韓艷婷

信陽師范學(xué)院是河南省重點建設(shè)的兩所師范類大學(xué)之一。學(xué)院嚴格按照“國培”導(dǎo)向，堅持分段施策、實踐創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)服務(wù)總體思路，秉承“不忘能力提升”初心，牢記“實踐變革”使命，篤行“示范引領(lǐng)”職責(zé)，堅守“教師搖籃”服務(wù)教師陣地的新時代河南教師培訓(xùn)新模式。近10年來，信陽師范學(xué)院“國培計劃”項目進展得有聲有色，為河南基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出了應(yīng)有的貢獻。截至目前，信陽師范學(xué)院“國培計劃”已為革命老區(qū)培養(yǎng)了“國培生”19486名，有力支持了大別山革命老區(qū)教師專業(yè)發(fā)展。

頂層設(shè)計協(xié)同培訓(xùn)機制

信陽師范學(xué)院按照《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》《中西部和幼師國培項目實施方案》，在前期深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)河南省基礎(chǔ)教育師資隊伍現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求，分類做好每年的項目規(guī)劃設(shè)計，以學(xué)員的教育教學(xué)能力為設(shè)計依據(jù)，使學(xué)員在實踐中提升能力。圍繞促進教師專業(yè)發(fā)展、提升教師教書育人能力的目標，按國家需求統(tǒng)領(lǐng)項目培訓(xùn)，按河南省基礎(chǔ)教育需求主導(dǎo)培訓(xùn)，按鄉(xiāng)村教師需求詮釋培訓(xùn)，把每年的教師培訓(xùn)納入學(xué)?；竟卜?wù)體系，為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作建章立制、保駕護航。

信陽師范學(xué)院根據(jù)河南省基礎(chǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)實情況，調(diào)整形成了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負責(zé)、分級管理、聯(lián)合培訓(xùn)”的中小學(xué)教師培訓(xùn)管理體系和“學(xué)校規(guī)劃、教務(wù)處統(tǒng)籌、學(xué)院落地”的三級協(xié)同培訓(xùn)運行機制，構(gòu)建了大別山高校教師教育聯(lián)盟和信陽師范學(xué)院規(guī)劃引領(lǐng)，遠程培訓(xùn)機構(gòu)互動支撐，信陽市各級教育行政部門和教師進修學(xué)校及信陽師范學(xué)院教務(wù)處組織管理，信陽市中小學(xué)共同體聯(lián)動實施的“四位一體”中小學(xué)教師培訓(xùn)協(xié)同機制。特別是在送教活動中，信陽師范學(xué)院項目規(guī)劃團隊與專家送培團隊、承訓(xùn)縣教育局以及教師進修學(xué)校之間，實現(xiàn)了送教工作的無縫對接。

培訓(xùn)內(nèi)容貼近鄉(xiāng)村教師教學(xué)實際

信陽師范學(xué)院“國培計劃”主要承擔(dān)中西部和幼師國培項目，內(nèi)容涵蓋鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊研修、送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)、鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)、鄉(xiāng)村學(xué)校園長培訓(xùn)四類項目，且四類項目各有側(cè)重點，在關(guān)注教師群體發(fā)展共性需求的同時，充分考慮到教師的個性需求。

“國培”致力于打造鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)團隊，形成“跟崗、診斷、研究、提升”的能力提升模式，通過遞進式的課程實施全面提升研修學(xué)員的教學(xué)、教研能力。團隊與教師進修學(xué)校共同開展“雙導(dǎo)師”制活動，推動理論導(dǎo)師與實踐導(dǎo)師的交流合作，幫助學(xué)員在循環(huán)式、階梯性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)理論知識與實踐技能的互相促進。培訓(xùn)以項目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動為主，依托不同的模塊、不同的專題，使參訓(xùn)學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，主動參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。學(xué)員由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R，學(xué)員真正成為培訓(xùn)的參與者、學(xué)習(xí)者，增強了自主學(xué)習(xí)、分析問題和解決問題的能力。

