羅方學(xué)

摘要：小學(xué)道德與法治課堂中滲透德育相對(duì)其他學(xué)科而言有著先天的優(yōu)勢，教師在教學(xué)過程中通過將教材中基礎(chǔ)知識(shí)與德育內(nèi)容相結(jié)合的方式能夠在提升教學(xué)效果的同時(shí)使學(xué)生掌握社會(huì)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。本文針對(duì)小學(xué)道德與法治課堂中滲透德育教育的方式及策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;德育;解讀教材

引言：小學(xué)階段的道德與法治是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，在課堂中對(duì)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)和個(gè)人素養(yǎng)有著良好的培養(yǎng)作用。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)注重德育教學(xué)的滲透，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)道德與法治知識(shí)的同時(shí)得到思想層面的提升和進(jìn)步，使學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行全面的發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、深入解讀教材，提升德育能力

在教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將知識(shí)和德育教育融為一體，將德育教育滲透于課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得優(yōu)秀的德育能力。例如在對(duì)統(tǒng)編版二年級(jí)上冊《歡歡喜喜慶國慶》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)教材中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行解析，通過內(nèi)容的分析不難發(fā)現(xiàn)在這一章節(jié)滲透愛國情懷的教育不僅符合教學(xué)內(nèi)容，更是能夠使學(xué)生在不知不覺中接受德育教育。首先，教師可通過多媒體為學(xué)生展示祖國成立的艱辛過程，隨后可通過展示閱兵儀式的方式幫助學(xué)生理解祖國的強(qiáng)盛和發(fā)展的迅速，并根據(jù)閱兵活動(dòng)中講話的內(nèi)容進(jìn)行家國情懷的逐步構(gòu)建，使學(xué)生在全國的聯(lián)歡中感受祖國的魅力。在這樣的道德與法治課堂中學(xué)生能夠根據(jù)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思考，在課堂中逐漸形成良好的愛國情懷。教師在教學(xué)過程中也能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)，并通過融入德育知識(shí)的方式提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生德育能力的提升和發(fā)展。例如：在講解統(tǒng)編版道德與法治一年級(jí)下冊《可愛的動(dòng)物》一課的時(shí)候，教師就可以采取全新的教學(xué)形式，結(jié)合當(dāng)代多媒體科技手段，利用具象化的圖片、視頻等多方面的創(chuàng)新表達(dá)優(yōu)勢，通過播放一些關(guān)于小動(dòng)物的視頻或者動(dòng)畫，讓學(xué)生對(duì)小動(dòng)物產(chǎn)生同情和喜愛的感情，再引導(dǎo)學(xué)生可以利用所學(xué)的法律知識(shí)去保護(hù)小動(dòng)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生樹立正確理性思維，教師把教學(xué)內(nèi)容具象化，幫助學(xué)生最大程度的理解和掌握抽象化的理論知識(shí)，來達(dá)到德育工作展開的真正目的。

二、注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)德育的實(shí)施

在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，不僅在于知識(shí)的傳達(dá)，也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有良好的素養(yǎng)養(yǎng)成，才能促使學(xué)生用積極的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難與問題。這門課程本身的內(nèi)容就是素質(zhì)教育的載體，因此，教師要重視該學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例和真實(shí)的法治事件來論證理論知識(shí)的產(chǎn)生，提升學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。除此之外，教師還要做好自身的導(dǎo)向作用，養(yǎng)成學(xué)生理性思考的行為習(xí)慣，促使學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中展示出本體的道德人格和豐富的內(nèi)心世界，著手于以人為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體的主觀意識(shí)，善于科學(xué)合理的安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，由淺入深的層次遞進(jìn)，探索蘊(yùn)含的德育理念，樹立正確的理性思維模式。例如：在統(tǒng)編版道德與法治一年級(jí)上冊《校園生活真快樂》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以展開課間游戲分享活動(dòng)，游戲過后教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，在游戲過程中要遵守哪些規(guī)則，然后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，及時(shí)的教導(dǎo)學(xué)生在任何事情上都要遵守規(guī)則，注重自身安全，從小培養(yǎng)其樹立規(guī)則意識(shí)。

