摘 要：課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)是教師教育思想、教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)，是教師富有創(chuàng)造性的再勞動(dòng)。小學(xué)《道德與法治》課程的教學(xué)，切忌空洞說(shuō)教，而應(yīng)該與孩子們的學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合。基于此，該作者結(jié)合30多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入地分析和解讀了當(dāng)前我市小學(xué)《道德與法治》教材并提出了課堂訓(xùn)練的幾個(gè)非常有效的設(shè)計(jì)策略：抓身邊事，以小見(jiàn)大；親身體驗(yàn)，變虛為實(shí)；實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，觸碰心靈；正方反方，辯中明理；靜動(dòng)轉(zhuǎn)換，直觀形象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；課堂訓(xùn)練；設(shè)計(jì)策略

課堂訓(xùn)練是貫穿小學(xué)課程《道德與法治》課堂教學(xué)始終的有機(jī)環(huán)節(jié)和有效方法。好的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)，不僅有利于引起學(xué)生的廣泛興趣、自主參與、主動(dòng)探究和自我評(píng)價(jià)，還有利于促進(jìn)學(xué)生良好道德和習(xí)慣的形成。為了讓學(xué)生多形式、多層面、多角度地參與到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法治意識(shí)的形成，教師的課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)策略就顯得非常必要了。

策略一：抓身邊事，以小見(jiàn)大

小學(xué)階段是兒童道德和法治意識(shí)的啟蒙階段，有效的教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)，遵從小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，從身邊的小事入手，力求取得以小見(jiàn)大之效。

例如我在教學(xué)《待人寬厚》這節(jié)課時(shí)，首先結(jié)合兩則社會(huì)見(jiàn)聞進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)：一則是電瓶車(chē)與自行車(chē)相“吻”，雙方車(chē)主互相道歉，各奔東西；二則是兩私家車(chē)相“親”，雙方車(chē)主互不相讓?zhuān)瑺?zhēng)執(zhí)不休，最后大打出手，不僅阻塞了交通，其中一位車(chē)主還因傷住進(jìn)了醫(yī)院。通過(guò)對(duì)比和討論，孩子們明白了生活和學(xué)習(xí)中只有寬厚待人才能真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”，懂得了生活中的這一大道理。

策略二：親自體驗(yàn)，變虛為實(shí)

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，只有經(jīng)常練習(xí)把知識(shí)乘以體驗(yàn)和感受，才能優(yōu)化孩子的文明行為?，F(xiàn)在，小學(xué)階段的不少孩子道理懂得很多，講起來(lái)還是一套又一套，然而落實(shí)到行為上卻少得可憐，在知與行上面嚴(yán)重脫節(jié)，認(rèn)識(shí)和實(shí)踐之間有一條鴻溝，需要用時(shí)間和教育來(lái)逐步填平。在課堂教學(xué)中，教師要注意多給孩子們創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們親自到生活中去實(shí)踐，讓學(xué)生有“切膚”之感受，從而有效促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如我在教學(xué)《勤勞節(jié)儉是美德》這一節(jié)課時(shí)，提前布置學(xué)生利用周末每人買(mǎi)20份報(bào)紙到街上賣(mài)的實(shí)踐任務(wù)。不少孩子在實(shí)踐中口干舌燥，費(fèi)盡心機(jī)，好不容易才將20份報(bào)紙賣(mài)完。然后，老師帶著孩子們?cè)偃?wèn)賣(mài)報(bào)的老奶奶，賣(mài)20份報(bào)紙到底能夠掙得多少錢(qián)？當(dāng)老奶奶說(shuō)只能掙到12塊錢(qián)時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)瞪大眼睛，吃驚地說(shuō)：“哇，太少了，真不容易！”就這樣，孩子們通過(guò)實(shí)踐，有了親身感受，才真正懂得了勤勞節(jié)儉是每一個(gè)人一生的美德的道理。

策略三：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，觸碰心靈

在課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)中的實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)環(huán)節(jié)不僅僅能讓孩子們?cè)谛袨樯嫌凶兓?，還能讓他們?cè)谡J(rèn)知、情感、意志等方面也得到訓(xùn)練。所以在教學(xué)中，我們一方面要考慮訓(xùn)練內(nèi)容的真實(shí)性，另一方面也要考慮訓(xùn)練方式的可操作性，同時(shí)還要考慮訓(xùn)練效果的時(shí)效性，以期望達(dá)到一箭多雕的教學(xué)效果。

