摘?要：小學階段的教育等同于啟蒙教育，是學生學習知識的開端，這個階段的教育教學工作是非常重要的，不僅需要教師重點提升學生的基礎知識能力，還應該引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，使其在之后的生活和學習中能自覺遵守相關的道德行為規(guī)范準則。這就需要小學各科教師充分滲透德育教育，進而全面提升學生的文化知識和德育能力。但是現階段在小學語文教學中很難真正有效滲透德育教學，還有很多需要改進的地方，以此才能全面提升小學語文德育教育的成效和質量。

關鍵詞：小學語文;德育教育;策略

一、 引言

學生在小學階段學習的語文知識都是最基礎的，并且也是學生在之后的學習和生活中經常會用到的，換句話說，學好小學語文知識對學生的成長與發(fā)展具有非常重要的作用。而滲透德育內容不僅有助于學生牢固掌握所學的語文知識，還能提升學生的道德和思想政治素養(yǎng)。

二、 在小學語文教學中融入德育教育的現狀

由于現階段我國不斷推進素質教育，在小學語文教學中滲透德育教育并不是很順利，其中還是存在很多影響德育教育的重要因素，這也是為什么無法在小學語文教學中有效進行德育教育，無法提升教學效果的主要原因。而想要解決這些問題需要從以下幾點出發(fā)。

一是改進小學語文的德育教學理念，確保能同時提升小學生的核心素養(yǎng)和德育核心素養(yǎng)，很多小學語文教師在實際課堂上經常會忽視德育元素的滲透，甚至會干預學生的學習，最后導致學生無法充分發(fā)揮自己的主觀能力性。

二是小學語文教師使用的德育教學方法比較單一，會一直使用同種教學方法開展語文教學，長此以往，學生會逐漸失去探索語文教材中德育知識的欲望，還有一些教師長期受傳統(tǒng)教育教學觀念所影響，所以會排斥使用現代化教學方法，這也是為什么無法在小學語文教學中滲透德育元素的主要原因，學生也很難積極主動地投入到學習中，無法提升學生的自主學習意識。

三是小學語文教師全面挖掘信息化教學技術的優(yōu)勢開展德育教育，導致學生無法直觀地接受德育教育，也沒有充分發(fā)揮小學語文教學的作用高速滲透德育教育。

三、 在小學語文教學中融入德育教育的有效策略

（一）結合語文教材融入德育教育

小學語文教材中有很多詩篇和文章都和德育教育相關，其中最經典的當屬“鋤禾”和“憫農”，小學語文教師應該在給學生講解這部分知識的同時滲透德育內容，促進學生養(yǎng)成良好的品德行為，不僅讓學生牢固掌握語文基礎知識，還可以在其中融入一些生活情感，以此可以充分發(fā)揮德育元素的作用對學生進行古詩詞教育。比如，學到部編版“鋤禾”這首詩歌時，當學生對這首詩的意思有所掌握之后，教師可以引導學生帶著感情朗讀這首古詩，并且多搜索一些題材相似的教學材料，促進學生養(yǎng)成良好的品德。讓學生在學習古詩的過程中感受到農民伯伯的辛勤勞作，偏遠山區(qū)孩子的艱苦生活等，這樣可以讓學生在之后的生活中能主動珍惜食物，保護自己擁有的所有東西。一般情況下，古詩之中都蘊含豐富的品德內容，品德能夠通過古詩孕育、古詩將品德所涵蓋。通過在小學語文教學中滲透品德教育，有助于學生在學習中養(yǎng)成良好的品德規(guī)范，為學生之后的學習和社會生活提供有力保障。

（二）使用品文育德教學法進行德育教育

在小學語文課堂教學中使用品文育德的教學方式非常重視人文性，需要教師引導學生認真品讀文章、故事和散文，進而讓學生深刻體會文中蘊含的人文情懷。

教師采用品文育德的方法對學生進行德育教育，需要先讓學生完全掌握整篇文章的內容，并且牢固掌握文中描述的意境。教師還可以充分利用，需要教師通過口頭、多媒體和導讀文章背景等方式讓學生對作者的作品和生活背景有更深入地掌握，在此基礎上讓學生品讀文章，可以加深學生對文章和散文意境的理解。

比如，學到部編版“晏子使楚”這篇散文時，小學語文教師可以在備課前就準備好這篇文章的背景材料，在實際的課堂上就先讓學生有感情和正確地朗讀整篇文章;在接下來的環(huán)節(jié)中，組織學生共同討論使楚散文中作者想要表達的思想情感，結束討論之后讓學生充分表達自己的想法，而小學語文教師可以為學生提供事先就準備好的背景資料。比如，可以從以下幾個方面讓學生更深入地了解散文的創(chuàng)作背景。首先，因為這篇散文的寫作背景是春秋末期，齊國的大夫晏子奉命出使楚國，按照兩國交戰(zhàn)不殺使者的規(guī)定，楚王不能傷害晏子，為了顯示國家的威嚴，楚王惡意出言侮辱晏子，但是都被晏子用智慧解決了，挽回了齊國的尊嚴。通過分析晏子和楚王的對話，可以從中體會到晏子對齊國的熱愛之情，也可以了解楚王是多么自負和狂妄的人;其次，有助于讓學生更深入地感悟散文內容，并在無形中對學生進行德育教育。在這個過程中需要從兩個方面進行：一是滲透愛國意識;二是讓學生學會謙虛待人，切忌傲慢無禮。