“國培”建立了骨干引領(lǐng)全員培訓(xùn)機制，圍繞主題遞進式設(shè)計，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展找到科學(xué)的成長路徑。在主題引領(lǐng)下，學(xué)科的送教培訓(xùn)基于需求調(diào)研發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計“四研”課型培訓(xùn)內(nèi)容：研課標，建立在課標引領(lǐng)下的教學(xué);研問題，科學(xué)診斷鄉(xiāng)村教師教學(xué)中存在的問題，有針對性地設(shè)計解決問題的培訓(xùn)方案;研課堂，掌握教師的教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn);研策略，在科學(xué)診斷教學(xué)問題的基礎(chǔ)上根據(jù)問題原因?qū)ふ医鉀Q策略。培訓(xùn)后對四種課型進行全程跟蹤和指導(dǎo)，即診斷，示范診斷確定主題;研磨，校本研修磨出好課;展示，推出優(yōu)秀展示成果;示范，指導(dǎo)提升貫穿培訓(xùn)始終。

“國培”進一步突出了主題培訓(xùn)，為參訓(xùn)機會較少的鄉(xiāng)村教師提供高水平培訓(xùn)，在大主題統(tǒng)一規(guī)劃引領(lǐng)下，小專題精細化實施培訓(xùn)。信陽師范學(xué)院在“國培”期間建立了名師引領(lǐng)團隊，立足課堂主陣地，以匯報課、同課異構(gòu)、主題研討為內(nèi)容，在教學(xué)設(shè)計、校本實踐上進行經(jīng)驗分享。學(xué)員研究教學(xué)設(shè)計，深度反思教學(xué)行為，改進教學(xué)方法，錘煉教學(xué)能力。這提升了學(xué)員教學(xué)實踐技能，豐富了校本研修，讓學(xué)員所學(xué)真正落到實處，為培訓(xùn)有效實施提供重要保障。

“國培”期間，鄉(xiāng)村幼兒園教師培訓(xùn)項目結(jié)合本地實際，開展了鄉(xiāng)村幼兒園教師整合專題、活動觀摩與集中研討的研修活動，努力提高鄉(xiāng)村幼兒園教師的班級日常管理能力、教育教學(xué)能力、家園合作能力與園本研修能力，打造基于幼兒心理的幼兒園教學(xué)范式，積極應(yīng)對當(dāng)前幼兒園工作的新挑戰(zhàn)，在農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展中真正起到骨干、示范作用，有效提升鄉(xiāng)村幼兒園教師的專業(yè)能力。

結(jié)合實際，培訓(xùn)方式靈活多樣

信陽師范學(xué)院根據(jù)《鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南》相關(guān)要求，逐步落實中西部和幼師“國培”項目目標任務(wù)，結(jié)合鄉(xiāng)村教師教育實際，采用線上線下結(jié)合，省、市、縣、校四級協(xié)同模式。線上圍繞教育政策、實踐理念、教學(xué)策略等主題進行學(xué)習(xí)，線下采取任務(wù)驅(qū)動、崗位實踐和抽樣跟蹤等方式，賦予教師專業(yè)發(fā)展的主動權(quán)，切實改進培訓(xùn)方式，使其能動地主導(dǎo)自己專業(yè)發(fā)展方向，充分滿足教師發(fā)展的內(nèi)在需求。

學(xué)員建立微信學(xué)習(xí)工作坊，共同學(xué)習(xí)、研修、探討。跟崗階段，學(xué)員在學(xué)校實際場景中，通過親身實踐，掌握具有河南特色的草根教育實踐技能。經(jīng)后期導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)，實踐，反思，再實踐，再反思，學(xué)員逐漸形成從行動到反思、積累到整理、自發(fā)到自覺的行為范式。

在“國培”過程中，信陽師范學(xué)院通過專題講座、教學(xué)示范、交流互動、現(xiàn)場指導(dǎo)、成果展示、總結(jié)提升等培訓(xùn)形式，形成線上和線下互補、縱向和橫向互動、高校和項目縣結(jié)合的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)方式，加強了對學(xué)員的精準診斷、對癥示范和對比研磨。信陽師范學(xué)院與縣教育局對接，舉辦論壇交流會、成果展示會，讓學(xué)員既能看到自己的優(yōu)點，也能檢視自身的缺點。

