了一個前所未有的新高度，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才指明了方向。各高校也越來越清醒地認(rèn)識到，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。

一、應(yīng)用型本科高校會計實踐教學(xué)存在的問題

應(yīng)用型本科高校會計實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操作技能與職業(yè)素養(yǎng)。但是由于會計職業(yè)崗位的特殊性，很難安排大批量的學(xué)生到企業(yè)財務(wù)部門上崗實踐，再加上實踐教學(xué)投入不足，教學(xué)條件落后，不少院校仍采用傳統(tǒng)的“憑證+賬簿+報表”的手工方式來完成實踐教學(xué)，實訓(xùn)場景就是普通教室或者手工模擬實訓(xùn)室，與企業(yè)真實的財務(wù)工作場景存在天壤之別。而實訓(xùn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)教材上的經(jīng)濟業(yè)務(wù)文字描述或原始單據(jù)編制會計分錄、登記賬簿及編制報表，完成一整套純手工會計賬務(wù)處理程序。這種傳統(tǒng)的手工實踐教學(xué)模式已難以滿足時代經(jīng)濟的發(fā)展對會計人才的要求，主要存在以下幾方面問題：

（一）缺乏開放性

傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)在實踐內(nèi)容、實踐手段上相對單一，通常由一人完成所有的會計崗位工作任務(wù)，學(xué)生在一個固定而封閉的環(huán)境下按部就班地在教師的指導(dǎo)下逐步走完一整套賬務(wù)處理流程，學(xué)生沒有自由發(fā)揮的空間，很難做到學(xué)以致用，更談不上以用促學(xué)，難以實現(xiàn)實踐教學(xué)的效益最大化。

（二）缺乏仿真性

現(xiàn)實工作中，一個會計主體的財務(wù)運作通常是由不同人員擔(dān)任不同的崗位角色，分工合作完成。傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)，由每位學(xué)生從頭至尾機械化地做一套完整的手工賬，與平時作業(yè)并沒有什么區(qū)別，只是按照指導(dǎo)教師每天安排的實訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行操作，漫長、繁重而枯燥乏味的實訓(xùn)活動結(jié)束后，學(xué)生并不知道會計工作的崗位是如何設(shè)置的，也不清楚各崗位的職責(zé)分工是什么，崗位之間是如何銜接的，真正的財務(wù)數(shù)據(jù)又是如何分布的。這種缺乏環(huán)境仿真、機構(gòu)仿真、業(yè)務(wù)流程仿真、崗位仿真及數(shù)據(jù)仿真的會計實踐教學(xué)，難以對學(xué)生進(jìn)行崗位認(rèn)識的培養(yǎng)，不利于學(xué)生將來勝任財務(wù)崗位工作。

（三）缺乏對抗性

傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)單人單組，缺少團隊合作，從頭至尾由一個人獨自完成一整套賬務(wù)處理，甚至學(xué)生之間可能會相互抄襲，實訓(xùn)成果沒有太大區(qū)別。因相互之間沒有競爭，所以學(xué)生對實踐教學(xué)的積極性大打折扣，純粹是為了完成教師下達(dá)的任務(wù)而迫不得已到教室做賬。

（四）缺乏目標(biāo)性

應(yīng)用型本科實踐教學(xué)的目的就是通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生將理論知識融匯貫通于實踐，不斷加強對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)往往因為各種條件的制約，還處于重手工核算階段，無法使學(xué)生感受到真實的職場環(huán)境，背離了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。

二、VBSE財務(wù)綜合實踐平臺的特點

VBSE（Virtual Business Society Environment，虛擬商業(yè)社會環(huán)境）財務(wù)綜合實踐教學(xué)平臺是用友新道研發(fā)的基于互聯(lián)網(wǎng)的仿真實訓(xùn)平臺，該平臺融合了各類院校財會專業(yè)的實踐教學(xué)，是能夠?qū)崿F(xiàn)業(yè)務(wù)流程仿真、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)仿真、票據(jù)章證仿真、商業(yè)環(huán)境仿真的一體化仿真系統(tǒng)，將企業(yè)搬進(jìn)校園。該平臺具有如下特點：

（一）以制造企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線

VBSE平臺以制造企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，將實訓(xùn)分為手工業(yè)務(wù)和信息化業(yè)務(wù)，具體分為近百個關(guān)鍵任務(wù)和日常工作任務(wù)，分別對應(yīng)期初、期中、期末業(yè)務(wù)，詮釋了從期初建賬、手工日常核算、信息化日常核算到財務(wù)分析的一個完整的核算流程。

