王繼發(fā)

摘要：在小學數(shù)學教學中，最常用的方式就是小組成員合作學習，一般教師在講到一個問題有爭議時，就會讓學生小組討論一下，在小組討論的過程中，學生之間可以暢所欲言，互相交流意見，把自己的想法完全表達出來，而且小組學習可以讓學生之間互幫互助，養(yǎng)成團隊合作的意識，促進相互之間的學習和信任。

關鍵詞：小組成員;合作學習;小學數(shù)學教學;體會與應用

引言：隨著課程改革的不斷深入，要求教師的教學方法也要順應時代發(fā)展。在小學階段的學生心智都還不成熟，教師應該先培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教給學生好的學習方法。組成小組合作學習，可以讓學生積極參與進來，提高課堂效率，學生之間互相發(fā)表意見，也可以讓學生學會多方面、多角度地思考問題。并且通過聽取同學的想法還能取長補短，吸取新的知識與想法。

一、小組合作學習在小學數(shù)學教學中應用的重要性

（一）小組合作學習的好處

小學數(shù)學是學生在學習生涯中首次接觸到的數(shù)學，在一階段學生運用小組合作的方法進行數(shù)學學習更加能夠提高學生的學習能力，由于這個階段的學生認知都比較少，小組合作能夠讓學生之間相互交流，把彼此了解的知識互相分享，這樣能夠達到更好的教學效果。比如當教師提出一個問題時，學生獨自思考可能并不能有太多的思路，也許需要很長時間才能找到問題的答案，可如果是小組之間相互合作的話，組內(nèi)成員能夠各自表達觀點，每個人的建議綜合在一起就能很快的找出答案解決問題。一般一個小組里，都有學習比較好的學生，這還能讓其他學生學習到優(yōu)秀同學身上的長處，還能幫助落后同學找到更好的學習方法，使學生們的綜合能力得到鍛煉。同時小組與小組之間進行競爭也能提高學生的積極性，更加有了學習的動力。

（二）小組合作學習在小學數(shù)數(shù)中應用的重要性

隨著社會的進步，教育的發(fā)展也在隨之推進。數(shù)學作為非常重要的一門學科，傳授的不僅僅是數(shù)學方面的知識，更加是從小鍛煉學生的思維能力與解決問題的能力，對于小學階段的學生來說正是思維與大腦開發(fā)的時候，對于這個階段的學生來說學習知識是次要的，最主要的是從小鍛煉學生的腦力思維，這對于學生在以后的學習和生活中都有非常大的作用。數(shù)學學習的難度是比較高的，因此教師在傳授知識的時候就要借助一些技巧和方法，比如“小組成員合作”的方法，教師應該先選定一個題目然后對學生進行一個分組，這樣的教學方法既能讓學生學會知識、運用知識更能提高學生的整體綜合素質(zhì)與數(shù)學能力。小學數(shù)學的教學過程中利用小組合作學習方式，可以調(diào)動學生對數(shù)學學習的積極性，激發(fā)學習興趣，讓學生在小組合作的過程中學會取長補短、互相學習、互相促進，提高交流合作的能力。因此教師應該不斷的去探究完善好這種學習方法，讓學生擁有解決問題的能力。

二、小組合作學習的意義

小學數(shù)學是學生在學習過程中最初接觸的數(shù)學思維，在這個階段教導學生用小組合作的方法能夠提高學生的一個整體綜合能力。小組合作學習更能讓學生擁有主觀意識，積極主動的參與進來，小組合作以學生為主體讓學生更加具備獨立思考的能力，小組合作要建立在自由組合為前提，隨后再針對不同學生之間的差異性進行調(diào)整將每個小組平均分配，使每個小組都有綜合能力較強的學生、一般化的學生和較差一點的學生，這樣搭配使得每個小組之間實力相當，然后再按照各自的專長進行組內(nèi)任務分配。小組之間合作共贏培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作的意識，增加了學生的責任感以及同學之間的相互關心。

