朱陽瑾,賈少華

(義烏工商職業(yè)技術(shù)學院,浙江 義烏 322000)

隨著創(chuàng)業(yè)教育理念的深入人心，許多高職在校學生開始嘗試創(chuàng)業(yè)實踐活動。義烏工商職業(yè)技術(shù)學院(以下簡稱“工商學院”)大力倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)學生群體中有78%的人從事電商創(chuàng)業(yè)活動，電商創(chuàng)業(yè)成為當下大學生的重要創(chuàng)業(yè)形式。電子商務(wù)專業(yè)中，有65%的學生在校期間從事過電商創(chuàng)業(yè)實踐活動。在創(chuàng)業(yè)教育的探索與實踐中，工商學院以《職業(yè)教育改革實施方案》為教學改革指導(dǎo)思想，推進電商專業(yè)的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，形成獨樹一幟的電商創(chuàng)業(yè)教育品牌。

電商創(chuàng)業(yè)教育成為該校辦學特色，電商專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)也通過創(chuàng)業(yè)教育得以提升。工商學院電商專業(yè)依托義烏電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，探索“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，在電商專業(yè)教學上，實現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的良性互動，獲批教育部全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，入選全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗高校，被阿里巴巴授予“全球最佳網(wǎng)商搖籃”。

一、高職電商專業(yè)推行“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式的必要性

(一)提升電商創(chuàng)業(yè)教育的核心競爭力

高職院校近年來對創(chuàng)業(yè)教育進行積極探索，取得了較好的育人成效。電商創(chuàng)業(yè)因其從業(yè)形態(tài)豐富、資金和技術(shù)等門檻要求相對低等優(yōu)勢，吸引了眾多大學生創(chuàng)業(yè)者。在創(chuàng)業(yè)教育迅猛發(fā)展形勢下，高職電商專業(yè)承擔起試水創(chuàng)業(yè)教育重任。工商學院高職電商專業(yè)，從事創(chuàng)業(yè)學生比例明顯高于其他專業(yè)學生。當電商創(chuàng)業(yè)成為高職學生創(chuàng)業(yè)首選時，電商專業(yè)學生如何發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，更好地從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，成為電商專業(yè)教育教學改革中的重大命題。電商專業(yè)學生參與電商創(chuàng)業(yè)教育，在專業(yè)技術(shù)方面具有優(yōu)勢，能較好地開展電商相關(guān)創(chuàng)業(yè)實踐活動。[1]現(xiàn)階段，電商專業(yè)教育發(fā)展成熟，在課程教材建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)以及實踐教學開展方面，形成較完備的體系。依托電商專業(yè)的專業(yè)教育載體開展創(chuàng)業(yè)教育，能有效提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。2020屆電商專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率高達40%，以此帶動全校創(chuàng)業(yè)率近年來維持在12%，學生活躍在電商創(chuàng)業(yè)各環(huán)節(jié)。

(二)豐富電商專業(yè)教育的內(nèi)涵

在數(shù)字經(jīng)濟快速發(fā)展的當下，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅速，其產(chǎn)業(yè)鏈處于不斷升級發(fā)展中。新時期大學生是互聯(lián)網(wǎng)原住民，對電商認可度高，對電商相關(guān)內(nèi)容熟悉，是推動電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越被廣大青年所認同，一些大學生踴躍嘗試各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

與其他形式的創(chuàng)業(yè)相比，電商創(chuàng)業(yè)對啟動資金與創(chuàng)業(yè)場地要求較低，符合大學生創(chuàng)業(yè)活動特點。通過創(chuàng)業(yè)教育，能促進電商專業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展。在電商創(chuàng)業(yè)過程中，學生能及時了解電商發(fā)展的最新動態(tài)，密切關(guān)注電商產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)。將電商專業(yè)教育融入到創(chuàng)業(yè)教育中，不僅提升創(chuàng)業(yè)教育吸引力，還豐富了電商專業(yè)教育的內(nèi)涵。在創(chuàng)業(yè)教育的推動下，工商學院電子商務(wù)專業(yè)，先后入選浙江省“十三五”建設(shè)優(yōu)勢專業(yè)，國家骨干專業(yè)，專業(yè)招生規(guī)模持續(xù)擴大，錄取分數(shù)線連年上升。電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)了一大批包括創(chuàng)業(yè)者在內(nèi)的電商產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，電商專業(yè)學生積極投身微商、跨境以及電商直播等各類產(chǎn)業(yè)活動，引領(lǐng)了義烏地區(qū)乃至浙江省電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

