陳曉婧

(莆田學院，福建 莆田 351100)

自媒體時代引發(fā)現(xiàn)代社會翻天覆地的變化，同時也對高校階段的思想政治教育工作帶來巨大的影響，使傳統(tǒng)的思想政治教師在話語權(quán)方面明顯下降，這就引發(fā)如何在自媒體時代依舊保持高校思想政治教育話語權(quán)的相關(guān)思考，也成為現(xiàn)階段高校思政教育工作開展面臨的主要問題。

一、高校思政教育話語權(quán)現(xiàn)狀

可以說，自媒體已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，無論是在日常生活或是在生產(chǎn)勞動過程中，自媒體都發(fā)揮了重要的作用，承載著傳播信息的重要責任。自媒體時代的到來也表明人們關(guān)于信息的獲取方式需求更加多元化，枯燥的文字傳播形式已經(jīng)不再滿足人們的需求，轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)出更加直觀生動的形式融合多類信息模式。同時，自媒體時代的到來，也使人們在信息交互方面擁有更多的發(fā)揮空間，具有喚醒個體自我意識的作用，人們更加關(guān)注自身話語，表達權(quán)利的保障。

1.自媒體背景下高校思政教育話語權(quán)形式

自媒體的出現(xiàn)，可以說改變了信息傳播的形式，呈現(xiàn)出更多的碎片化，同時在內(nèi)容信息方面也更加精煉，人們在進行信息閱讀的過程中往往不需要深入思考。同時，自媒體允許受眾自由發(fā)表自身的言論和看法，對于高校學生而言，在闡述自身感性時，往往不受時間和空間的限制。并且自媒體對于信息的傳播多采用復制轉(zhuǎn)發(fā)機制，具有顯效的裂變式傳播效果，其實在很短的時間內(nèi)也能夠?qū)崿F(xiàn)大范圍的傳播，呈現(xiàn)出海量化、便捷化的特征，這也是現(xiàn)代快節(jié)奏生活的一個縮影，較符合現(xiàn)代高校學生對于信息的接受形式，其本質(zhì)上和學生在校學習思政教育所表現(xiàn)出的固定信息接收形式存在較大差異，相比之下，學生更容易接受多媒體的信息傳遞方式，學生能夠自主發(fā)表自身的想法，對于高校思政教育話語權(quán)具有削弱作用。

2.思政教育話語權(quán)的分散性特征與整合性要求形成明顯對抗

目前，國內(nèi)的高校思政教育機制表現(xiàn)出明顯的話語權(quán)機制特征，具體為自上而下和由下而上兩種形式。由上而下機制是指由高校和教師實現(xiàn)，針對思政教育的目的以及思路進行確定，然后使用政治權(quán)利以及教育方式實現(xiàn)這些目的，從而達到針對高校學生進行良好自然教育的效果，進而建立思政教育話語權(quán)。由下而上機制是指教師通過和學生之間建立平等、開放、互動關(guān)系，在此基礎(chǔ)之上進行思政教育，這種模式的優(yōu)勢在于學生能夠更加主動地接受思政教育，從而實現(xiàn)思政教育話語權(quán)的構(gòu)建[1]。不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)大多數(shù)高校的思政教育話語權(quán)構(gòu)建都是采用由上而下的模式，能夠充分擴大教師的引導作用，具有保障思政教育話語權(quán)權(quán)威的效果。但其弊端在于容易導致出現(xiàn)教師和學生之間信息偏差現(xiàn)象，對于平等互動話語模式的構(gòu)建形成意志。而隨著自媒體時代的全面到來，民眾有關(guān)自主意識表達方面的需求逐漸增加，同時自媒體提供的多元化表達形式也使話語表達源頭增加，這些因素綜合在一起，都加大了高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建的難度。

3.自媒體時代弱化了思政教育的話語導向價值

隨著自媒體的逐漸興起，日漸豐富的信息傳播模式對社會主流價值觀進行沖擊，使高校思政教育話語權(quán)的導向作用逐漸被忽略?？梢哉f，自媒體時代的到來，使多元化思想意識有了生根發(fā)芽的基礎(chǔ)，這成為西方資本主義思想茁壯成長的動力，與此同時，中國特色社會主義思想面臨挑戰(zhàn)，產(chǎn)生抑制作用。各類極端思想的出現(xiàn)不斷削弱者社會主義核心價值觀，可以說，當前社會主義核心價值觀處于岌岌可危的局面，若缺乏有效應對，很有可能引發(fā)信仰動搖或認同危機。而這種影響勢必會波及到高校的思政教育。具體而言，社會價值失范會致使高校思政教育處于邊緣化地帶，例如，學生對于思政學習不重視，使思政教育對于學生的政治信仰以及思想品質(zhì)正向引導作用進一步弱化[2]。尤其是自媒體所帶來的負面影響的擴大，嚴重限制高校思政教育話語導向價值，表現(xiàn)出對于社會主流價值觀的沖擊，使弱化作用更加明顯。

