楊強強

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育變革一直持續(xù)著，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用已非常普及。在信息技術(shù)的支撐下，課堂教學(xué)的效率更高、情境更豐富、師生互動性更強。在語文課堂中，情境化學(xué)習(xí)是易于被學(xué)生接受的一種形式，有了信息技術(shù)的輔助，課堂的情境化學(xué)習(xí)更加多元、生動，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)效度。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;情境化學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，課堂教學(xué)發(fā)生著前所未有的變化，教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是其顯著的標(biāo)志，從投影儀到一體機的改變，從PPT到希沃白板的使用，不斷更新的是信息技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助化手段，不斷改善的是課堂上的互動新路徑、學(xué)習(xí)新途徑、教學(xué)新嘗試、學(xué)習(xí)新情境。

情境化學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中的一種常見方式，學(xué)生在情境中更易于接受和理解知識，更易于思考和表達。在信息技術(shù)的支撐下，情境化教學(xué)也煥發(fā)出新的生機，在課堂上的運用也更加靈活多樣。本文正是筆者在語文情境化教學(xué)實踐中的一些研究體會，筆者希望以希沃白板教學(xué)實踐為例，簡述信息技術(shù)支撐下的語文情境化教學(xué)實踐經(jīng)驗。

希沃白板作為一種新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在筆者所在的學(xué)校得到普遍運用，其使用的交互性、教學(xué)資源的豐富性、軟件功能的多元性讓我們的教學(xué)更加便捷。它融合了傳統(tǒng)的黑板、計算機、投影儀、PowerPoint等教育教學(xué)設(shè)備所具有的功能，同時也有創(chuàng)新，從而以其獨特的優(yōu)勢改變了課堂的教學(xué)方式，為小學(xué)語文課堂注入新的活力，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變，讓學(xué)生的“學(xué)”和老師的“教”都有了不一樣的體現(xiàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)場，讓課堂生動形象

生動豐富的學(xué)習(xí)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《霧凇》一課時，由于霧凇對于蘇州的學(xué)生而言不太常見，學(xué)生無法理解三九嚴寒、大地冰封的環(huán)境，所以，教授本課時，我充分發(fā)揮了希沃白板的優(yōu)勢。在課前準(zhǔn)備中，我充分查找資料，選擇恰當(dāng)?shù)膱D片、視頻資源;在教學(xué)中，我先通過視頻、圖片的直觀視覺感受創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在充分了解的情況下走進課文，這樣學(xué)生學(xué)起來就容易多了。教師要善于創(chuàng)設(shè)這樣的“學(xué)習(xí)場”，讓學(xué)生能夠在場域內(nèi)快速入情入境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，以便提高學(xué)習(xí)效率。又如，在教學(xué)《兩小兒辯日》一課時，我圍繞“辯”字設(shè)置情境“學(xué)習(xí)場”，通過學(xué)生互辯、師生互辯、文言互辯、文白互辯等形式，讓學(xué)生真實體驗兩小兒“辯日”的情景，這樣他們才能更加走近文本，走近文中的人物，去體會人物形象，去了解故事蘊含的道理。

二、組建多樣活動塊，讓師生互動增強

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這方面，希沃白板憑借強大的功能為課堂教學(xué)提供了便利，為學(xué)生展示了多樣化的認知空間、學(xué)習(xí)空間。依托希沃白板組建多樣活動，正是這款軟件的重要功能。例如，在教學(xué)《很久很久以前》神話故事導(dǎo)讀一課時，我采用“先扶后放”的方法，組建“整讀”“分讀”“對比讀”“記錄讀”等多樣學(xué)習(xí)活動模塊，通過希沃白板逐一呈現(xiàn)多樣化朗讀的要求和分工，呈現(xiàn)語音、視頻等多種學(xué)習(xí)資料，并挖掘其內(nèi)在資源，直接插入一些古詩詞、神話故事資源，豐富、形象地展示了各個活動的學(xué)習(xí)效果。這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也增強了師生互動性，學(xué)生非常感興趣，學(xué)得非常投入，效果也非常好。多媒體課件中的多重功能使其具有了傳統(tǒng)設(shè)備所無法比擬的優(yōu)勢，利用這一特點，教師可以在課堂上更好地與學(xué)生互動，突出學(xué)生的主體地位。