二、高職電商專業(yè)的“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融合現(xiàn)狀分析

(一)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的課程體系相對獨立

電商專業(yè)的專業(yè)教育內(nèi)涵豐富，融合多學科知識，包含管理學、經(jīng)濟學和計算機等相關(guān)學科知識。要系統(tǒng)接受電子商務(wù)專業(yè)教育，學生需耗費大量的時間進行系統(tǒng)專業(yè)學習，通常需完成《電子商務(wù)概論》、《圖形技術(shù)處理》和《網(wǎng)店運營管理》等專業(yè)課程的學習。創(chuàng)業(yè)教育與教育學、心理學和經(jīng)濟管理學聯(lián)系密切，內(nèi)容豐富。通常會開設(shè)大量的課程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的課程體系相對獨立，在課程體系設(shè)置與人才培養(yǎng)目標方面相對獨立。電商專業(yè)的專業(yè)教育目標定位于培養(yǎng)學生的電商專業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)教育目標定位于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能，兩者在課程設(shè)置上存在較大差異。

(二)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人體系不健全

專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育其側(cè)重點存在差異，專業(yè)教育注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)業(yè)教育則注重學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高校當前教學開展基本以專業(yè)為基本單位，人才培養(yǎng)基本目標也以專業(yè)能力為基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育通常地位較為弱勢，是作為就業(yè)教育的補充而獨立存在。某種意義上，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人體系欠缺，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的“兩張皮”現(xiàn)象尤其突出。[2]

(三)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的矛盾難以化解

一些院校創(chuàng)業(yè)學生積極嘗試電商創(chuàng)業(yè)實踐活動，導(dǎo)致其專業(yè)教學受到嚴重影響。甚至出現(xiàn)一些學生在創(chuàng)業(yè)上表現(xiàn)優(yōu)異，但卻不能通過專業(yè)理論考試的局面，電商專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)“魚與熊掌不可兼得”的局面。工商學院電商專業(yè)有大量學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，給專業(yè)教育活動開展帶來重大挑戰(zhàn)。在校大學生積極嘗試創(chuàng)業(yè)實踐活動，應(yīng)鼓勵或反對，尚無定論。推進專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，有助于緩解當前專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的矛盾，進而更好地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高職電商專業(yè)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式的路徑

(一)構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程融合體系

課程是實現(xiàn)專業(yè)教學目標的重要載體，為實現(xiàn)“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)目標，工商學院對人才培養(yǎng)方案進行修訂，豐富高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在專業(yè)課程教學中充分融入創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程融合體系。

豐富高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系，為普及創(chuàng)業(yè)教育理念，將《創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程》作為學生必修課程，積極引入KAB、SYB、SIYB等相關(guān)課程，對學生開展普及型創(chuàng)業(yè)教育課程。為鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)教育類課程，還設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程學分，鼓勵學生通過選修創(chuàng)業(yè)教育課程、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、旁聽創(chuàng)業(yè)相關(guān)講座和參與創(chuàng)業(yè)沙龍等形式，來獲取創(chuàng)業(yè)教育課程學分。[3]隨著在線教育課程的不斷發(fā)展，還設(shè)立專項經(jīng)費，引入百森商學院和阿里電商學院等網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育資源，為學生提供各類創(chuàng)業(yè)教育資源，滿足不同類型學生創(chuàng)業(yè)教育學習需求。

電商專業(yè)課程中充分融入創(chuàng)業(yè)教育理念，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合，須依托課程這一載體。工商學院將創(chuàng)業(yè)教育理念，融入到電商專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。電子商務(wù)專業(yè)是一個融合性專業(yè)，為專業(yè)實施創(chuàng)業(yè)教育提供有利條件，在專業(yè)教育的實踐教學中引進真實創(chuàng)業(yè)項目，讓學生們邊學習邊實踐，不斷提升學生課程體驗感，促進了學生整體學習興趣的提升。電商專業(yè)會定期邀請相關(guān)電商企業(yè)負責人來校授課，在課程中植入創(chuàng)業(yè)教育理念。每年的電商專業(yè)新生始業(yè)教育中，會邀請電商創(chuàng)業(yè)校友來校開展相關(guān)講座，通過校友現(xiàn)身說法來普及創(chuàng)業(yè)教育理念。