（二）以財務(wù)部門各崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

通過VBSE平臺實訓(xùn)，使學(xué)生能夠按照會計核算崗位的業(yè)務(wù)要求及核算流程填報相關(guān)單據(jù)、編制業(yè)務(wù)報表；能夠熟悉崗位常用表單的作用及填制方法，熟悉財務(wù)報表的編制方式方法，并達(dá)到結(jié)合實際業(yè)務(wù)理解業(yè)務(wù)流程，整合知識內(nèi)化知識的目的，幫助學(xué)生實現(xiàn)成為“知崗位、懂業(yè)務(wù)、熟工具、懂溝通、強實戰(zhàn)”復(fù)合型人才的目標(biāo)。

（三）把企業(yè)搬進(jìn)校園的理念

VBSE平臺是基于會計各工作崗位的虛擬商業(yè)社會環(huán)境，是企業(yè)的一個縮影，可以使實訓(xùn)具有高度仿真企業(yè)的效果。該平臺根據(jù)會計職業(yè)崗位能力需要設(shè)置了7個崗位，學(xué)生能夠自主選擇工作崗位，登錄VBSE平臺進(jìn)行任務(wù)演練，處理崗位的基本業(yè)務(wù)，以提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，有效提高學(xué)生的實踐技能。VBSE平臺不僅包括模擬企業(yè)經(jīng)營過程的訓(xùn)練軟件，還模擬了企業(yè)經(jīng)營的內(nèi)外部環(huán)境，如稅務(wù)、社保、銀行、供應(yīng)商、客戶、服務(wù)公司6個外圍組織以及相應(yīng)的典型工作任務(wù)，使學(xué)生能夠演練相關(guān)崗位的職業(yè)能力需求，真實體會企業(yè)內(nèi)部各部門之間的協(xié)作關(guān)系，以及與企業(yè)外圍相關(guān)經(jīng)濟組織與管理部門之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，提高學(xué)生的執(zhí)行力、決策力，培養(yǎng)學(xué)生的全局意識，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

（四）一體化仿真系統(tǒng)

VBSE平臺為學(xué)生提供了高仿真的企業(yè)工作環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動、角色扮演等方式的演練，能夠理解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動與財務(wù)處理之間的邏輯關(guān)系，掌握各崗位財務(wù)基本實踐技能，熟悉各財務(wù)崗位之間以及財務(wù)崗位與企業(yè)內(nèi)外部其他崗位的協(xié)同關(guān)系，并通過信息化的訓(xùn)練使學(xué)生感知信息化處理流程與手工處理流程的差異，從而認(rèn)知信息化下的財務(wù)處理流程。

三、基于VBSE平臺的應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)設(shè)計

基于VBSE平臺的應(yīng)用型本科會計實踐教學(xué)模式的設(shè)計主要包括：實訓(xùn)準(zhǔn)備設(shè)計、實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計和實訓(xùn)考核設(shè)計。其中，實訓(xùn)準(zhǔn)備設(shè)計是決定實訓(xùn)能否順利開展的重要保障，實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計是實訓(xùn)達(dá)到預(yù)定效果的關(guān)鍵，實訓(xùn)考核設(shè)計則是決定對學(xué)生的成果評價是否科學(xué)的重要標(biāo)志。具體設(shè)計如圖1所示。

指導(dǎo)教師在開展實踐教學(xué)之前，先以教師的身份進(jìn)行用戶注冊，獲得登錄賬號和密碼，登錄平臺后申請教師權(quán)限。獲得教師權(quán)限后，教師需開設(shè)教學(xué)班級并申請開課獲取邀請碼。學(xué)生注冊后憑邀請碼加入開課班級。

圖1 基于VBSE平臺的財務(wù)綜合實踐教學(xué)設(shè)計

（一）實訓(xùn)準(zhǔn)備設(shè)計

1.參數(shù)設(shè)置。

（1）設(shè)置組織數(shù)量。VBSE平臺系統(tǒng)內(nèi)置稅務(wù)、社保、銀行、供應(yīng)商、客戶、服務(wù)公司6個外圍組織和20家制造企業(yè)。組織數(shù)量的設(shè)置可根據(jù)開課班級人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，每家制造企業(yè)需配備7個財務(wù)崗位及11個業(yè)務(wù)崗位，再設(shè)置5個外圍機構(gòu)崗位，服務(wù)于所有制造企業(yè)，如果班級學(xué)生人數(shù)剛好與需要設(shè)置的崗位數(shù)吻合，則可以一人一崗，如果不吻合，則外圍機構(gòu)崗位可以一人兼多崗。