傳統(tǒng)的教學課堂上只是單純的教師講學生記，氣氛比較沉悶課程比較呆板無趣，不僅不能讓學生更好的學習和記憶知識而且不利于學生的思維能力鍛煉。在合作學習模式下，學生能夠真正的投入的問題中去參與整個問題的探究過程，教師布置完任務之后可以在各個小組進行聆聽，聽到有想法不對的可以幫助引導糾正，從而促進學生順利的完成教學任務，寓教于樂。學生在交流之中彼此之間的感情會更加深厚，相互支持相互幫助促進了學生人際關系的建立。

小組之間合作探究能為學生提供更加輕松的環(huán)境去抒發(fā)自己的觀點，在這個過程中學生之間的交流是比較多的，學生發(fā)表自己的意見機會比較多氛圍也會更加輕松，在這個輕松的環(huán)境中，學生可以暢所欲言，充分的利用自己的思維來探究問題并且?guī)椭〗M得到好的成績。

總之，將小組合作學習的方法運用進課堂中，促進師生之間的交流與合作，還能使每個學生發(fā)表自己的觀點讓學生有參與感，才能更加有助于問題的解決。與此同時學生之間的想法和意見相互聆聽還能增加學生的學習方法，得到別人的聆聽和認可也會更加讓學生在心理上有成就感從而更加喜愛學習，喜歡這種教學模式。因此可以總結(jié)以下幾點小組合作學習的好處：

（一）小組合作學習為學生提供輕松的氛圍環(huán)境

小組合作學習將傳統(tǒng)的師生間的單向交流改變成了雙向交流，師生之間的多交流讓學生有更多機會抒發(fā)自己的觀點從而讓教師更加了解學生，促進師生之間的關系，為學生提供一個更加輕松活潑的氛圍，讓學生感到自己就是主體提高學生的教學體驗，學生的課程由課內(nèi)延伸到課外，使得學生參與學習的熱情更加積極。

（二）小組合作學習更能體現(xiàn)學生主體地位

小組成員之間合作就是讓學生向組內(nèi)成員闡述自己的觀點和看法，當這些觀點被認同時，學生會更加喜愛學習，每個成員都積極的參與進來，并且每個學生都帶著熱情，學習任務大家共同分擔，集思廣益人人想辦法解決問題那么問題自然就會好解決。這種教學模式為每個學生提供了輕松活潑的氛圍，提高學生的整體綜合素質(zhì)，學生之間相互幫助也是溝通感情的過程。

（三）小組合作學習培養(yǎng)了學生的自學能力

合作學習就是要求每個學生都參與進來，用自己已經(jīng)掌握的技能和方法組合成員的辦法來共同解決問題，它使得每位學生都有參與感和使命感。在這個過程中，教師作為學生的引導者也能更加清楚、了解學生，教師在組成活動之前須得自己先好好研究問題的可行性，必須要對學生要用的教材、資料等仔細閱讀，還要讓學生自己提前預習找好資料準備充分，這樣才能幫助學生完成的更加出色。

在教學中用小組合作的方式對問題進行探究，讓學生與教師之間有更多層次的交流，彼此之間也會更加了解。小組中每位成員都要發(fā)表意見和看法也讓學生學會聆聽，讓學生感受到學習的快樂，在心理上滿足學生的需求更加有效提高了教學質(zhì)量。

三、小學數(shù)學中進行小組合作的具體措施

（一）合作之前教師首先做好小組分組

教師對于自己班級的學生比較了解，不同學生的性格和能力情況有所掌握，分組討論前應該先由教師做好科學合理的分組，最好每個組之間成員的情況和能力都比較均衡，確保每個組中都有能力強和能力相對比較弱的學生，以免出現(xiàn)有的小組全部都是思維活躍的成員，而另一個小組卻都不是很會發(fā)表意見的學生，這樣的不均衡分配也會影響教學效果。

例如，學習一年級下冊中第一小節(jié)《生活中的數(shù)》，教師可以帶領學生認識并快速數(shù)出個數(shù)，這時教師先分配好小組，最好每個組中都有比較活躍的學生或數(shù)數(shù)能力比較強的學生，分配好小組之后就可進行小組之間的對決，看哪個小組得分最多，并給予小組每個成員獎勵，在寓教于樂中讓學生愛上數(shù)學，提高學生課堂的參與度。

