大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣第二中學(xué)校 羅秀羽

教學(xué)內(nèi)容：外研版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Module7A famous story中Unit1Alice was sitting with her sister by the river.

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)作業(yè)使學(xué)生能夠根據(jù)時(shí)間狀語(yǔ)等語(yǔ)境靈活運(yùn)用本節(jié)課的重難點(diǎn)過(guò)去進(jìn)行時(shí)；

2.能力目標(biāo)：通過(guò)個(gè)性化的作業(yè)使學(xué)生逐步掌握高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，使他們學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成分析、歸納與總結(jié)的習(xí)慣；通過(guò)分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，有效解決學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分化的問(wèn)題，使優(yōu)等生能在完成作業(yè)的同時(shí)進(jìn)一步提升能力，使學(xué)困生能夠基本掌握本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)，解決較普遍的問(wèn)題；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的同時(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.詞匯：掌握單詞fall；follow；hole；rabbit；ground；掌握短 語(yǔ)by the river；run past；fall down；in a tree；have a tea party...

2.語(yǔ)法：了解過(guò)去進(jìn)行時(shí)，并初步掌握該時(shí)態(tài)的四種基本句型的用法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過(guò)語(yǔ)境了解并掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法，能夠辨別清楚過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別；

2.用學(xué)生自己的話復(fù)述對(duì)話內(nèi)容，靈活使用詞匯及過(guò)去進(jìn)行時(shí)。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法；講練結(jié)合法。

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法；小組合作學(xué)習(xí)法。

內(nèi)容分析：本課是一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，因此在處理知識(shí)點(diǎn)之前應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的聽(tīng)力輸入訓(xùn)練和閱讀理解訓(xùn)練，為下一步的口語(yǔ)輸出做好鋪墊。同時(shí)課前、課上和課后都應(yīng)布置相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加深入地理解本課的知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

學(xué)情分析：筆者目前所任教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)位于全校中等水平，優(yōu)生等較少，學(xué)困生居多，兩級(jí)分化嚴(yán)重。造成這種局面大約有兩個(gè)原因，其一，一部分學(xué)生受學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身意志品質(zhì)等方面影響，對(duì)英語(yǔ)的詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)不能及時(shí)積累，生疏的知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，漸漸地失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣；其二，以往布置的作業(yè)沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，形式單一，大多數(shù)時(shí)候只注重書(shū)面作業(yè)，而忽略了對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等能力的培養(yǎng)，作業(yè)的評(píng)價(jià)也是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一答案，沒(méi)有照顧到優(yōu)等生與學(xué)困生的水平差異。

課前準(zhǔn)備：按照學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，將理解能力稍慢，平時(shí)考試成績(jī)?cè)诩案窬€以下的學(xué)困生分為A層；將能夠掌握部分知識(shí)，很多難點(diǎn)需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能掌握，平時(shí)成績(jī)?cè)诩案衽c優(yōu)秀之間的學(xué)生分為B層；將理解能力與自主學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)方法，平時(shí)測(cè)試成績(jī)?cè)趦?yōu)秀以上的學(xué)生分為C層。

教輔材料：八年級(jí)上冊(cè)《英語(yǔ)資源與評(píng)價(jià)》。

作業(yè)例析：

一、預(yù)習(xí)作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)情況：A層學(xué)生作業(yè)為背誦新單詞，在課文中找到含有新單詞的句子并劃線，仔細(xì)體會(huì)新單詞的用法；B層學(xué)生作業(yè)為背誦新單詞，完成《英語(yǔ)資源與評(píng)價(jià)》的預(yù)習(xí)任務(wù)與預(yù)習(xí)自測(cè)相關(guān)練習(xí)題；C層學(xué)生作業(yè)為背誦新單詞，完成教輔資料相關(guān)練習(xí)題，用新單詞造句，每個(gè)單詞至少造兩個(gè)句子。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為單詞書(shū)寫(xiě)正確，課文句子描述正確；B層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為單詞書(shū)寫(xiě)正確，大部分的習(xí)題答案書(shū)寫(xiě)正確；C層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為單詞書(shū)寫(xiě)正確，習(xí)題答案正確，所造句子盡量不出現(xiàn)語(yǔ)法硬傷，例如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤以及動(dòng)詞所用形式錯(cuò)誤。

結(jié)果與反饋：（1）教師批改和學(xué)生批改相結(jié)合；（2）利用多媒體展臺(tái)展示作業(yè)情況，對(duì)于難以理解的內(nèi)容可以在課上繼續(xù)深入探究。

設(shè)計(jì)意圖：預(yù)習(xí)是上課的前提，預(yù)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立接受新知識(shí)的過(guò)程，為了使學(xué)生能夠?qū)π抡n內(nèi)容做到心中有數(shù)，使其課上更加專注于聽(tīng)講，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，特制定此項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、課前閱讀作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：A層學(xué)生作業(yè)為閱讀對(duì)話內(nèi)容三遍，注意句子升調(diào)與降調(diào)的變化；B層學(xué)生作業(yè)為閱讀對(duì)話內(nèi)容五遍，認(rèn)真體會(huì)不同語(yǔ)境下的單詞重音；C層學(xué)生作業(yè)為閱讀對(duì)話內(nèi)容五遍，自己設(shè)置五個(gè)問(wèn)題并回答，可以采用特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句、反義疑問(wèn)句等句型。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為能夠完整讀完對(duì)話內(nèi)容，語(yǔ)音基本正確；B層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為注意單詞重音，升調(diào)與降調(diào)，所朗讀內(nèi)容流利且自然；C層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為能夠流暢朗讀對(duì)話內(nèi)容，語(yǔ)音面貌良好，注意發(fā)音和有感情地朗讀，所設(shè)置的問(wèn)題科學(xué)而有針對(duì)性且形式多樣。

