牛東輝

(沈陽音樂學(xué)院 音樂教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110000)

隨著我國科學(xué)技術(shù)與信息時代的發(fā)展，越來越多的學(xué)生追求新興潮流音樂，對于我國傳統(tǒng)的音樂藝術(shù)缺乏了解。因此，國家大力倡導(dǎo)在高校的聲樂教學(xué)中要不斷輸入傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲，并將兩者進行有機的結(jié)合，傳播中華民族傳統(tǒng)音樂藝術(shù)及文化。在音樂發(fā)展的同時不忘傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)藝術(shù)歌曲，并且教師通過對藝術(shù)歌曲的教授，使學(xué)生全面了解音樂藝術(shù)，促進音樂藝術(shù)的全面發(fā)展。

一、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的作用

中國藝術(shù)歌曲在二十年代時廣泛流行，有較多的藝術(shù)家發(fā)表了相關(guān)藝術(shù)歌曲，甚至有較多的藝術(shù)歌曲流傳至今，仍然被人們傳唱，體現(xiàn)了藝術(shù)歌曲的價值。例如，《大江東去》《新霓裳羽衣舞》《蝶戀花》等，較多的藝術(shù)歌曲被人們熟知。在歌曲的創(chuàng)作背后是人們對未來生活的向往，歌詞優(yōu)美，曲調(diào)豐富。隨著音樂的不斷發(fā)展，越來越多的元素加入到歌曲里，并對歌曲進行改編，體現(xiàn)了社會的快速發(fā)展。

目前，在現(xiàn)代社會中，帶有藝術(shù)氣息的歌曲越來越少，被大部分的流行歌曲及說唱歌曲所代替，造成人們對中國藝術(shù)歌曲的遺忘，使得新一代青年對藝術(shù)歌曲不了解，不能更好地學(xué)習中國傳統(tǒng)文化,無法創(chuàng)作出更加有價值的作品。因此，在高校聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)該大力發(fā)揚中國的藝術(shù)歌曲，為學(xué)生進行相應(yīng)的講解，將藝術(shù)歌曲與現(xiàn)代歌曲相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習其中較好的內(nèi)容，學(xué)習共同點，弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)文化，增加學(xué)生對中國藝術(shù)歌曲的了解。并可以將其有效地運用在以后的音樂創(chuàng)作中，擴大學(xué)生的音樂知識面，學(xué)習藝術(shù)歌曲的價值，了解體會創(chuàng)作者背后的意義，有效提高音樂的發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，增加教師的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。

教師在教學(xué)過程中運用中國藝術(shù)歌曲的教學(xué)方式，有利于加強學(xué)生的演唱技巧，為學(xué)生的演唱奠定基礎(chǔ)。藝術(shù)歌曲是以浪漫主義為主，能夠演唱出詩情畫意的意境，讓人們陶醉在其中，教師利用中國藝術(shù)歌曲教學(xué)方式有助于教師對文化的傳播，教師可以向?qū)W生講解其中存在的藝術(shù)價值。通過對歌曲的傾聽與思考，分析歌曲所反映的意義，對不同體裁及風格的歌曲進行教學(xué)，增加學(xué)生的音樂形式及演唱的方式，豐富學(xué)生的內(nèi)在思維，提高學(xué)生的表達能力及加強其對音樂的鑒賞能力[1]。

二、中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的運用

1.根據(jù)實際情況選擇合理的歌曲

隨著我國音樂的不斷發(fā)展，越來越多的因素加入到歌曲中，表現(xiàn)形式各種各樣，演唱的方式也逐漸增加。但目前，我國音樂教學(xué)中缺乏對中國藝術(shù)歌曲的引用，使學(xué)生不熟悉音樂藝術(shù)，甚至不了解音樂的發(fā)展歷史，在歌曲的創(chuàng)作方面不能更好地加入中國藝術(shù)的傳統(tǒng)文化。因此，在高校的聲樂教學(xué)中，教師要根據(jù)社會發(fā)展實際情況選擇合理的藝術(shù)歌曲為學(xué)生進行講解，加強學(xué)生對藝術(shù)歌曲的了解，為以后學(xué)生在自行創(chuàng)作歌曲時奠定良好的基礎(chǔ)[2]。

首先，教師選擇的藝術(shù)歌曲要符合教育規(guī)定，并且選擇具有代表性的歌曲，能夠讓學(xué)生更容易理解，將選擇的歌曲與教師所講內(nèi)容相結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師不斷為學(xué)生普及相應(yīng)的藝術(shù)文化，加深學(xué)生對藝術(shù)歌曲的理解，并且教會學(xué)生歌曲中存在的價值，以及具有特色的地方，提高學(xué)生的音樂學(xué)習水平，加強學(xué)生未來的創(chuàng)作能力，同時可以有效地弘揚藝術(shù)文化，增強藝術(shù)歌曲的價值。并且可以引用相關(guān)課外的知識，讓學(xué)生加以學(xué)習，有利于學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，拓寬學(xué)生的知識面，加大學(xué)生對音樂的見解以及不同的認識，學(xué)生可以自行選擇相應(yīng)風格，加強學(xué)生學(xué)習音樂的動力，有效提高學(xué)生學(xué)習效果[3]。能夠促進學(xué)生在音樂方面的發(fā)展，同時，也增強了教師的教學(xué)能力，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗。