邀請鄉(xiāng)村教師到信陽師范學(xué)院“國培”示范基地參觀，并在基地開展名師帶教帶學(xué)活動。學(xué)員在規(guī)定時間內(nèi)集體備課、磨課，各有分工、各有側(cè)重、各司其職、相互補充。經(jīng)過參觀培訓(xùn)，多數(shù)鄉(xiāng)村教師改變了自己的教學(xué)觀念，形成了自己獨到的教學(xué)理念和主張，部分學(xué)員被評為正高級教師、優(yōu)秀培訓(xùn)者、中原名師。

學(xué)員通過參與式、反思性研討，激活了成長點，提升了自身的發(fā)展?jié)摿?。參?xùn)幼兒教師在對自身教育教學(xué)工作進行總結(jié)和反思的同時，探索出了適合提升自身教育教學(xué)、管理、教科研能力的途徑，增強了專業(yè)自主發(fā)展的意識與能力?！皣唷眹@幼兒教師進行課堂實踐，發(fā)揮名師、骨干示范引領(lǐng)作用，以案例為載體，從案例研究入手，聚焦幼兒教育教學(xué)關(guān)鍵詞，系統(tǒng)總結(jié)教學(xué)方法。參訓(xùn)幼兒教師吸取的“國培”經(jīng)驗有助于提升農(nóng)村幼兒園整體的教育水平和教育質(zhì)量，讓農(nóng)村幼兒真正實現(xiàn)“有園上”“上好園”。

“國培”期間，信陽師范學(xué)院還經(jīng)常開展“不忘初心·牢記使命”“銘記歷史·感悟大別山精神”“紅色革命精神考察”活動，不斷豐富培訓(xùn)形式。

自身優(yōu)勢凸顯，雙向良性受益

信陽師范學(xué)院不僅聚焦鄉(xiāng)村學(xué)校課堂改進，還利用自身優(yōu)勢為鄉(xiāng)村教師提供多種多樣的培訓(xùn)“自助餐”，使教師在研學(xué)專業(yè)技能的同時彌補其發(fā)展過程中的“欠缺”。學(xué)院項目管理團隊線上結(jié)合專家報告，設(shè)置每周一問，讓參訓(xùn)學(xué)員圍繞“好教師”“好課堂”“好教育”等系列話題展開討論，累計收到20萬份學(xué)員的見解，為學(xué)院研究教師教育專業(yè)課程設(shè)置提供了第一手素材。

信陽師范學(xué)院自身也是“國培計劃”的受益者。學(xué)校15個含師范專業(yè)的二級學(xué)院深度參與“國培計劃”，每年學(xué)校共組織省內(nèi)外高校相關(guān)人員、教研員、中原名師等開展專題講座700余次、診斷課1000節(jié)、示范課200節(jié)、研磨課500節(jié)、精品課100節(jié)、微課例100個。師范專業(yè)學(xué)科教學(xué)教師越來越熟悉基礎(chǔ)教育的發(fā)展需求，大量診斷課、微課例被引入課堂教學(xué)，部分教師還將培訓(xùn)專題報告、示范課等優(yōu)質(zhì)資源用于反哺師范生（職前）培養(yǎng)，開設(shè)了“參與式教學(xué)的設(shè)計與實施”“優(yōu)質(zhì)課教學(xué)評價與反思”和“微課例研究”等創(chuàng)新教學(xué)技能的訓(xùn)練課程。參訓(xùn)學(xué)員與學(xué)校師范生一起開展“師德巡回大講堂”“尋找最美教師李芳、張玉滾足跡”“大別山精神研磨活動”，引導(dǎo)學(xué)員在實踐中提高師德素養(yǎng)，在“實踐+感悟+反思+重構(gòu)”的螺旋式提升過程中，把師德培訓(xùn)落到實處。

伴隨著“國培”10年的改革發(fā)展，信陽師范學(xué)院見證了“國培計劃”引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式蛻變的歷程。繼河南省成立中小學(xué)教師校長研修院后，信陽師范學(xué)院將繼續(xù)腳踏實地，砥礪前行，落實研修院“十百千萬”預(yù)期建設(shè)目標，繼續(xù)守護豫南基礎(chǔ)教育大地，走培訓(xùn)專業(yè)化建設(shè)、健康發(fā)展、持續(xù)成熟、不斷內(nèi)化的奮進之路，繼續(xù)做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持者，為鄉(xiāng)村孩子享受高質(zhì)量的教育而努力。

（作者系信陽師范學(xué)院河南省中小學(xué)教師校長研修院負責(zé)人）