例如我在上《愛(ài)爸爸媽媽》這節(jié)課時(shí)，進(jìn)行了如下課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)：以舉行“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”專(zhuān)題節(jié)目為形式，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查幾個(gè)學(xué)生，調(diào)查問(wèn)題如下：①爸爸媽媽的生日是哪一天？②他們的興趣愛(ài)好是什么？③你與父母平時(shí)關(guān)系怎么樣？并舉出實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。④父母生日那天，你最想送他們什么禮物？為什么？在被調(diào)查的學(xué)生依次回答后，我把事前采訪的對(duì)應(yīng)父母反饋的實(shí)際情況用課件展示出來(lái)，兩相對(duì)照，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，觸及了孩子們的心底，收到了十分理想的教育效果。

策略四：正方反方，辯中明理

俗話(huà)說(shuō)得好，油燈不撥不亮，道理越辯越明，對(duì)錯(cuò)在辯論中自然出結(jié)果。在小學(xué)階段的《道德與法治》課堂教學(xué)與訓(xùn)練中引入辯論會(huì)的形式，把孩子們帶到一種民主、開(kāi)放、合作的場(chǎng)景中，讓他們自己在活動(dòng)中辯論，在辯論中發(fā)現(xiàn)，讓問(wèn)題得到順利解決。

例如，在教學(xué)《誠(chéng)實(shí)做人》一課時(shí)，我利用本班一次運(yùn)動(dòng)會(huì)實(shí)例給學(xué)生出了個(gè)“兩難”的問(wèn)題：在我校剛剛舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上的100米決賽中，李強(qiáng)因腳扭傷了不能參加，這時(shí)張超悄悄地代替李強(qiáng)去參加了比賽并獲得了第三名的好成績(jī)，為班上爭(zhēng)得了榮譽(yù)。老師請(qǐng)大家討論：張超的做法對(duì)不對(duì)？正方反方各抒己見(jiàn)。通過(guò)辯論，孩子們明白了誠(chéng)實(shí)比賽比獲得榮譽(yù)更加重要，也加深了對(duì)誠(chéng)實(shí)做人的理解。

策略五：靜動(dòng)轉(zhuǎn)換，直觀形象

夸美紐斯認(rèn)為：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！被o為動(dòng)，就是老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厮囆g(shù)處理，用直觀的形象去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谙猜剺?lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛中得到行為道德的自然提升。

例如我在執(zhí)教《做事負(fù)責(zé)任》一課時(shí)，首先播放課件：周末學(xué)校旗臺(tái)上國(guó)旗沒(méi)有降下，還在風(fēng)雨中飄動(dòng)；教室門(mén)沒(méi)有關(guān)好，在大風(fēng)吹動(dòng)下狠狠地碰撞著門(mén)框；沒(méi)有關(guān)好開(kāi)關(guān)的水龍頭，水嘩嘩地流著；森林著火了，大火沖天，濃煙滾滾……這些動(dòng)感的畫(huà)面，自然而然地引發(fā)學(xué)生的思考，這些是誰(shuí)干的？怎么這么不負(fù)責(zé)任？此類(lèi)案例遵循了小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一般規(guī)律——靜動(dòng)結(jié)合，直觀形象的原則。多媒體教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生身臨其境，從感官的參與到情感的參與，直至行動(dòng)的參與，讓他們明白了做事不負(fù)責(zé)任的后果是非常嚴(yán)重的，樹(shù)立起了做事要講信用、有擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的信念，爭(zhēng)做一個(gè)有責(zé)任心的人。

總之，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要講究策略，要有實(shí)效，要解放學(xué)生的手、眼和腦，靈活地變化訓(xùn)練方式，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)和法治意識(shí)的形成和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李自衛(wèi).課堂設(shè)計(jì)要走進(jìn)學(xué)生生活[J].四川教育，2011，增刊：127-128.

作者簡(jiǎn)介：楊曉明，四川省樂(lè)山市，樂(lè)山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。