其次，教師在選擇歌曲上要滿足學(xué)生的學(xué)習需求，選擇難易程度中等的歌曲，便于學(xué)生對歌曲的中心思想進行有效掌握。例如，教師可以選擇《聲聲慢》相類似的歌曲，曲調(diào)緩慢，具有藝術(shù)的代表性，有利于學(xué)生通過該歌曲進行發(fā)音練習，并且較容易進行跟唱，便于學(xué)生能夠快速地找準旋律。教師在教授學(xué)生的過程中，要先教會學(xué)生發(fā)音，進行初步學(xué)習，通過相關(guān)歌曲找準音域，讓學(xué)生進行不斷的練習，為以后演唱打下堅實的基礎(chǔ)。同時用難易程度不同的歌曲慢慢鍛煉學(xué)生，從簡單到相對較難的歌曲，讓學(xué)生不斷進行嘗試并逐漸突破自己，尋找自己適合的領(lǐng)域，在此基礎(chǔ)上，教師不斷培養(yǎng)學(xué)生該領(lǐng)域的發(fā)展，提高學(xué)習效率[4]。加強學(xué)生對歌曲的相應(yīng)把握，教師不斷完善聲樂的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的教學(xué)知識，讓學(xué)生能夠快速領(lǐng)會其中的內(nèi)涵，使學(xué)生的音樂水平有所提升。

最后，教師要選擇一些不相同的歌曲進行教授，讓學(xué)生體驗不同的風格，感受不同的表達形式。以《我和我的祖國》為例，教師可以先讓學(xué)生整體的欣賞歌曲，然后為學(xué)生講解該歌曲的創(chuàng)作背景及中心意義，讓學(xué)生感受在當時的年代，人們對于祖國的深情及在歌曲中能夠體會到祖國的大好河山，感受到祖國內(nèi)部的生活氣息，讓學(xué)生不斷體會其中的內(nèi)涵，有利于學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習。同時還有《美麗的草原我的家》，也是人們耳熟能詳?shù)囊皇姿囆g(shù)歌曲，該歌曲描寫了內(nèi)蒙古草原的美麗及遼闊，讓學(xué)生可以感受到牛羊成群的草原，體會到該地區(qū)的自然風光，帶來不一樣的感受，通過歌曲豐富學(xué)生的思想感受，加強學(xué)生對藝術(shù)歌曲的理解，在發(fā)展過程中能夠不斷的被應(yīng)用，弘揚民族文化[5]。

2.明確高校聲樂教師的教學(xué)目標

現(xiàn)階段，我國在高校聲樂的教學(xué)中缺少具體的教學(xué)目標，使學(xué)生無法有效的學(xué)習，教師的教學(xué)水平下降，阻礙了學(xué)生對音樂的學(xué)習動力，并且學(xué)生對于教師講述的知識無法進行掌握，學(xué)校效率不斷下降，降低了學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，教師在講課之前要做好相應(yīng)的準備工作，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)教學(xué)目標，依據(jù)目標進行分層教學(xué)，可以讓學(xué)生更加容易接受教師講解的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習效果[6]。

一方面，教師要根據(jù)學(xué)生對于音樂的學(xué)習情況對接下來的教學(xué)內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，制定明確的目標，有助于學(xué)生更加理解教師所講的內(nèi)容，將中國藝術(shù)歌曲融入到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的聲樂知識。以《送別》為例，教師將其分為三部分，第一部分，教師為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生有所了解，體會歌曲的大概含義，了解內(nèi)容以及旋律，把握歌曲的曲調(diào)，加強學(xué)生對歌曲的感受，并可以讓學(xué)生進行跟唱，熟悉歌曲的律動。第二部分，教師把歌曲進行分解，為學(xué)生講解其中的音調(diào)及相應(yīng)的樂理知識，加強學(xué)生對相關(guān)知識的記憶，通過歌曲能夠?qū)χR進行有效的運用，提高學(xué)生未來的創(chuàng)作能力，同時能夠完成教師教課的主要任務(wù)。第三部分，教師可以向?qū)W生講解歌曲背后意義及歌詞表達的內(nèi)容，了解創(chuàng)作者創(chuàng)作的含義。并且在課程講述完成后，教師可以要求學(xué)生對該歌曲進行演唱，在演唱過程中要表達出送別的情感，提高學(xué)生對學(xué)習的積極性。

