林曉穎

摘要：在小學教育中，音樂教學屬于一種文化教育，對培養(yǎng)和提高學生的素質有非常重要的作用。教師要將“玩”與“學”這二者相融合，以此吸引學生的眼球，激發(fā)起學生的學習熱情。在此背景下，音樂游戲法應運而生?；诖?，本文主要探討音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用，以期能為小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展提供一定參考。

關鍵詞：小學音樂;游戲;教學

在小學階段，學生最大的特點就是愛玩、好玩，并且擁有非常強烈的好奇心。而加強對小學音樂教育的重視，并不是僅僅為了教會學生如何去唱歌，而是要培養(yǎng)學生如何去欣賞音樂，并重新認識音樂，以此培養(yǎng)學生的情感意識以及對音樂的鑒賞能力。本文就針對音樂游戲在小學音樂教學中的應用展開分析。

一、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的重要性

音樂與游戲這二者的聯(lián)系密不可分，音樂是培養(yǎng)學生情操的一種交流方式，而游戲則是人們不斷抒發(fā)情感的初級形態(tài)。為此，在小學音樂課堂教學中運用游戲教學法時，既增強了學生對音樂學科的興趣，還強化了學生對音樂知識的認識與理解，這樣一來，學生對音樂的認識不再停留在書本上，而是能深入到音樂作品中，感知音樂的魅力。小學生的年齡小，他們活潑、好動，他們迫切探索新鮮的事物，并且他們愿意主動參與到有趣的教學活動中，為此，教師要靈活運用音樂游戲，通過游戲吸引學生的眼球，使得學生借助游戲深入感知音樂作品。

二、音樂游戲在小學音樂課堂教學中應用的策略

（一）跟進節(jié)拍，營造歡快氛圍

音樂學習原本對于學生的精神狀態(tài)有著很好的放松作用，但教師對于學生管束過于嚴格，造成學生在課堂開始時就對教師充滿著畏懼心理，學習情緒不夠高漲，課堂氛圍過于低沉。因此，在教學的過程中，教師可以讓學生通過拍手跺腳，打快板等形式跟進歌曲的節(jié)拍，營造歡快的學習氛圍，增進師生的情感。

例如，在學習《隆咚鏘》這首歌曲時，教師可以引導學生通過節(jié)拍跟進的方式，營造歡快的學習氛圍。首先，教師可以讓學生對歌曲進行完整的聆聽。學生能夠發(fā)現(xiàn)這首歌曲經常會出現(xiàn)“隆咚鏘”三個字，教師可以與學生交流“我們可以通過怎樣的方式讓這三個字更具有氣勢呢？”在學生思考時，教師可以讓學生分別嘗試拍手跺腳，打快板等形式對這首歌曲進行表演。比如，在演唱到“隆咚鏘”三個字時，教師可以讓學生集體用力拍手三次，分別配合“隆、咚、鏘”這三字。學生能夠在響亮悅耳的拍手聲中體會到課堂氛圍的歡快與輕松。又比如教師可以讓學生通過跺腳的方式對這三個字的節(jié)奏進行配合。學生在集體跺腳的過程中，能夠體會到敲鼓和打雷的感覺，感受到歌曲的雄壯氣勢。同時學生還可以運用快板對歌曲的節(jié)奏進行表演，利用清脆的快板聲讓自己的情緒更為高漲。另外，教師也可以加入到學生的活動中，通過拍手、跺腳、打快板的形式與學生形成緊密的團隊。在這樣的過程中，學生能夠積極調動自己的學習熱情，感受到集體學習的歡快與輕松，與教師形成親密的關系，不斷增強學習音樂的信心與動力。

（二）話劇表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學音樂教材中的很多歌曲具有很強的故事性，學生在學習的過程中，能夠在腦海中產生豐富的畫面感。對此，教師可以引導學生運用相應的物質條件，對想象中的場景進行現(xiàn)實的模擬，讓學生扮演各種角色，表現(xiàn)出各種神態(tài)與動作，從而具體的營造歌曲學習的情景，讓學生在情景表演中激發(fā)出強烈的創(chuàng)造力。例如，在學習《動物說話》時，教師可以讓學生對歌曲中的角色進行模仿，逼真的展現(xiàn)歌曲中的情境。首先，教師可以引導學生整體聆聽歌曲，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中主要有小雞和小鴨這兩種動物。之后，教師可以與學生交流“大家可以做出怎樣的動作來模仿小雞和小鴨呢？”對此，教師可以讓學生輪流上臺進行表演。比如，一些學生可以彎下腰，裝作在地面上尋找食物，以此對小雞進行模仿。一些學生可以低下頭，一搖一晃的行走，對小鴨的狀態(tài)進行模仿。一些學生可以發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，一些學生可以發(fā)出嘎嘎嘎的聲音，分別對小雞和小鴨的叫聲進行模仿。同時，教師還可以讓學生運用相應的道具，增強模仿的逼真性。比如一些學生可以用紙片折疊出小雞的雞冠形狀，戴在頭上。一些學生可以穿上黃色的衣服，更為真實的模擬小鴨的形象。在輪流表演之后，教師還可以讓學生集體在教室中進行表演，營造出歡快溫馨的學習氛圍。在這樣的過程中，學生能夠運用相應的動作神態(tài)以及道具來模擬歌曲中的情境，借助歌曲學習，充分培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，增強學習的主動性。

（三）將德育知識融入音樂游戲教學中，培養(yǎng)學生的情感和素養(yǎng)

在小學階段展開音樂教學，最主要的教育目的是幫助學生全面發(fā)展。音樂有抑揚頓挫的語調，同時又具備很好聽的聲音和旋律，通過聽音樂人們的思想和心情會受到影響。所以，小學音樂老師在進行音樂教學的時候，最好將音樂中有情感變化的內容以及正面的內容融入游戲中，以此培養(yǎng)學生的情感，提高他們的音樂素養(yǎng)。例如，在學習蘇少版小學二年級上冊第二單元《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲的時候，可以培養(yǎng)學生對老師以及父母的尊重和愛戴之情。在課程開始之前，老師可以先給學生講一個故事，故事的名字可以與所學歌曲一樣，但是在講故事的時候，需要融入感情，音調也要有高有低。在講完故事以后，讓學生扮演故事中的角色，如有的學生扮演小烏鴉，有的學生扮演烏鴉媽媽，還有的學生扮演蟲子等，因為學生在表演的過程中多少會融入一些自己的感情色彩，所以他們也會有所觸動。接下來老師可以提問“你們能看出小烏鴉很愛它的媽媽嗎？怎么看出來的？”正是因為小烏鴉的愛，我們非常感動，所以人們把這個故事寫成了一首歌，就是我們學習的內容。這樣一來，學生就會很積極地投入音樂的學習中。最后，老師可以通過對學生進行提問“你們愛自己的媽媽嗎？對媽媽表達愛的方式有哪些呢？”。最終，在音樂游戲的學習中，培養(yǎng)學生對媽媽的感情，并幫助他們樹立正確的價值觀念。

總而言之，音樂游戲的運用，調動起學生參與音樂課堂的主動性、積極性。教師可以將音樂游戲進行廣泛的應用，讓學生通過節(jié)拍跟進、話劇表演等方式從新的角度對音樂知識進行理解，展開音樂學習活動，使得學生能深入到音樂作品中，感受音樂學科的魅力。

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