構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的電商專業(yè)課程體系，“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程體系提升學習興趣，學生通過相關(guān)課程學習，對專業(yè)發(fā)展動態(tài)有大致了解。[4]具體到電商專業(yè)而言，可根據(jù)電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新變化，將產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)體現(xiàn)在課程體系里。近年來，電商自媒體發(fā)展迅猛，工商學院嘗試開設(shè)社交電商與直播電商等相關(guān)課程體系，使學生對產(chǎn)業(yè)發(fā)展有全新了解?！皩I(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程體系以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)教育來提升大學生的學習積極性，通過兩者充分融合的課程體系，使學生敏感洞察到專業(yè)的發(fā)展動向。

“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”課程體系注重學生綜合能力的培養(yǎng)，融合后的課程培養(yǎng)目標除了對專業(yè)知識熟練掌握之外，還具備較強專業(yè)技能，重點強調(diào)能力培養(yǎng)。突出實踐環(huán)節(jié)，讓學生自主參與到實踐環(huán)節(jié)當中，通過無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、案例講解以及團隊討論等形式開展，不斷提升學生的綜合運用能力。[5]實踐教學中，讓學生自行選擇，自由組隊，進行項目實戰(zhàn)，模擬真實創(chuàng)業(yè)情境，將其團隊協(xié)作能力與創(chuàng)新能力予以激發(fā)。

(二)促進專業(yè)教學與創(chuàng)業(yè)教育的育人融合

推動“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”協(xié)同育人發(fā)展，要以聯(lián)動育人為基本理念。傳統(tǒng)模式下，高職院校以院校單一主體開展人才培養(yǎng)，該模式已不適應(yīng)當下的雙元育人。高職院校要對育人計劃做好整體規(guī)劃，邀請行業(yè)、政府和企業(yè)等參與到聯(lián)動育人中來，對資源進行有效整合。

校內(nèi)聯(lián)動推進協(xié)同育人，創(chuàng)業(yè)教育涉及團委、教務(wù)處、學工部和各二級學院，會出現(xiàn)“多頭管理”現(xiàn)象。為更好地整合創(chuàng)業(yè)教育資源，工商學院在多年探索基礎(chǔ)上，于2017年組建創(chuàng)業(yè)管理處，負責統(tǒng)籌全校的創(chuàng)業(yè)教育工作。作為獨立設(shè)置部門，創(chuàng)業(yè)管理處統(tǒng)籌全校創(chuàng)業(yè)教育的開展，牽頭負責校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育政策文件的制定、創(chuàng)業(yè)教育課程的開展、學生創(chuàng)業(yè)業(yè)績的認定、創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展以及創(chuàng)業(yè)競賽的安排等工作。創(chuàng)業(yè)管理處每學期都會組織創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)席工作會議，通過建立部門聯(lián)動機制的形式，推動校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。

組建電商創(chuàng)業(yè)實訓基地，因電商專業(yè)對學生實踐能力較高，高職院校應(yīng)主動與地方企業(yè)緊密合作，構(gòu)建校企緊密型合作的實訓基地。通過實訓基地的建設(shè)，讓電商專業(yè)師生能體驗真實電商創(chuàng)業(yè)、熟悉電商企業(yè)環(huán)境和了解電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)，消除學生對創(chuàng)業(yè)的恐懼感，體驗參與創(chuàng)業(yè)的幸福感。課題組的調(diào)研表明，在創(chuàng)業(yè)實訓基地學習過一段時間的教學團隊，其學生解決實際問題能力要明顯強于其他學生，受到用人單位的一致好評。工商學院基于產(chǎn)教融合理念，充分挖掘義烏電商產(chǎn)業(yè)所蘊含的教學資源，以混合所有制理念辦學，與“中國網(wǎng)店第一村”青巖劉、義烏小商品市場及浙江省婦女創(chuàng)客園等建立緊密型政校行企合作關(guān)系，不斷完善電商專業(yè)的實訓教學體系。