三、挖掘德育素材，回歸社會(huì)本真

對(duì)于小學(xué)道德與法治的教學(xué)實(shí)踐與其它課程而言，更加把德育作為了教學(xué)主旨，積極體現(xiàn)了學(xué)生成長與發(fā)展的教學(xué)要素。在德育教學(xué)的大背景下，教師要在本學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上掌握時(shí)代的脈搏，了解學(xué)生的真實(shí)想法和自身需求。眾所周知，書本內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)的和養(yǎng)成良好品行的基本途徑，那么，挖掘教材資源來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合就是基本途徑意外的有效延伸，教師要牢牢掌握聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行本學(xué)科教學(xué)的基本技能，從中激發(fā)出學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的欲望和對(duì)于德育理念的好奇，尤其在面對(duì)實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生存在的一系列不符合學(xué)生身份的行為，更加要做到理智、理性的引導(dǎo)和教育，結(jié)合所學(xué)的教材知識(shí)，進(jìn)行深入的溝通，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些行為的不正確，從而更加實(shí)際的幫助學(xué)生理解本學(xué)科的教學(xué)意義，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升以及清晰的認(rèn)知德育重要性。

四、教師以身作則，樹立德育榜樣

教師在教學(xué)過程中除了應(yīng)進(jìn)行知識(shí)的講述，還應(yīng)通過以身作則的方式為學(xué)生樹立德育榜樣，使學(xué)生在教師行為的引導(dǎo)下逐漸進(jìn)行模仿，意識(shí)到自身行為的意義。例如在對(duì)統(tǒng)編版一年級(jí)下冊《我們愛整潔》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師在日常生活中便可通過適當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行引導(dǎo)，如見到垃圾時(shí)隨手拾起、書本掉落放回原位、在上課前與學(xué)生互相問好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的鞠躬回應(yīng)。這些日常中的細(xì)小行為看似并未造成多大的影響，但學(xué)生通過對(duì)教師行為的觀察和模仿逐漸地能夠理解教師行為的意義，并對(duì)自身行為及言語等進(jìn)行反思，逐漸提升自身德育水平，使學(xué)生能夠在小學(xué)階段的日常生活中逐漸獲得良好的德育水平。此外，教師在日常生活中還應(yīng)對(duì)學(xué)生的行為及語言進(jìn)行監(jiān)督，在學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的舉動(dòng)或不良行為時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行制止和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解行為的危害性和錯(cuò)誤性。在學(xué)生意識(shí)到問題的重要性后教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育教育，使學(xué)生能夠糾正自身的行為，提升個(gè)人素養(yǎng)及德育意識(shí)。因此，教師除了在課堂中，在日常工作及生活中都應(yīng)十分注重自己言行的合理性，為學(xué)生樹立良好的德育榜樣，提升學(xué)生日常行為素養(yǎng)。

五、結(jié)合學(xué)生生活，開展德育滲透

小學(xué)階段道德與法治的教材中有著大量與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中應(yīng)通過其生活化的特質(zhì)融入德育教育，提升德育教育的趣味性及課堂的生動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識(shí)及基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠感受到趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在對(duì)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊《我們當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可結(jié)合學(xué)生家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、風(fēng)俗及人情等進(jìn)行講解，使學(xué)生在課堂中能夠逐漸提高對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。為了更好地提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知，教師還可帶領(lǐng)學(xué)生展開戶外拓展活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的改變和城市的更新進(jìn)行直觀地了解，如街道的籌建、新建筑的規(guī)劃、公園的修整、學(xué)校的擴(kuò)建等。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)外出拓展的經(jīng)歷進(jìn)行寫作，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪，在觀察過的家鄉(xiāng)變化中選擇自己較為感興趣或印象較為深刻的內(nèi)容進(jìn)行寫作，使學(xué)生能夠在寫作的過程更深層次地進(jìn)行情感的融入，提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和責(zé)任感。

結(jié)論：綜上所述，在小學(xué)階段的道德與法治學(xué)科中滲透德育教育十分必要，不僅能夠提升教學(xué)有效性，還能夠使學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)，在日常生活中及教學(xué)過程中教師都應(yīng)進(jìn)行德育教育的滲透，為學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，使如同白紙的學(xué)生形成良好的行為素養(yǎng)及培養(yǎng)個(gè)人能力。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)積極進(jìn)行德育教育的滲透，為小學(xué)階段的學(xué)生構(gòu)建良好的行為基礎(chǔ)及道德品質(zhì)。

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