（二）小組合作學習中教師的正確引導

小組合作就是讓學生自己討論解決問題，而教師就是一個引導的作用。教師的正確引導可以使學生之間相處融洽，還能增進師生關系，維持秩序等等，在小組合作討論下教師也可以積極加入，引導學生正確的觀點，給學生一些建議。但是也不能直接就把正確答案告訴學生，要先聽學生的想法，有不對的小組教師可以進行指導，但也不能缺少公平性，因此教師一定要平衡好每個組別之間的關系。教師既要引導學生小組團結(jié)合作，還要引導學生先獨立思考，不可盲目聽取別人的想法，有討論、有爭議才是小組合作學習的意義。

例如：在《比較》這節(jié)學習中，一般來說用表格統(tǒng)計的方式進行比較結(jié)果會更加清楚，如圖1，通過表格能夠很清晰地看出哪年的數(shù)據(jù)最高。但是因為小學生的接收能力有限，小學階段的比較相對來說比較簡單，如課本上有一題是比較西瓜的大小，其中有三塊西瓜，第一塊是半塊，也就是二分之一大小，第二塊是四分之一大小的西瓜，第三塊是八分之一大小的西瓜。這時學生之間通過討論很容易就能看出第一塊西瓜是最大的，盡管還沒有學習分數(shù)，但是通過看圖片就可以看出大小。下面的問題是杯子中哪個裝的最多，兩個杯子一個又長又窄，一個又短又寬，這時如果再直接觀察圖片，未必能夠選出正確的答案，這時就需要教師進行正確引導，可以帶領學生親自制作這樣的杯子去測試證明，或者用計算的方法選出正確答案。

（三）小組內(nèi)實施均衡分配

小組成員合作學習的優(yōu)點有很多，學生在小組之間合作回答問題的效率會很高。這就需要小組成員之間相互配合，組長可以根據(jù)每個人的特點分配不同的任務，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，讓組員可以在頭腦風暴的競爭中不斷提高個人能力。

例如：六年級上冊第一章《圓》中，通過觀察圓，小組成員之間討論在同一個圓中可以畫多少條直徑，多少條半徑，并且思考在同一園中半徑都相等嗎，直徑也都相等嗎。這時小組成員之間有的學生就會擅長觀察，有的學生擅長查找資料，有的學生擅長計算，有的學生擅長動手用尺子去量。所以這時就應該根據(jù)每個學生的不同優(yōu)勢尋找答案，再把各自的答案放在一起進行討論。好的分工合作能夠提高小組合作的效率，小組之間科學的分配也意味著小組成員合作這個教學方式是否有效。能力均衡的小組分配，加上成員之間合理的分工，才能讓這場小組成員之間的合作變得有意義。

再例如在學習《生活中的負數(shù)》時，有許多例子結(jié)合了生活中的實際情況，這就非常適用于小組分組合作的學習方法，里面還有許多比較的情況出現(xiàn)，都是結(jié)合生活中的常見情況來出題的，這樣也把有利于學生進行討論。比如有一題是看圖中表示某一天幾個城市的最低氣溫，看圖回答幾個城市相比較哪個城市的氣溫高，把四個城市的氣溫從高到低進行排列，并說一說是怎么比較的。這道題中舉的就是生活中常見的例子，并且有很多問題都可以讓學生進行小組合作來討論。這時就需要教師對每個小組進行均衡分配，比如有些學生知道的常識比較多，有的學生對圖片的觀察能力比較強，學生們集思廣益很快就能找到問題的答案。還比如有一道題是讓學生調(diào)查全國部分地區(qū)同一天的氣溫，這時就可以分小組討論調(diào)查的方法有哪些，有些學生會認為可以通過電視就可以知道，還有的學生會通過互聯(lián)網(wǎng)來調(diào)查等等調(diào)查方法，學生們會根據(jù)自己的優(yōu)勢集思廣益幫助小組把這個任務完成好，同時在搜集資料的過程中，學生的知識還會有所增長，還能提高學生的認知和調(diào)查能力。