組建電商創(chuàng)業(yè)工作室，學生在電商創(chuàng)業(yè)過程中，對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的需求十分迫切，需創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進行針對性的指導(dǎo)，當前，能為學生電商創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)的教師奇缺?？紤]到一些電商專業(yè)教師自身對創(chuàng)業(yè)較為感興趣，想主動投身到各類電商創(chuàng)業(yè)實踐活動中，工商學院提出了電商專業(yè)工作室的概念，鼓勵教師根據(jù)自身的興趣愛好組建電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室。

該校出臺相關(guān)鼓勵政策，為專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室提供場地與資金方面的保障。專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室鼓勵教師發(fā)揮自身主觀能動性，通過自身努力成長為“老板”。該模式有助于教師創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力的提升，促成創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師與創(chuàng)業(yè)學生兩者間的良性互動，能有效鍛煉學生的綜合能力。工商學院已有15個電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室，工作室?guī)熒哂小半p重”身份，每個工作室其本質(zhì)是一家電商企業(yè)，工作室負責人具有教師與企業(yè)老板雙重身份，工作室學生具有學生與企業(yè)員工雙重身份。工作室涵蓋跨境電商、網(wǎng)店運營、移動電商以及電商直播等多個電商產(chǎn)業(yè)方向。通過電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室載體，工商學院已培養(yǎng)了一批電商創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師，活躍在義烏電商產(chǎn)業(yè)前端，帶領(lǐng)學生積極參與企業(yè)電商服務(wù)、電商專業(yè)技能培訓等活動。

(三)以創(chuàng)業(yè)班推動電商創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)

在專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的理念下，工商學院提出了“培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才帶動就業(yè)”的教育理念，嘗試通過組建電商創(chuàng)業(yè)班等形式推動教學改革，營造較好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，以更好地培養(yǎng)電商創(chuàng)業(yè)人才。

單獨組建創(chuàng)業(yè)班招生，在電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛情況下，由于電商創(chuàng)業(yè)相對靈活，從業(yè)形態(tài)多，越來越多學生開始從事電商創(chuàng)業(yè)實踐活動。在義烏電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛的形勢下，工商學院20%的學生在校期間都有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，其中65%以上的學生從事的是電商創(chuàng)業(yè)實踐活動。電商創(chuàng)業(yè)實踐活動需耗費大量時間與精力，致使電商專業(yè)教學受到干擾。工商學院于2008年12月組建電商創(chuàng)業(yè)班，將當時在從事電商創(chuàng)業(yè)的學生集中在一個班級，提出培養(yǎng)電商創(chuàng)業(yè)人才的目標定位，為其實施單獨的人才培養(yǎng)體系。為完善創(chuàng)業(yè)班管理機制，工商學院還于2009年9月開始，在大一電商專業(yè)新生中，招收學生進入電商創(chuàng)業(yè)班中進行專門培養(yǎng)。單獨組建電商創(chuàng)業(yè)班，有助于更好地營造電商創(chuàng)業(yè)氛圍，提升人才培養(yǎng)成效。

調(diào)整班級教學模式，電商創(chuàng)業(yè)班的學生在從事真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動，其創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展需相關(guān)理論課程指導(dǎo)。為此，工商學院電商創(chuàng)業(yè)班的課程設(shè)置基于學生的創(chuàng)業(yè)需求出發(fā)。在內(nèi)容設(shè)置上，根據(jù)學生的創(chuàng)業(yè)需求與電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢來靈活調(diào)整課程內(nèi)容，確保教學內(nèi)容能跟上電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在教學形式上，杜絕純粹理論的教學模式，鼓勵學生積極參與各類電商創(chuàng)業(yè)實踐活動，倡導(dǎo)“學中做、做中學”的教學模式，鼓勵學生通過創(chuàng)業(yè)實踐來提升自身的綜合技能。電商創(chuàng)業(yè)班突破傳統(tǒng)教學對教師與教材的依賴，倡導(dǎo)開放式的辦學理念，鼓勵師生積極走進電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿。