在小學階段開展古詩與散文的品讀教學和對小學生進行德育教學存在共同點，都是需要教師與學生共同參與其中，增強學生的學習效果，提升教師的教學效率。在實際的德育教學中，教師和學生的交互性會在某種程度上影響該教學工作的親和力，融入德育和散文品讀都需要教師與學生共同參與其中，通過在小學語文散文教學中融入德育內容，有助于構建活躍的小學語文課堂氛圍，讓學生更深入地了解這篇散文的寫作背景，學生還能通過品讀散文更深入地掌握散文內容。通過讓學生感悟散文的意境，可以讓學生逐漸養(yǎng)成“明禮自制”，也能實現品讀散文和融入德育的教學目的。

（三）開展多元化的教學活動，豐富語文德育教育模式

在現代的小學語文德育教學中，使用傳統(tǒng)單一的教學模式很難滿足實際的教學需求，也無法完全滿足所有學生的個性化發(fā)展需求。為此，小學語文教師在實際教學中要開展多元化的教學活動，豐富語文的德育教育模式，從而進一步滿足大多數學生的德育素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)需求。首先，小學語文教師要重點開展有趣的語文教學活動，定期帶著學生參加一些課外教學活動，讓學生不要一味地局限在教室中學習語文知識，學生可以通過觀察社會中與語文教材相關的事物，找出其中蘊含的德育元素，之后詳細地分析如何應用這些知識點。其次，小學語文教師可以組織學生利用小組合作學習模式開展教學，合理對小學生分組，讓學生以小組的方式學好語文知識，實現良性競爭。

比如，學到部編版《坐井觀天》的寓言小故事時，小學語文教師應該先教會學生用全面的目光看待事物，不要只在乎解決眼前的問題，之后教師可以組織學生開展寓言小故事表演大賽，讓學生以小組的方式表演自己選擇的故事，最后詳細闡述其核心含義。但需要注意的是，小學語文教師一定要選擇與《坐井觀天》相關的主題，這樣學生可以在表演的過程中掌握文章的核心含義，以及其中蘊含的豐富德育知識。

（四）落實現代化教育理念

小學語文教師在實際教學中要始終貫徹落實語文教學理念，要明確其會直接影響自己的教學行為，只有教師能踐行符合小學語文德育教學目標的教學理念，才能真正有效整合德育教育和小學語文。針對這種情況，小學語文教師在實際教學中要及時摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學理念，并且充分發(fā)揮現代化核心教學理念的作用開展小學語文教學?？梢詮囊韵聨讉€方面出發(fā)，首先，小學語文教師要堅持貫徹生本教育理念，在實際的德育課堂教學中及時轉變自己的教學角色，充分發(fā)揮自己的引導作用，鼓勵學生大膽表達自己的想法，及時記錄學生提出的有參考價值的信息，并且適當地依據學生的實際學習需求調整教學模式。其次，小學語文教師一定要正確地認識小學語文和德育教育之間的聯(lián)系，并且能深入挖掘小學語文教材中蘊含的德育元素，給學生講解其中蘊含的豐富德育知識點，這樣有助于加深學生對德育知識的學習和掌握。

比如，小學語文教師講到部編版《狐假虎威》這篇文章時，只需要知道這篇文章需要學習的德育知識是“不得倚仗別人的權勢欺壓恐嚇別人”即可，之后再引導學生從多個角度深入分析狐貍的行為舉止，并且能找證據證明自己的觀點，進而全面提升所有小學生的語文核心素養(yǎng)，使其養(yǎng)成更高水平的德育能力。

（五）運用信息化教學技術直觀地開展語文德育教育

現階段，很多小學教育機構都已經充分利用了現代化教育教學基礎設施創(chuàng)新改革了目標，并且不斷引進了各種應用價值強的信息化教學設備，比如多媒體教學設備、電子白板和智慧課堂教學系統(tǒng)等。使用這些信息化教學技術可以有效地輔助小學階段的教育教學工作。使用信息化教學技術還能在小學語文課堂教學中有效地滲透德育教育?；谶@一情況，小學語文教師在實際教學中要重點研究使用信息化教學技術開展教學活動的優(yōu)勢，并且能充分利用信息化教學實現直觀性的語文德育教育。為了實現這個教學目標，小學語文教師應該先建立完善的信息化教學平臺，比如在平臺發(fā)布一些蘊含豐富語文知識點和德育知識點的文章，讓學生在課后時間自行進行預習和復習，還要積極鼓勵學生自主探究這些文章中蘊含的深厚核心理念，并且引導學生在課堂上勇敢表達自己的觀點，而教師在這個過程中只需要糾正或補充學生觀點中的錯誤或不足即可，進而更高效地在小學語文教學中滲透德育知識。其次，小學語文教師要充分挖掘多媒體教學技術中的圖像展示功能，并且積極從網絡上搜集和教學內容緊密相關的影視資料，當學生觀看了影視資料中表演者的表情以及影片背景之后，讓學生直觀地掌握文章中蘊含的深厚感情以及德育知識，進而更直觀地開展小學語文德育教學，并且在此基礎上讓學生更積極主動地投入到語文教學中，使學生對語文產生強大的自信心，提升小學生學習語文知識和德育知識點的效率。需要注意的是，小學語文教師一定要引導學生學會整合語文知識和德育知識，將兩者聯(lián)系到一體進行分析和學習。

四、 總結

我國歷史上的文學蘊含一定的德育知識，小學語文教師應該正確引導學生學習這些德育內容，在品讀環(huán)節(jié)重點滲透德育知識，教師還應該和學生一起深入挖掘文章和詩詞散文中蘊含的深厚思想情感，讓學生在學習和累積豐富語文知識的過程中養(yǎng)成良好的品德素質，保障小學生的健康成長。

參考文獻：

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作者簡介：

王燕，吉林省長春市，榆樹市城發(fā)鄉(xiāng)中心小學校。