楊汝梅

“十根手指有長短，荷花出水有高低”，尤其是在一個班級中，個體差異總是客觀存在的，我們難免會面對一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個班級中對“后進(jìn)生”群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。這是本人結(jié)合幾年來的教育教學(xué)感受談幾點(diǎn)淺見：

一、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。

有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r(shí)，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對老師及其他家長，所以召開家長會顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。我試著為每個后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。

二、找“閃光點(diǎn)”，因勢利導(dǎo)。

俗話說：“人無完人，金無足赤”“尺有所短，寸有所長”。每個后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此，我們要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并學(xué)會欣賞他們的每個閃光點(diǎn)。努力為他們創(chuàng)設(shè)可以體現(xiàn)其自身價(jià)值的機(jī)會，適時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵，引導(dǎo)他們體會到自我的價(jià)值和能力。

班上有位男生，紀(jì)律較差，多動、管不住自己，課上、課后都喜歡上躥下跳，每天需要我們老師提醒無數(shù)遍，上課學(xué)習(xí)積極性不高，特別自習(xí)時(shí)，基本在找各種機(jī)會玩。但其集體榮譽(yù)感強(qiáng)，他的體育搞得不錯。如何改變他呢？在課外，我經(jīng)常與他溝通，以平等的身份去了解他，表揚(yáng)他，鼓勵他;在學(xué)校舉行的運(yùn)動會中，他既參加了個人項(xiàng)目，代表班級參賽的集體項(xiàng)目也是每項(xiàng)都有他，最后，我們班綜合評分獲得了第一。事后我充分肯定他的成績并告訴他：“做任何事只要努力就能干好，看你的體育這么好，書也可以讀得好?！边€用他作例子鼓勵其他后進(jìn)生加油。他很高興，改變了以往的許多缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)也努力多了。

三、多尊重、消自卑、培養(yǎng)自信。

由于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或其他方面不如別人，產(chǎn)生消極意識，和好學(xué)生在一起總有一種自慚形穢的感覺，因此他們常以各種搗亂行為來引起別人的“注視”。其實(shí)，這正是他們內(nèi)心情感脆弱、敏感、多疑，自我保護(hù)意識強(qiáng)的表現(xiàn);是他們對尊重、理解和信任的一種強(qiáng)烈需要的表現(xiàn);是他們內(nèi)心期望人們承認(rèn)他們價(jià)值的熱烈憧憬。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，教師應(yīng)充分尊重他們的這種需要，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰，用精神的甘露來滌蕩精神上的污染。用信任與尊重喚起他們----自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓每一個學(xué)生都能抬起頭來走路。

四、多關(guān)心，嚴(yán)要求，一視同仁。

教育是愛的共鳴，是心靈與心靈的交流感化。教師只有愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能最大限度地發(fā)揮教育作用。教育家們說：“沒有愛就沒有教育?！薄敖逃?，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。深深地啟發(fā)了我：要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。對后進(jìn)生要多關(guān)心、嚴(yán)要求、不偏心;要動之以情，曉之以理，才能導(dǎo)之以行。

我班有個學(xué)生因父母離異，其隨父親一起生活，平時(shí)多由爺爺奶奶照管，父親生活與學(xué)習(xí)幾乎不管，，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性和習(xí)慣差，上課經(jīng)常打瞌睡，沒有做作業(yè)的概念，在班上人際關(guān)系也比較差。但我并沒有嫌棄她，而是多方面給予關(guān)愛：作業(yè)不會做，抽時(shí)間輔導(dǎo);病了送藥送水;有一點(diǎn)進(jìn)步，就表揚(yáng)、鼓勵……我告訴她：樹的方向靠風(fēng)掌握，人的方向是自己把握。久而久之，她感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù)，進(jìn)步很快。

五、多贊揚(yáng)，勿訓(xùn)斥，循循善誘。

人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。馬克吐溫亦說：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月。”美國心理學(xué)家威廉？詹姆斯發(fā)現(xiàn)：一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵后，其能力可以發(fā)揮80%——90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵的運(yùn)用相當(dāng)重要。我們要尋找理由嘉獎學(xué)生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多?！皩Ψ稿e誤者，給他們以好環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的教育典型?！?/p>

老師平時(shí)少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點(diǎn)冷漠，少一些排斥;而給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一些鼓勵，多一次關(guān)心，多一回尊重，多夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，可對那些備受冷落的后進(jìn)生，卻是能夠潤澤萬物的和風(fēng)細(xì)雨，可以搖曳心靈的脈脈溫情。

六、抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念。

大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正?，F(xiàn)象?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，其轉(zhuǎn)化與進(jìn)步要經(jīng)過“醒悟--轉(zhuǎn)變--反復(fù)--穩(wěn)定”這一充滿反復(fù)、曲折地呈螺旋式上升的過程。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。把握當(dāng)他們不良行為再次出現(xiàn)時(shí)，本身表現(xiàn)出的懊悔心理，不斷開展耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。

精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會開放得絢爛多姿。