（四）合理創(chuàng)造情景提高學生學習興趣

現(xiàn)在教學中很多教師都已經(jīng)利用多媒體進行教學以激發(fā)學生學習興趣，小組合作的主要目的也是為了提高學生興趣，讓學生更加積極的參與。因此，教師在授課時可以利用多媒體讓學生感受身臨其境的學習提高學生的學習欲望，給學生創(chuàng)造一定的情景體驗，情景要創(chuàng)設的形象具體并把教學內(nèi)容引進其中。

例如：《圖形的運動》這一節(jié)中，如果單靠課本的圖片學生是無法想象到圖形具體是如何運動的，這種抽象的想象也不能讓學生更好的學習數(shù)學，數(shù)學講究的是邏輯性。這時就需要教師找一些關于圖形運動的小視頻給學生觀看，讓學生仔細觀察圖形的運動并且記錄，在觀察的過程中學生能夠鞏固對知識點的學習，比單純的觀察圖片更加鍛煉學生思維，或者拿著真正的物體實物展示給學生，讓學生真正的觀察圖形的運動并且思考為什么是這樣運動，有哪些運動規(guī)律等等從而更有效率的讓學生學習到知識，這樣學生才能更加理解知識點，也為以后的數(shù)學學習打下基礎。

再例如《圓柱與圓錐》課程學習時，圓柱與圓錐不是一個圖形而是一個物體，學生如果只是根據(jù)課本的圖片來進行觀察，很難想象到真實的樣子，這時就需要就提前準備教具，找到圓柱與圓錐模型讓學生進行觀察，并且可以一起測量和記錄，還可以找一些生活中常用的外形像圓柱和圓錐的物體，這樣能夠讓學生更加清楚圓柱圓錐的形狀，鞏固學生的知識還能提高學生的認知水平，學生除了教師找到的圖形之外還能在生活中找到其他類似的形狀，學會舉一反三，更是在以后的數(shù)學題中能更方便快捷的解決圓錐與圓錐的問題。

（五）小組之間制定評比機制

小組之間合作來解決一個問題之后再進行小組之間的評比，這樣更加能夠促進學生的興趣，有必要的評比機制能夠一定程度的提高學生的學習能力。小組之間的競爭也會讓學生有責任感從而更好的完成教學任務。小組探究的學習方式能夠有效提高學生學習能力、獨立思考能力和學習興趣，因此應該不斷的完善小組合作的學習方式，是學習更加順利的開展從而提高學生學習素養(yǎng)。

例如：二年級數(shù)學《認識圖形》這一課程學習中，教師可以讓學生提前搜集素材，把生活中能夠見到的圖形物體帶來，讓學生更加真實感受和觀察圖形。然后教師要進行分組，根據(jù)每個人的知識能力水平來均衡分配組合，首先讓小組之間相互交流生活中看到的有哪些圖形、認識了哪些圖形、生活中有哪些地方用到了圖形、有哪些圖形不認識等等問題，每個成員都要參與進來并且出謀劃策，最后評比哪個小組了解的圖形知識最多，每個小組出一個代表到講臺前給大家敘述，由教師記錄并且評比選出優(yōu)秀的小組進行鼓勵，最后教師可以將所有學生的知識進行匯總，并且可以做一些課外延伸，讓學生對這節(jié)課的知識點更加了解且能運用到以后的生活中。

結(jié)束語：總而言之，小組成員合作教學方式已經(jīng)被廣泛運用到數(shù)學課堂中，這種方法能夠解決很多問題，當問題比較復雜、出現(xiàn)異議時，用這個方法能夠有效進行解決，并且還能培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，學會與他人交流，這些都是學生應該具有的品質(zhì)。小組之間共同合作還能讓學生之間取長補短，互相成長，所以教師應該重視小組成員合作在數(shù)學教學中的應用，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，從而促進學生全面成長。

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