4.自媒體的復雜性加大了思政教育的難度

自媒體時代使信息傳播的方式更加多元化，同時在網(wǎng)絡(luò)中充斥的信息質(zhì)量也更加參差不齊。自媒體快速發(fā)展所帶來的正向影響在于推動全球化的發(fā)展，而其不利影響則在于一些有害的價值觀開始在社會中出現(xiàn)，并逐漸侵襲著我國的學生群體，在這種環(huán)境之下，學生群體關(guān)于傳統(tǒng)文化及民族精神的認同感會持續(xù)走低，甚至會影響到對于社會主義核心價值觀的認同感。從微觀層面而言，多媒體時代所帶來的碎片化信息傳播模式使人們擁有更多自我表達的機會，同時也意味著在海量信息體系中存在著更多的低俗消極、虛假混亂的負面信息。就高校學生而言，在自控能力和信息辨別能力方面有所不足，這些負面信息往往會對其語言和行為造成影響，進而危害到高校的思政教育工作開展。同時，自媒體時代的到來引發(fā)了關(guān)于高效信息傳播方式的要求，這種要求也延伸到學生對于高校教育的要求，學生傾向于使用便捷的方式獲取自己喜歡的知識，同時更加注重對于自身個性和觀點的表達，這對于采用由上而下傳統(tǒng)話語權(quán)構(gòu)建模式而言，無疑是極大的挑戰(zhàn)。

二、自媒體語境下高校思政教育話語權(quán)建設(shè)策略

1.提高高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建重視程度

基于自媒體時代背景考慮有關(guān)高校思政教育話語權(quán)構(gòu)建措施。是確保高校思政教育質(zhì)量水準的關(guān)鍵所在。由于自媒體所營造的開放平等語境使得話語霸權(quán)不復存在，無法在高校思政教育中進行重現(xiàn)。因此，為了保證思政教育的話語權(quán)，就需要關(guān)注平等互動師生關(guān)系的建立，使教師在思政教育方面擁有更多的導向作用，進而提升思政教育話語權(quán)。要求思政教育工作者不再局限于傳統(tǒng)的輸出的教育模式中，而是基于時代發(fā)展潮流和規(guī)律，充分運用自媒體的優(yōu)勢來構(gòu)建思政教育的話語權(quán)，注重和學生之間平等師生關(guān)系的構(gòu)建，拉近和學生之間的距離，豐富教育內(nèi)容，改變教育方式，改革教育流程，基于自媒體時代特征，轉(zhuǎn)變思政教育模式，從而提高受教育者對于思政教育的興趣和積極性，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建思政教育話語權(quán)[3]。

2.以促進大學生全面發(fā)展為追求

我國正積極推進現(xiàn)代教育體系的構(gòu)建，尤其是高等教育的改革工作，提出以立德樹人，德育為先的核心工作原則，這是基于當前人才培養(yǎng)失衡現(xiàn)狀所提出的長遠發(fā)展策略。致力于社會主義事業(yè)的建設(shè)，表現(xiàn)出對于政治可靠、素質(zhì)過硬、優(yōu)秀人才的需求。然而，實際情況是，在各類主客觀因素的共同作用之下，當代大學生在思想政治以及政治信仰方面有所偏差，具體表現(xiàn)在日常學習及生活過程中不愿吃苦，缺乏探索精神，缺乏對于社會主義思想的正確認識，同時也缺少一個正確的社會價值觀，這對于今后的社會發(fā)展及個人成長都是極其不利的。要解決這一問題，思政教育必須面向?qū)W生當前的實際狀況。通過良好思政教育的方式滿足學生的合理需求，同時致力于對學生社會公德，職業(yè)道德，個人品德等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，致力于將學生培養(yǎng)成優(yōu)秀的復合型人才，因此，注重對于高校思政教育話語權(quán)的構(gòu)建和保障，是發(fā)揮思政教育功效的重要基礎(chǔ)。

3.以自媒體思政教育平臺的搭建為基礎(chǔ)

雖然自媒體表現(xiàn)出的特征在一定程度上抑制高校思政教育工作的開展，但二者也存在一定的共通之處，為思政教育話語權(quán)的構(gòu)建提供一定的支撐。具體而言，充分發(fā)揮自媒體平臺的中介作用，實現(xiàn)思政教育話語權(quán)構(gòu)建途徑的擴展，這是思政教育和自媒體相融合的具體表現(xiàn)，將自媒體轉(zhuǎn)化為支撐思政教育工作開展的重要支柱。有關(guān)自媒體思政教育平臺的搭建需要，強調(diào)思政教育的主體地位，正確看待自媒體平臺這一輔助角色。作為思政教師需要充分認知自媒體平臺所具有的信息傳播優(yōu)勢，通過合理運用將思政知識借助自媒體平臺傳遞給學生，保證思政教育的質(zhì)量，同時借助自媒體平臺實現(xiàn)教育內(nèi)容教育形式上的創(chuàng)新。