三、尋找難點突破法，讓課堂精彩生成

希沃白板軟件相對于其他教學(xué)軟件而言，其設(shè)計更彰顯了教育的專業(yè)性，其開發(fā)的指向比較集中，在教育領(lǐng)域的運用更為專業(yè)，便于教師突破教學(xué)重難點，并獲得實時的教學(xué)生成。

以《桂花雨》一課的教學(xué)為例，這篇課文是琦君筆下的一篇優(yōu)美的散文，作者回憶了自己童年時期在家鄉(xiāng)的快樂往事，以“愛桂花”“搖桂花”“思桂花”三部分構(gòu)建全篇，重點描寫“搖桂花”給她帶來的童年之樂。同學(xué)們?nèi)狈@樣的生活經(jīng)驗，所以讀起來陌生感很強。那么，怎樣拉近學(xué)生與文本之間的距離呢？信息技術(shù)的輔助必不可少，課件中的圖片、視頻讓學(xué)生知道桂花正是我們蘇州常見的，丹桂飄香的時節(jié)也馬上就要到來了，有了這層鋪墊，學(xué)生就能慢慢體會到作者對“搖桂花”的期待。突破了這一點，后面的教學(xué)也就比較順利了。在課堂的最后，我預(yù)設(shè)的教學(xué)難點為學(xué)生不僅要體會到搖花之樂，還要體會到作者對家鄉(xiāng)的那份情感和對童年生活的美好回憶。在課件中，我先出示母親說的話：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”接著再出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨?！苯柚Ｎ职装逯械耐献Чδ堋⒎糯箸R功能，讓學(xué)生聚焦中心，通過對這兩個句子的探究，讓學(xué)生明白作者回憶的不僅是生活，更是那一份情感。

課堂的精彩生成取決于重難點的突破，在信息技術(shù)的輔助下，可以利用多元學(xué)習(xí)途徑，使課堂的生成更加精彩。

四、研制分層練習(xí)單，讓學(xué)習(xí)高效發(fā)生

以前，我們都是通過投影儀來講評作業(yè)、展示作品，但此方式往往將教師“禁錮”在投影儀旁。在希沃白板的設(shè)計中，有這樣一項功能，即教師可以實現(xiàn)手機端與電腦端的同步操作，也就是教師可以在手機端操作課件，進行圈畫指點，同時還可以拍下學(xué)生的作業(yè)，即時傳到屏幕上。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，系統(tǒng)中還有各種游戲互動設(shè)置，如趣味分類、知識配對、選詞填空和超級分類等。在期末復(fù)習(xí)的時候，我會利用希沃白板中的這些功能，研制分層練習(xí)單，其中包括字詞類選一選、課文類填一填、詩歌類連一連、相近的比一比等題型。這種多元設(shè)計滿足了不同學(xué)生的個性化需求，也很好地調(diào)動了課堂氛圍。整個活動過程都由學(xué)生自己到臺前完成，讓他們真正體會到自己是課堂的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也非常高，提升了教學(xué)的有效性。

希沃白板讓教師們的備課更加方便，我們可以建立課件資料包，實現(xiàn)云端同步，就不用每次都把U盤插在電腦上;我們還可以調(diào)用各類學(xué)習(xí)工具，如數(shù)學(xué)的各種尺子、語文古詩資源、田字格資源等，這大大提升了教師的備課效率。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代里，我們首先調(diào)整的是教學(xué)方式，這是外在的形式;然后需要關(guān)注的是課堂的學(xué)習(xí)方式，這才是內(nèi)在的提升。有了信息技術(shù)的支撐，課堂中教師的教學(xué)方式、師生互動方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都在潛移默化中發(fā)生著改變。希沃白板這個軟件兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，它為師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源平臺，創(chuàng)造了多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高效互動，讓學(xué)習(xí)者能夠保持積極活躍的思維狀態(tài)，給語文教學(xué)改革注入了新的活力。在教學(xué)思潮多元化的形勢下，情境化學(xué)習(xí)仍然是一種適應(yīng)性、接納性很強的學(xué)習(xí)方式，有了信息技術(shù)的加持，我相信課堂上的情境化會更加豐富、更加精彩、更加生機勃勃。

參考文獻：

[1]朱曦.小學(xué)語文問題情境教學(xué)方法初探[J].新課程·小學(xué)，2014（01）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）