VBSE平臺實訓(xùn)崗位設(shè)置如下頁表1所示。

（2）設(shè)置上崗模式。VBSE平臺為學(xué)生配備了兩種上崗模式：一是自動上崗，由教師隨機給學(xué)生分配組織和對應(yīng)崗位，導(dǎo)入平臺系統(tǒng)，學(xué)生即可自動上崗。另一種是自主上崗，由學(xué)生根據(jù)自己的水平?jīng)Q定應(yīng)聘單位及崗位。本文建議設(shè)置為自主上崗，由學(xué)生選擇意向單位，并根據(jù)自身的業(yè)務(wù)能力選擇適合自己的崗位，有利于實踐教學(xué)的順利開展，提高實訓(xùn)效果，也更加符合商業(yè)職場環(huán)境。

（3）信息化環(huán)境配置。信息化環(huán)境配置分為兩項：一是配置瀏覽器，將VBSE平臺系統(tǒng)所在的服務(wù)器地址添加為受信任站點，并將安全頁簽中的“自定義級別”設(shè)置為最低級別，這樣才能保證瀏覽器正常加載控件。二是配置U8運行參數(shù)，VBSE平臺信息化環(huán)境下的分崗實訓(xùn)需要調(diào)用用友U8V10.1會計軟件，以實現(xiàn)業(yè)財一體化處理，需要訪問U8服務(wù)器地址、服務(wù)密碼、數(shù)據(jù)庫地址、數(shù)據(jù)庫用戶名、數(shù)據(jù)庫密碼等，才能正常啟用U8軟件，開展信息化財務(wù)實訓(xùn)。

表1 實訓(xùn)崗位設(shè)置

2.團隊組建。按照自愿和興趣愛好原則由學(xué)生競選CEO，參選學(xué)生通過臺前演講，由全體學(xué)生投票，競選成功的CEO根據(jù)企業(yè)設(shè)置的崗位舉辦招聘會，應(yīng)聘學(xué)生帶著事先準(zhǔn)備好的個人簡歷，實行競聘上崗，組建團隊。

3.學(xué)生上崗。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)能力應(yīng)聘適合自己的崗位，應(yīng)聘成功后，登錄VBSE平臺選擇所應(yīng)聘的企業(yè)和崗位，完成自主上崗。

4.任務(wù)推送。在正式實訓(xùn)之前，教師需要先進(jìn)行任務(wù)推送，學(xué)生端才可以接收到與崗位對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，有利于教師在整個實訓(xùn)過程中控制教學(xué)進(jìn)程，還可以根據(jù)課時安排和實訓(xùn)需求有針對性地選擇實訓(xùn)內(nèi)容。

（二）實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計

VBSE平臺的實訓(xùn)內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是財務(wù)手工階段工作任務(wù)（線上+線下），學(xué)生根據(jù)VBSE平臺提供的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在平臺系統(tǒng)中進(jìn)行線上操作，每操作完成一個系統(tǒng)任務(wù)之后，再同步填寫線下紙質(zhì)相關(guān)內(nèi)容。第二部分是財務(wù)信息化工作任務(wù)，在完成財務(wù)手工階段任務(wù)之后，登錄用友U8V10.1財務(wù)軟件，完成信息化線上操作。具體實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計如表2所示。

表2 實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計

（三）實訓(xùn)考核設(shè)計

基于VBSE平臺的財務(wù)綜合實踐教學(xué)考核既要考核團隊表現(xiàn)，又要考核個人表現(xiàn)，并兼顧過程考核和結(jié)果考核雙重標(biāo)準(zhǔn)。具體考核內(nèi)容如表3所示。

表3 實訓(xùn)考核設(shè)計

四、總結(jié)

應(yīng)用型本科教育應(yīng)開展以實踐教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，樹立實踐教學(xué)理念，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探索工學(xué)結(jié)合的學(xué)期制度，并利用校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實踐基地，積極與地方企業(yè)合作，建立完善職業(yè)場景化的實踐教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)過程與職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方面的校企深度合作，提升學(xué)生的崗位勝任能力。