另一方面，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)內(nèi)容，加強對中國藝術(shù)歌曲的重視程度，在教學(xué)期間豐富教師教學(xué)的經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。在歌曲的演唱過程中，要表達出歌曲存在的真情實感，提高學(xué)生的專業(yè)文化水平，加強對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，不斷完善相應(yīng)的教育體系。同時要求教師不斷學(xué)習中國藝術(shù)，提升自身的音樂水平，使教師明確對學(xué)生的培養(yǎng)方向，加強對學(xué)生的各方面訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，教師還要不斷鍛煉學(xué)生的基本唱功，要求學(xué)生每天早上都要進行相關(guān)的練習，增加學(xué)生的熟練度，對于學(xué)生存在的問題進行及時改正，糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，使學(xué)生在演唱過程中，能夠更好地把握歌曲音調(diào)，提高學(xué)生的綜合能力及學(xué)習效率，同時促進音樂在未來更好的發(fā)展。

3.注重實踐提高學(xué)生的鑒賞能力

在教育的發(fā)展過程中，一直強調(diào)要將理論與實踐相結(jié)合，要求學(xué)生把理論知識應(yīng)用到實踐中，因此，教師在教學(xué)的過程中也要注重實踐教學(xué)，將兩者有效結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時加強學(xué)生對音樂的鑒賞能力[7]。

一方面，教師在實際的教學(xué)過程中，要加強學(xué)生實踐練習，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到專業(yè)知識應(yīng)用到實際的歌曲演唱上，以《歲月悠悠》為例，要求學(xué)生在演唱過程中注重形式的把握，盡量模仿歌曲的原唱，表達出歌曲的思想感情。讓學(xué)生輪流進行演唱，教師可以為其打分，對每一位演唱的學(xué)生進行有關(guān)評價，讓學(xué)生不斷改進及完善，對于演唱較為優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，對于演唱較差的學(xué)生給予鼓勵，并指導(dǎo)該學(xué)生發(fā)音及相應(yīng)的音調(diào)。還可以采取互幫互助的學(xué)習形式，讓學(xué)習較好的學(xué)生帶動幫助較差的學(xué)生，有助于促進學(xué)生間的溝通交流，營造學(xué)生學(xué)習的氛圍，加強學(xué)生的可塑性，同時豐富學(xué)生的思想，使其學(xué)習傳統(tǒng)的藝術(shù)文化。

另一方面，教師要不斷提高學(xué)生的審美水平，加強學(xué)生對音樂的鑒賞能力，有效地增強學(xué)生對于中國藝術(shù)歌曲學(xué)習。例如，《但愿人長久》歌曲來源與蘇軾《水調(diào)歌頭》里的詩句，該歌曲表達了對親人的思念，教師要求學(xué)生在演唱該歌曲時，要把自己置身到歌曲表達的情境中，然后進行演唱，提高學(xué)生的表達能力。同時，教師找?guī)资拙哂写硇缘母枨寣W(xué)生進行欣賞，并且教師向?qū)W生提問，每首歌曲風格及表達的思想感情，讓學(xué)生更加熟悉藝術(shù)歌曲，不斷弘揚藝術(shù)文化，有效加強藝術(shù)創(chuàng)作。

4.加強高校聲樂教師的教學(xué)方法

創(chuàng)新是各行各業(yè)共同發(fā)展的目標，只有不斷進行創(chuàng)新，才能有所進步，因此，在教育方面，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習效率及學(xué)習興趣，不斷改善教師的教學(xué)方法[8]。

首先，在高校聲樂教學(xué)中，教師要對學(xué)生有基本的了解，對于學(xué)生所掌握的內(nèi)容進行教學(xué)分配，加強學(xué)生對演唱歌曲的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的演唱水平。同時也有助于教師對學(xué)生演唱情況的掌握，能夠更好地制定目標，并且改正學(xué)生在演唱過程中存在的錯誤，讓所有學(xué)生都加以注意，不再犯類似的錯誤，提高教師的教學(xué)效率。

其次，教師在教學(xué)期間，要注意對教學(xué)的循序漸進，把難點與簡單的知識點分開，先向?qū)W生講解容易理解的部分，學(xué)生能夠全部接受之后，再向?qū)W生講解較難的部分，讓學(xué)生有一個緩沖的過程，對于藝術(shù)歌曲能夠逐漸了解并且學(xué)會應(yīng)用，有效提高教師的教學(xué)能力，盡早完成教學(xué)任務(wù)。

最后，教師要在眾多的中國藝術(shù)歌曲里選擇優(yōu)質(zhì)作品，能讓學(xué)生在歌曲中學(xué)到知識，并且教師可以將歌曲按照風格的不同進行分類，讓學(xué)生自行對每一類的歌曲進行分析，加強學(xué)生對知識的運用能力，提高學(xué)生的演唱水平。

三、結(jié)語

隨著我國文化的不斷發(fā)展，對教育行業(yè)的要求逐漸增多，提高了教師的教學(xué)標準，在高校聲樂的教學(xué)中，教師應(yīng)該加大運用中國藝術(shù)歌曲，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的綜合水平及演唱能力，通過對藝術(shù)歌曲的學(xué)習，夯實演唱功底，促進文化的傳播，創(chuàng)新教師的教學(xué)方法，推進我國聲樂教育的大發(fā)展。