陳轉(zhuǎn)玲

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，推動(dòng)了高中英語(yǔ)教學(xué)變革，進(jìn)一步要求高中英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為主體，促進(jìn)師生交流互動(dòng)。為此本文提出將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，并從課前、課堂、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了具體的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸開(kāi)始向教育領(lǐng)域滲透，誕生了許多新型的教學(xué)模型。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)的研究熱點(diǎn)，指的是將傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了重構(gòu)，把課堂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，課下的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課堂。充分利用信息教學(xué)手段，錄制微視頻、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案等方式讓學(xué)生在課下觀視頻學(xué)習(xí)，在課堂上則是采用互動(dòng)教學(xué)模式，師生之間互相溝通交流。從而真正地實(shí)現(xiàn)“將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中”這一目標(biāo)。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用策略。，

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念源于美國(guó)，2000年美國(guó)邁阿密大學(xué)教授Michael Treglia等人在教學(xué)“經(jīng)濟(jì)學(xué)”時(shí)采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，并取得成績(jī)，2007年美國(guó)化學(xué)老師Jonathan Bergmann開(kāi)始采用視頻和ppt的方式開(kāi)始教學(xué)，并上傳到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生在家觀看。隨后翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式逐漸開(kāi)始在世界范圍內(nèi)開(kāi)始流行。被廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教育工作中，成為了一種專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，二者的差異主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教學(xué)理念的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂的主體，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng);二是教學(xué)目的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)能力;三是教學(xué)方式的翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，將課堂與課下的內(nèi)容進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方式等。

二、高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式實(shí)施策略

為了展示翻轉(zhuǎn)課堂的具體應(yīng)用方法，筆者以Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note教學(xué)為例，該短文改變自馬克.吐溫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，讓學(xué)生在短文的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)戲劇的特色和語(yǔ)言，旨在培養(yǎng)學(xué)生的正確的金錢(qián)觀。考慮到高中階段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了信息處理和加工能力，但是表達(dá)能力有所不足。因此在課堂的教學(xué)過(guò)程中采取小組合作、分析問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)等方法，培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性

（一）課前預(yù)習(xí)階段

在課前預(yù)習(xí)階段，教師可以將錄制好的微視頻發(fā)放到班級(jí)群中，指導(dǎo)學(xué)生觀視頻學(xué)習(xí);在制作微視頻時(shí)，需要注意視頻時(shí)長(zhǎng)把控在15分鐘內(nèi)，視頻內(nèi)容針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生看完錄制的學(xué)習(xí)后，完成教師布置的閱讀練習(xí)，將作業(yè)發(fā)送給老師。并記錄好視頻的重難點(diǎn)和問(wèn)題，以便于在課堂上尋求同學(xué)或老師的幫助。比如在學(xué)習(xí)Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note時(shí)，課前階段的教學(xué)任務(wù)如下所示：

步驟一：發(fā)放教學(xué)視頻，自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。

步驟二：觀看戲劇體裁結(jié)構(gòu)講解視頻：Dialogue、Monologue、Narrator。

步驟三：觀看單詞短語(yǔ)講解視頻。

步驟四：觀看尋讀和略讀的方法。

（二）閱讀階段

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收集更多的信息內(nèi)容。具體的教學(xué)步驟如下所示：首先，評(píng)估學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，如學(xué)生對(duì)于戲劇題材的了解，單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法的熟悉程度，對(duì)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行糾正。其次在教學(xué)過(guò)程中利用其他互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，導(dǎo)入影視片段和歌曲等方式，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生的。接著進(jìn)一步講解重點(diǎn)詞匯，訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法，讓課堂上解釋重點(diǎn)詞匯的應(yīng)用方法。最后則是在課堂上和學(xué)生開(kāi)展交流和討論，提出一些開(kāi)放性試題，激發(fā)學(xué)生討論的興趣和熱情，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的討論。比如在學(xué)習(xí)The Million Pound Bank Note的課堂上，課堂的教學(xué)步驟如下：（1）引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)的難題。（2）通過(guò)找詞游戲，檢測(cè)學(xué)生課前自學(xué)成果。（3）自主交流：你是否想成為百萬(wàn)富翁？你會(huì)干什么？

（三）閱讀后階段

閱讀后階段指的是將課堂所有的疑問(wèn)都進(jìn)行整合、吸收，幫助學(xué)生消化和吸收相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此在閱讀后階段，教師可以將學(xué)生分為小組，并布置小組任務(wù)，引導(dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，促進(jìn)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后鼓勵(lì)小組內(nèi)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生來(lái)總結(jié)觀點(diǎn)。比如在閱讀The Million Pound Bank Note后，筆者設(shè)計(jì)了以下五個(gè)問(wèn)題，讓各個(gè)小組的學(xué)生合作完成任務(wù)。（1）How many characters are there in the scene？ Who are they？（2）Who is the main character？ Where does he come from？（3）When and where did the story happen？（4）Where are the characters in scene 3？（5）What happened in Scene 3？（6）資助窮人是否是富人的責(zé)任這一話題進(jìn)行辯論。

（四）總結(jié)與評(píng)估

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在翻轉(zhuǎn)課堂上及時(shí)地開(kāi)展評(píng)價(jià)和總結(jié)，有利于提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師應(yīng)當(dāng)在課后針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)計(jì)針對(duì)性的總結(jié)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，并且在班級(jí)群中和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。翻轉(zhuǎn)閱讀課的評(píng)價(jià)是多維度的，主要包括四個(gè)方面：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、生生互評(píng)、教師自我評(píng)價(jià)同。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)課前的視頻學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，開(kāi)展課堂互動(dòng)教學(xué)有利于提升學(xué)生合作交流能力，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)思維能力。

參考文獻(xiàn)

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