姚廣明

摘要：互動(dòng)式電子白板是信息化時(shí)代下的新型教學(xué)設(shè)備，是集電腦、投影儀等功能為一體的可觸控電子屏幕，可實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，具備傳統(tǒng)黑板和多媒體設(shè)備無(wú)可比擬的功能?；?dòng)式電子白板應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)能體現(xiàn)其功能最大化。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)具有生動(dòng)性、形象性、互動(dòng)性的特征，應(yīng)用互動(dòng)式電子白板進(jìn)行巧妙和有效的設(shè)計(jì)，可以使其在新課導(dǎo)入、突破難點(diǎn)、鞏固提升、總結(jié)提高、評(píng)價(jià)互動(dòng)等環(huán)節(jié)中起到最優(yōu)化的作用，配合手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的輔助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式電子白板;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的理解力和接受力較低，較為抽象和干澀的數(shù)學(xué)知識(shí)難以吸引其興趣，特別是一堂40分鐘的數(shù)學(xué)課，如果不優(yōu)化內(nèi)容和教法，很難引起學(xué)生的全程關(guān)注。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效?！毙畔⒒瘯r(shí)代下的新型教育技術(shù)手段——互動(dòng)式電子白板，以其交互式、生動(dòng)化、可操作性、趣味性等優(yōu)勢(shì)，能加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的效果，整合教學(xué)資源，達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。通過(guò)電子白板，教學(xué)的素材可拖拉移動(dòng)、可即時(shí)編輯并呈現(xiàn)、可觸摸并反饋，能增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的生動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)，電子白板的游戲模式展現(xiàn)游戲化的練習(xí)題，更能集中學(xué)生的注意力和激起學(xué)生的興趣，符合一年級(jí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的心理和習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該如何巧妙應(yīng)用互動(dòng)式電子白板的功能進(jìn)行教學(xué)？怎樣整合教學(xué)資源才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化？本文將根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)闡述。

一、巧妙運(yùn)用，豐富課堂

（一）靈活設(shè)計(jì)，趣味導(dǎo)入

交互式電子白板采用的是大尺寸高清可觸控現(xiàn)實(shí)屏幕，可以形象生動(dòng)地展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)視頻、音頻、圖片等形式，最大程度地激發(fā)學(xué)生的感官刺激。趣味巧妙的新課導(dǎo)入能夠起到事半功倍的效果。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)白板功能的有趣呈現(xiàn)，如小視頻、動(dòng)畫(huà)片、趣味小游戲，或揭開(kāi)幕布的動(dòng)作等，可以瞬間激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的興趣和好奇心，他們滿心期待教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的精彩呈現(xiàn)。一年級(jí)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣重要的開(kāi)端，有趣的引入能夠培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和好奇心，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”一節(jié)時(shí)，通過(guò)白板設(shè)計(jì)3個(gè)被陰影遮住的不同面值的人民幣，只露出人民幣上的數(shù)字——3張人民幣上的數(shù)字都是1，但是能夠買(mǎi)的東西卻不同，然后讓學(xué)生猜一猜分別是哪種面值的人民幣，使他們明白識(shí)別人民幣不僅要看數(shù)字，還要看單位。最后，教師通過(guò)觸控屏幕“拉”開(kāi)幕布，揭示出完整的人民幣，成功吸引學(xué)生的注意力，使其對(duì)1元、1角、1分這3種面值的人民幣產(chǎn)生更加深刻的印象。

（二）動(dòng)態(tài)演示，突破難點(diǎn)

