盧明

在職業(yè)教育實施的過程中，要加強對學生工匠精神的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成高標準、嚴要求對待學習和工作的習慣，讓他們用一絲不茍、精益求精的態(tài)度對待自己將來的職業(yè)。中職學校語文教學作為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要陣地，在對學生工匠精神的培養(yǎng)中具有十分重要的地位。

教師身體力行踐行工匠精神

教師的“工”，是對一般的技術、技巧、規(guī)律的學習和遵守，致力于學生語文素養(yǎng)的提升。教師的“匠”則是在前者基礎上的創(chuàng)新與發(fā)展，是教育者在融入了自己的教育思想、理念、主張、風格后，再發(fā)展、創(chuàng)新、提升、沉淀而產生的一種教育思想和境界。教師要身體力行踐行工匠精神，養(yǎng)成不斷學習的習慣，無止境地積累和沉淀專業(yè)素養(yǎng);要經(jīng)常進行創(chuàng)作，培養(yǎng)持續(xù)的創(chuàng)作能力;要不斷鞏固與發(fā)展自己的語文基礎知識，不斷拓展自己的專業(yè)視野;要不斷提升教學藝術水平，不斷學習新的教學理念、教學方法，給語文教學帶來無窮的變革與發(fā)展。要用自身的工匠精神去感染學生，潛移默化地培養(yǎng)學生的工匠精神。

在教學中持之以恒培養(yǎng)工匠精神

在語文教學中，應認真設計教學的每一個環(huán)節(jié)，處理好每一個知識點，采用先進多元化的教學手段，精心設計高效的課堂活動，如課內的鞏固練習、知識的拓展、學習方法的指導、課堂上的板書等。特別要提煉、挖掘課程當中以敬業(yè)、專注、創(chuàng)新為核心的工匠精神，把這種精神更好地傳達給學生。

要把語文課堂作為工匠精神培養(yǎng)的主陣地。在語文課程的教學中，我們應該具有咬文嚼字的精神，不但要準確把握漢字的音、形、義，對文本的內容和思想精神的理解也應該是精準和細致的。

在語文寫作中要持續(xù)不斷地對學生進行工匠精神的培養(yǎng)。好的文章都是不斷修改出來的，四大名著之一的《紅樓夢》就是曹雪芹“披閱十載，增刪五次”的結果。要想把文章寫得精妙絕倫，就必須反復推敲，養(yǎng)成精益求精的寫作習慣，培養(yǎng)一絲不茍、嚴謹求實的態(tài)度。這樣，學生在學習中不斷進步，職業(yè)道德修養(yǎng)也隨之提高，工匠精神也逐漸融入每個學生的靈魂之中。

在課外滲透工匠精神

為了培養(yǎng)學生的工匠精神，可以重點推薦《匠人》《匠人精神》《匠人如神》等書讓學生閱讀。開展課外閱讀，既培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)，又讓學生感悟工匠精神的內涵。同時還要加強對學生的閱讀指導，幫助他們挖掘寓于其中的工匠精神。

積極開展各種實踐活動，對學生進行工匠精神的滲透教育。組織學生進行實踐活動，走訪身邊的工匠，學習他們的優(yōu)秀品質，撰寫工匠精神小論文，等等。語文教學要與課外活動有機結合，加深學生對工匠精神的理解，培植學生的工匠精神。

職業(yè)學校要把工匠精神的培養(yǎng)貫穿于語文教育教學活動的各個環(huán)節(jié)當中，真正培養(yǎng)出對國家有用的“大國工匠”，讓他們秉承工匠精神，精益求精，永不懈怠，共圓中華復興夢。