結(jié)果與反饋：通過(guò)教師指導(dǎo)與學(xué)生互評(píng)，大部分學(xué)生都能按照標(biāo)準(zhǔn)完成閱讀任務(wù)。

設(shè)計(jì)意圖：英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，而大部分學(xué)生平時(shí)都只注重讀和寫(xiě)，沒(méi)有練習(xí)聽(tīng)和說(shuō)的習(xí)慣，為了轉(zhuǎn)變學(xué)生這種“啞巴英語(yǔ)”的局面，有效利用閱讀作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀與閱讀的訓(xùn)練，將會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能的提升有更多的幫助。

三、隨堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：A層學(xué)生作業(yè)為根據(jù)聽(tīng)力材料盡量完成本單元a1與a2的聽(tīng)力任務(wù)，在完成a3部分的分角色朗讀對(duì)話過(guò)程中，可以積極參與小組活動(dòng)，仔細(xì)體會(huì)課文中提到的含過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子；B層學(xué)生作業(yè)為正確完成書(shū)中a1與a2的聽(tīng)力任務(wù)，回答教師依據(jù)對(duì)話提出的問(wèn)題，并完成對(duì)話下方的表格以及a4的習(xí)題內(nèi)容；初步掌握過(guò)去進(jìn)行時(shí)的四種基本句型，并正確完成以下題目：

（1）They_____（listen）to the radio at this time yesterday.

（2）She_____（not talk）on the phone at7o’clock yesterday morning.

（3）_____Lucy _____（run）in the stadium at this time yesterday？

（4）大明上周五的這個(gè)時(shí)候正在做什么？（漢譯英）

C層學(xué)生作業(yè)為在聽(tīng)力以及分角色朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)過(guò)去進(jìn)行時(shí)，能夠靈活運(yùn)用四種基本句型，區(qū)分過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別，并完成以下題目：

（1）Lingling _____（play）the piano at8o’clock last night.

（2）Lingling _____（play）the piano last night.

（3）They _____（build）the theatre twenty years ago.

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為能夠較好di完成聽(tīng)力任務(wù)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中積極且正確地扮演角色，找準(zhǔn)對(duì)話里含有的過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子；B層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為能流暢的完成聽(tīng)力、分角色朗讀等任務(wù)，正確完成書(shū)上設(shè)置的習(xí)題；C層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為能夠在完成基本操作基礎(chǔ)上達(dá)到能力的提升，能夠正確使用過(guò)去進(jìn)行時(shí)與一般過(guò)去時(shí)，并會(huì)自主造句。

結(jié)果與反饋：聽(tīng)力、朗讀與完成習(xí)題的環(huán)節(jié)，各層學(xué)生都完成得很好，但C層學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)時(shí)還不夠靈活與扎實(shí)，在下一步的作業(yè)布置中應(yīng)該加強(qiáng)習(xí)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性。

設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)力作業(yè)的設(shè)置能夠有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，角色表演能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，在課堂上采用語(yǔ)言輸出的方式能夠使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

四、課后作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明：A層學(xué)生作業(yè)為背誦課文中出現(xiàn)的含有過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句子，完成教輔資料上有關(guān)本課的練習(xí)題；B層學(xué)生作業(yè)為完成教輔資料上的相關(guān)練習(xí)題，將難以解決的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，用過(guò)去進(jìn)行時(shí)的句型造10個(gè)句子；C層學(xué)生作業(yè)為查閱資料，了解《愛(ài)麗絲漫游奇境記》這本書(shū)中接下來(lái)的故事情節(jié)，并將課文對(duì)話改編成短文的形式，注意正確運(yùn)用本課語(yǔ)法知識(shí)，不少于80詞。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為能夠正確完成選擇題與填空題，并且掌握各題的考點(diǎn)，對(duì)于簡(jiǎn)單卻頻繁出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)能夠認(rèn)真掌握；B層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為能夠做對(duì)大部分習(xí)題，所造的10個(gè)句子至少有6個(gè)正確；C層學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)為在完成基礎(chǔ)作業(yè)的基礎(chǔ)上，能較好地完成寫(xiě)作任務(wù)，所改寫(xiě)的短文能夠注重故事的連貫性，同時(shí)做到語(yǔ)法的規(guī)范使用。

結(jié)果與反饋：C層學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的理解上還不夠深入，一部分學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容還是知之甚少，B層與C層學(xué)生完成較好。

設(shè)計(jì)意圖：分層次作業(yè)能夠讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的項(xiàng)目，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有一定的能力提升，使學(xué)困生能夠“吃得好”，優(yōu)等生能夠“吃得飽”。

除此之外，教師還可以安排基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作業(yè)，如利用《一起中學(xué)》等軟件，全體學(xué)生完成10道與本課內(nèi)容相關(guān)的聽(tīng)力習(xí)題。也可安排趣味性作業(yè)，如要求C層學(xué)生將本課的語(yǔ)法知識(shí)繪制成一幅思維導(dǎo)圖；組織所有學(xué)生一同觀看《愛(ài)麗絲漫游奇境記》的英文版電影，幫助學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，理清故事情節(jié)，培養(yǎng)英語(yǔ)文化意識(shí)，等等。

作業(yè)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，它是課上內(nèi)容的延伸，是學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識(shí)的有效策略，合理的作業(yè)布置能夠使學(xué)生科學(xué)而高效的掌握知識(shí)點(diǎn)，使其不斷而持續(xù)的學(xué)習(xí)，為其自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，我們一直在探索的路上。