一節(jié)數(shù)學(xué)課的難點(diǎn)通常是學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，一年級(jí)小學(xué)生的思維處于具體形象階段，因此理解數(shù)學(xué)知識(shí)需要以具體實(shí)物為依托。這就要求教師根據(jù)具體知識(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將重難點(diǎn)具體化、動(dòng)態(tài)化、簡(jiǎn)單化，這樣更容易被一年級(jí)學(xué)生感知和理解。例如，人教版一年級(jí)上冊(cè)“一共有多少”的問(wèn)題，難點(diǎn)在于學(xué)生理解“一共”的意思以及根據(jù)情景選擇“加法”加以解答。教師可將小鳥(niǎo)的圖片導(dǎo)入白板制作軟件中，運(yùn)用銜接性動(dòng)畫(huà)播放功能，以動(dòng)畫(huà)片的形式呈現(xiàn)出來(lái)：將小鳥(niǎo)飛到枝頭上以動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的畫(huà)面中對(duì)“一共”有直觀生動(dòng)的了解。又如，在人教版一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形二”的課例中，學(xué)生較難區(qū)分不同角度的平行四邊形和長(zhǎng)方形，教師可以利用白板中的畫(huà)圖功能，將不同類型的平行四邊形和正方形進(jìn)行拖拉，加以重疊、比較等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種圖形的角有著明顯的區(qū)別，從而加深對(duì)圖形的印象。

（三）游戲練習(xí)，鞏固提升

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲總是能吸引他們的注意力，游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合既能夠吸引學(xué)生的好奇心，又能及時(shí)鞏固課堂知識(shí)，而互動(dòng)式白板制作的課件中恰好提供了一系列趣味互動(dòng)的游戲，在鞏固環(huán)節(jié)中加入有趣的游戲必能使學(xué)生積極參與其中。一年級(jí)學(xué)生的注意力往往只能維持20分鐘左右，他們?cè)谡n堂后期階段注意力開(kāi)始分散，甚至?xí)l(fā)生開(kāi)小差、講話、打瞌睡等現(xiàn)象。此時(shí)，利用白板中的游戲模式，將鞏固練習(xí)的題目直接套入游戲模板后生成游戲，如2人PK模式、找搭配等，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中得到鞏固，將沉悶的練習(xí)環(huán)節(jié)變得活潑有趣，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)鞏固效果。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，將人民幣圖片直接插入游戲制作模板中，選擇“打地鼠”模式，再選“2人PK”模式，請(qǐng)2名學(xué)生通過(guò)“打地鼠”將正確的答案迅速找出來(lái)，在活躍課堂氣氛的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)應(yīng)用。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)提高

新課程改革理念提倡形成性評(píng)價(jià)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)是必要的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)之一，通過(guò)及時(shí)性的評(píng)價(jià)能使學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生明晰自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。教師利用互動(dòng)式電子白板的實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)白板的“批注”功能，在畫(huà)面上直接對(duì)作品進(jìn)行批注，使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果得到及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以借助課堂助手手機(jī)端，將學(xué)生的作品拍照上傳到電子屏幕上，對(duì)不同的作品進(jìn)行比較，能讓學(xué)生清晰地看到正確做法和錯(cuò)誤做法的對(duì)比，便于學(xué)生分析;更可以借助“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件，通過(guò)學(xué)生課堂不同表現(xiàn)的積分制評(píng)價(jià)，將學(xué)生的表現(xiàn)具體反饋給他們，如因?yàn)椤芭e手回答”“回答精彩”“幫助他人”等加分項(xiàng)獲得相應(yīng)的加分，因?yàn)椤吧险n走神”“胡亂插嘴”“粗心大意”等減分項(xiàng)扣去相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，將評(píng)價(jià)作為孩子進(jìn)步的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)自身的行為表現(xiàn)來(lái)提高自我。

（五）思維導(dǎo)圖，理清思路

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用思維導(dǎo)圖圖文并茂的形式，將數(shù)學(xué)各種要素的邏輯聯(lián)系在一起，構(gòu)成相關(guān)聯(lián)的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師可通過(guò)思維導(dǎo)圖將數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯關(guān)系清晰地表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生明白知識(shí)間的關(guān)系和框架。教師可利用電子白板制作思維導(dǎo)圖，通過(guò)觸摸功能逐一將思維導(dǎo)圖展開(kāi)，這種動(dòng)態(tài)展示有利于學(xué)生記憶和加深理解。例如，在復(fù)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)觸摸屏幕將思維導(dǎo)圖慢慢展開(kāi)，動(dòng)態(tài)演示學(xué)過(guò)的圖形知識(shí)，刺激學(xué)生集中注意力進(jìn)行集體復(fù)習(xí)，恢復(fù)對(duì)圖形知識(shí)的記憶，達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。

