貴州省大方縣第二中學(xué) 551600

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中教育逐漸重視起同學(xué)們學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。在高中英語(yǔ)教師的日常講課過(guò)程中，教師在進(jìn)行相關(guān)閱讀教學(xué)時(shí)也要重視起學(xué)科素養(yǎng)所發(fā)揮的積極作用。閱讀是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要保障，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)提供良好的知識(shí)文化基礎(chǔ)。基于此，本文對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的相關(guān)閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，希望能夠幫助進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)科核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

高中英語(yǔ)的學(xué)科素養(yǎng)包括語(yǔ)言、思維、文化化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)來(lái)輔助自己的日常教學(xué)，用其提高高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀的進(jìn)一步閱讀的興致，讓學(xué)生更加樂(lè)意去投入進(jìn)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)能從根本上得到提高。

1核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包括語(yǔ)言思維等多方面的內(nèi)容，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的學(xué)習(xí)積累才能獲得。而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又離不開(kāi)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要通過(guò)閱讀掌握更多的詞匯和句式等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而才能在此基礎(chǔ)上發(fā)展英語(yǔ)思維。因此，學(xué)生需要通過(guò)閱讀才能從本質(zhì)上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而在核心要素基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)，能使同學(xué)們拓寬閱讀時(shí)的英語(yǔ)思維，讓其更樂(lè)于進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。此外，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具有的學(xué)習(xí)能力，這種自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力可幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，使其閱讀能力得到極大的提高。在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以使閱讀教學(xué)的氣氛更加輕松愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高。

2高中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

高中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，良好的閱讀能力可以使學(xué)生學(xué)生從文章中獲取更多的英語(yǔ)詞匯，了解更多語(yǔ)法和句式的應(yīng)用，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也能隨著閱讀量的積累而得到相應(yīng)的提高。英語(yǔ)閱讀教學(xué)如此重要，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中卻有著諸多問(wèn)題急需解決。例如，部分教育者不重視學(xué)生閱讀水平是否能得到提升，而將高中英語(yǔ)閱讀僅僅當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，這樣為完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀教學(xué)不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生消極情緒，學(xué)生也無(wú)法很好的理解閱讀過(guò)程中的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而英語(yǔ)成績(jī)遲遲得不到提高。相對(duì)應(yīng)的，在講課的過(guò)程中教老師要運(yùn)用好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。很多教師在教學(xué)過(guò)程中不對(duì)文章的文化背景知識(shí)講解，就讓學(xué)生去自主的閱讀。這樣的教學(xué)過(guò)程使得學(xué)生在閱讀過(guò)程中很少有自主的思考過(guò)程，而只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，難以拓寬學(xué)生英語(yǔ)思維能力和文化素養(yǎng)。

3如何在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀教學(xué)

3.1深挖閱讀文本，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)離不開(kāi)文本閱讀，傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)僅僅將文本作為詞匯和語(yǔ)法的具體應(yīng)用來(lái)講解，這樣的教學(xué)過(guò)程較為枯燥乏味，學(xué)生對(duì)其中的英語(yǔ)知識(shí)知識(shí)單純的機(jī)械性記憶，很容易忘記且學(xué)習(xí)的積極性不高。因此高中英語(yǔ)老師可以通過(guò)深挖閱讀文本的方式，向同學(xué)們展示文章背后的社會(huì)人文背景，使同學(xué)們能夠?qū)ξ恼掠懈钜徊降牧私?，在閱讀教學(xué)最后教師可以對(duì)文章的中心思想進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生明白文章具體講述了什么內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生在了解文化背景后能對(duì)文章有更深一層的感悟。這樣的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)了解到相關(guān)文化背景，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)文章進(jìn)一步探索的欲望，使其更加投入到對(duì)文本的閱讀過(guò)程中，使學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力能夠得到進(jìn)一步的提高。

3.2教師要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

英語(yǔ)閱讀的過(guò)程需要循序漸進(jìn)，老師要及時(shí)的去協(xié)助學(xué)生克服閱讀中遇見(jiàn)的的障礙，讓同學(xué)們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中英語(yǔ)思維能有所開(kāi)闊，英文成績(jī)能有所提升。。教師可以通過(guò)在課堂中設(shè)置一些引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行由淺到深的學(xué)習(xí)，例如在讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材中的長(zhǎng)篇課文時(shí)，教師可以給同學(xué)們布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，從文章中選取幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們回答，使學(xué)生能夠從問(wèn)題入手，對(duì)文章進(jìn)行深入的探索和理解，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)閱讀能力。

3.3通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高

英語(yǔ)閱讀不僅能夠幫助同學(xué)們獲取英語(yǔ)詞匯和相關(guān)知識(shí)，更有利于同學(xué)們了解英語(yǔ)背后文化內(nèi)涵。傳統(tǒng)教學(xué)中老師單純的講述相關(guān)文化知不能很好的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在被動(dòng)接受的知識(shí)也不能很好的理解和吸收。對(duì)于這種情況，教師可以把同學(xué)們分成若干英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的成員通過(guò)查找資料等方式對(duì)文章的文化背景深入了解，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行深入閱讀，讓小組成員進(jìn)行彼此之間的閱讀想法交流，再在課堂上進(jìn)行展示。這樣的閱讀教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)的閱讀，進(jìn)而提升自身閱讀能力的進(jìn)一步提高。

4結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興致，使學(xué)生能夠投入進(jìn)英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中去，進(jìn)而更好地了解到文章的文化內(nèi)涵等，激發(fā)其進(jìn)一步閱讀探索的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。英語(yǔ)老師要主動(dòng)幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力，深挖閱讀文本使其能更好地吸引學(xué)生閱讀的興趣，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓同學(xué)們?cè)陂喿x的過(guò)程中能夠進(jìn)行彼此思想的碰撞，引發(fā)學(xué)生從英語(yǔ)閱讀獲取知識(shí)的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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