三、自媒體語境下高校思政教育話語權(quán)的提升路徑

1.發(fā)揮高校教師的主體作用

通過提高教師主體作用的方式來強化高校思政教育話語權(quán)，高校教職工必須形成德育為先的正確教育理念。也就意味著面向高校學生開展思政教育將不再是思政教師的專屬工作，還應當是全校員工的共同職責，所有教育工作者都應當承擔責任，在實際教育過程中進行體現(xiàn)，進而助推思政教育話語權(quán)的提升。一些專業(yè)課教師擁有著較多機會和學生進行溝通交流，要求在進行溝通交流的過程中，獲取學生的思想動向及合理訴求，并貫穿思政教育，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)教育之間的融合，從而構(gòu)建全員育人的教育局面。其次，思政教師要關(guān)注自身話語權(quán)能力的提升。具體而言，需要思考在新媒體語境之下，高校教師做出適當轉(zhuǎn)變來應對時代發(fā)展要求，順應時代發(fā)展規(guī)律，采用更容易被學生所接受的形式開展教學，同時注重自身教學技能的提升，豐富知識儲備，關(guān)于自媒體的應用能力等，才能夠保證思政教師在教學的過程中的話語權(quán)。

2.尊重受教育者的基本話語權(quán)

在自媒體環(huán)境中，話語權(quán)環(huán)境表現(xiàn)出開放、包容的特征，自媒體平臺的存在為受教育者的個人意見及主觀思想表達提供便利，尤其是高校學生在自我意識復蘇以及自我表達方面的欲望遠超社會其他群體，自媒體則成為其主要的表達窗口，高校學生熱衷于利用自媒體平臺，針對國家大事以及社會熱點進行點評，通過這種方式來提高學生對于思政的積極性，同時也為自媒體平臺合適的教育工作相融合提供可行性。在提高思政教育話語權(quán)的過程中，需要給予受教育者基本話語權(quán)的充分尊重，保證學生對于思政教育較高的接受意愿。這就要求思政教師注重和學生之間平等關(guān)系的建立，走下教師至上的神壇，在開展思政教育過程中多和學生進行互動，通過平等的溝通交流，掌握學生的政治動向，準確把握學生的言行傾向，在適當?shù)臅r機融入思政教育，實現(xiàn)正向引導。同時在構(gòu)建思政教育話語權(quán)的過程中，需要體現(xiàn)對于高校學生自尊心和參與感的保護，通過適當引導鼓勵學生對社會熱點及國家政策進行個人觀點的表達，并作出評價，從而幫助學生形成正確的政治觀和社會觀[4]。

3.構(gòu)建多維度的思政教育路徑

第一，推動線上、線下教育的有機融合。傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一組織的教學，能更加直觀地獲取學生的學習情況，是現(xiàn)階段高校思政教育工作的主要形式。而隨著自媒體時代的到來，尤其是建立自媒體和思政教育相融合的教育機制之后，就需要注重對于線上思政教育模式的應用。線上教育模式的優(yōu)勢在于不受時空的限制，同時在傳播的信息量上也更加龐大，能夠保證信息傳播的高效和及時性。并且線上教育模式更有利于師生之間平等對話關(guān)系的構(gòu)建，因此，線上教育模式逐漸成為高校思政教育工作開展的重要輔助形式。第二，促進理論教育和實踐教育的同步發(fā)展。首先需要注重學生關(guān)于我國社會核心主義價值觀的理論學習，其目的是保證學生擁有一個堅定的政治信念，在此基礎(chǔ)之上開展思政教育工作能夠取得事半功倍的效果。其次是融入更多的社會活動來強化思政教育效果，其目的在于提高學生的思政應用能力。第三，實行聯(lián)合育人機制。針對大學生開展思政教育工作，高校承擔著主要的責任。同時其他教育力量也需要參與其中，共同承擔高校學生的思政教育工作責任。例如，社會、企業(yè)單位及其他教育機構(gòu)通過和高校合作的方式共同助力高校學生思政教育工作。

4.完善自媒體思政教育話語權(quán)的保障機制

注重對于自媒體思政教育話語權(quán)保障機制的運行，重點在于針對思政教育內(nèi)容的建設(shè)方面，實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新，避免簡單的粘貼、復制，確保借助自媒體平臺向?qū)W生傳遞的思政知識符合學生的實際特點以及相關(guān)需求，保證傳遞信息的更新速度和互動效果。同時，高校思政教師也需要關(guān)注自身對于自媒體平臺運營能力的提升，使用定期考核機制確保勝任教師綜合能力的上漲，同時也針對自媒體語境下思政教育話語權(quán)構(gòu)建機制運營效果進行監(jiān)督。

四、結(jié)語

綜上所述，自媒體時代的到來，對高校思政教育工作開展帶來巨大的沖擊，使人們不得不思考有關(guān)加強高校思政教育話語權(quán)的相關(guān)策略。高校教師需要注重自媒體平臺和思政教育的有效融合，充分運用自媒體在信息傳播方面的優(yōu)勢來擴大思政教育的效果。同時，社會力量也需要更多地承擔高校學生思政教育工作的責任，建立自媒體思政教育話語權(quán)保障機制，將高校的思政教育工作質(zhì)量推向新的高度。