改革學業(yè)評價體系，學生忙于創(chuàng)業(yè)實踐活動，其專業(yè)學習會受到干擾。為更好地鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動，工商學院于2009年9月出臺《創(chuàng)業(yè)教育課程替代》等政策文件，明確電商創(chuàng)業(yè)班學生的創(chuàng)業(yè)業(yè)績能進行課程替代。[6]在評價體系上，創(chuàng)業(yè)業(yè)績成為評價學生創(chuàng)業(yè)的重要維度，學生可申請采用電商店鋪等級與創(chuàng)業(yè)業(yè)績替代專業(yè)課程的學分，創(chuàng)業(yè)業(yè)績符合相關(guān)標準的學生，其相關(guān)課程可申請免修。在學業(yè)考核上，創(chuàng)業(yè)班倡導(dǎo)“非必須不卷面”的考核理念，鼓勵學生通過各類創(chuàng)業(yè)實踐活動來提升自身的綜合素質(zhì)。[7]2017年9月頒布的《普通高等學校學生管理規(guī)定》(教育部第41號令)明確提出，學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、等活動成果，可以折算為學分，計入學業(yè)成績，改革創(chuàng)業(yè)學生的學業(yè)評價體系是貫徹落實《普通高等學校學生管理規(guī)定》的積極體現(xiàn)。

四、完善“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式

(一)完善創(chuàng)業(yè)師資體系

在“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式下，學生積極從事電商創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過創(chuàng)業(yè)實踐提升自身綜合能力，學生在創(chuàng)業(yè)實踐中遇到困難會向創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師尋求幫助，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師所起的作用非常有限。根據(jù)對工商學院的調(diào)研，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師認為自身難以給學生提供專業(yè)性的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學生對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)方式認可度不高。電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，在短短幾年時間里，已從淘寶發(fā)展到天貓，從國內(nèi)到跨境，從微商到電商直播，電商產(chǎn)業(yè)形態(tài)的巨大變革也給電商專業(yè)的教學工作帶來了重大挑戰(zhàn)。

工商學院電商專業(yè)通過“內(nèi)育外引”模式，打造雙師結(jié)構(gòu)型的教師隊伍。在內(nèi)育上，電商專業(yè)在《教師發(fā)展規(guī)劃》中明確，專業(yè)教師每年暑假需前往電商企業(yè)進行不少于一個月的企業(yè)鍛煉，須幫助企業(yè)解決運營中的實際難題。鼓勵教師組建電商專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室，并將工作室的指導(dǎo)工作折算為教學工作量。在外引上，邀請義烏當?shù)佚堫^電商企業(yè)負責人、運營總監(jiān)等來校擔任授課教師并聘為客座教授，客座教授需參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計和實踐教學指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的教學工作。

(二)平衡專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式鼓勵學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，在一定程度上可緩解專業(yè)教學與創(chuàng)業(yè)實踐之間的關(guān)系，但把握好專業(yè)教學與創(chuàng)業(yè)實踐兩者的平衡，卻考驗著高職院校的管理智慧。工商學院為保護學生從事創(chuàng)業(yè)實踐的熱情，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)業(yè)績進行專業(yè)課程替代。具體到電商專業(yè)而言，學生從事電商創(chuàng)業(yè)的店鋪信譽、營業(yè)額和利潤等可申請折算為課程學分。創(chuàng)業(yè)業(yè)績導(dǎo)向也引發(fā)爭議，有學者認為這只是將學生提前變成了小商販，將教室提前變成了商場。[8]創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向致使創(chuàng)業(yè)教育的功利化傾向較為明顯，在某種意義上會讓人認為，只要創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出就被認定為優(yōu)秀學生，創(chuàng)業(yè)業(yè)績成為評價創(chuàng)業(yè)學生的唯一標準。

工商學院電商專業(yè)對創(chuàng)業(yè)教育的課程替代在實踐中進行了不斷完善，出臺了《課程替代管理辦法》，在注重創(chuàng)業(yè)結(jié)果導(dǎo)向考核的同時，加強對創(chuàng)業(yè)過程的管理。該辦法明確了課程替代的流程與范圍，特別強調(diào)，并非所有課程都能進行課程替代，創(chuàng)業(yè)學生的思政課程和體育類課程不能申請課程替代。[9]在創(chuàng)業(yè)學生的日常教育中，加強對學生誠信與社會責任感教育，明確學生在創(chuàng)業(yè)過程中，不能進行刷單等違規(guī)法律和道德的相關(guān)行為。

五、結(jié)語

“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的高職電商專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一項龐大的系統(tǒng)性工程，涉及到教育教學改革各方面。在學校內(nèi)部治理體系方面，工商學院從專業(yè)人才方案修訂、班級組建和創(chuàng)業(yè)考核等方面進行梳理，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。[10]由于創(chuàng)業(yè)教育的開放性，院校需加強與政府、行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時，更好地滿足電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。