二、綜合運(yùn)用，相輔相成

隨著手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的大力普及，以及人工智能時(shí)代的來(lái)臨，信息化時(shí)代的教育技術(shù)改革更為徹底和全面，信息技術(shù)與教育的融合成為主流趨勢(shì)，教師不僅能依托多媒體設(shè)備展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能借助手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等手段輔助教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)白板和其他教育手段的相互作用，將豐富多彩的資源加以綜合運(yùn)用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（一）萬(wàn)能手機(jī)，方便教學(xué)

互動(dòng)式電子白板可以與手機(jī)端進(jìn)行連接，教師可以在手機(jī)端軟件上對(duì)電子白板呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行操作與控制，如直接在手機(jī)上進(jìn)行翻頁(yè)和修改課件，拍攝多幅學(xué)生的作品即時(shí)上傳，利用手機(jī)攝像功能直播學(xué)生操作的過(guò)程并上傳到白板中供全班人觀看等。這樣方便了教師的教學(xué)操作，使得教學(xué)能夠突破空間的限制。

同時(shí)，教師通過(guò)手機(jī)端軟件進(jìn)行投屏，將手機(jī)界面投放到大屏幕中，圖片、視頻、文檔等內(nèi)容可以不用拷貝到U盤(pán)中直接展示出來(lái)，極大地方便了教師的工作和教學(xué)，體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合帶來(lái)的便利性。

（二）萬(wàn)象網(wǎng)絡(luò)，助力教學(xué)

當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)的海洋蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源，所以，教師尋找教學(xué)資源時(shí)不要局限于教科書(shū)和教師用書(shū)，也應(yīng)積極尋求互聯(lián)網(wǎng)里的資源，提供更靠近生活現(xiàn)實(shí)的題材，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。特別是在新冠肺炎疫情期間，全國(guó)每個(gè)地方都開(kāi)發(fā)了自己的在線課程，集中了各具特色的優(yōu)質(zhì)資源，教師可以利用其優(yōu)化線下課堂，將優(yōu)質(zhì)的資源適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化為自己的課堂素材，這樣既減輕了制作優(yōu)質(zhì)課件的壓力，又能采用先進(jìn)理念和教法服務(wù)于學(xué)生。例如，在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，為了更好地提供直觀感性的素材，教師可以截取網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的視頻，提供現(xiàn)實(shí)情境中的“平移”與“旋轉(zhuǎn)”例子，增強(qiáng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，減輕教師親自做動(dòng)畫(huà)視頻的壓力。

（三）互動(dòng)平板，強(qiáng)化教學(xué)

信息技術(shù)與教育的高度融合催生了教育平板電腦。教育平板電腦與普通家用平板電腦存在本質(zhì)區(qū)別，其作用是通過(guò)教育平板電腦的相關(guān)功能，如截屏、一鍵發(fā)送等，將互動(dòng)白板的畫(huà)面?zhèn)魉偷綄W(xué)生平板電腦端，學(xué)生通過(guò)操作平板上的課堂探究活動(dòng)解決知識(shí)重點(diǎn)，教師將課堂練習(xí)上傳，通過(guò)互動(dòng)白板展現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)情況等，為課堂教學(xué)提供了極大的便利。同時(shí)，教育平板電腦受到教師的控制，兒童因不能隨意操作而專注于學(xué)習(xí)。

總之，在高度信息化的今天，互動(dòng)式電子白板在教育信息技術(shù)改革中扮演著重要的角色，其互動(dòng)性影響著師生之間在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和交流，其在屏幕上可操作教學(xué)素材等重要功能克服了傳統(tǒng)的多媒體展示單向和古板的缺點(diǎn)，加上電子白板固有的課件制作模板，使得教師能夠簡(jiǎn)單快速地設(shè)計(jì)出活潑有趣的教學(xué)活動(dòng)，符合一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，這也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力措施。有了互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的功能輔助互動(dòng)式電子白板，以及教育平板電腦的有力支撐，教師更容易獲取教學(xué)資源和簡(jiǎn)化課堂操作，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。要使互動(dòng)式電子白板發(fā)揮最佳的效果，教師在制作課件時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容和白板的功能相結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性，有效地解決教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

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（責(zé)任編輯：奚春皓）