安斯民

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒學(xué)前教育的發(fā)展也愈來愈重視，在幼兒教育方面若能全面發(fā)揮其教育作用，不僅能提升教學(xué)質(zhì)量還能對(duì)孩子的感官等多方面起到了刺激的作用，進(jìn)而有效的開發(fā)其個(gè)人潛能。借此本文以學(xué)前教育為核心對(duì)其必要性以及方法展開詳細(xì)的研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;學(xué)前教育;必要性;方法

引言

伴隨著整體社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育越來越成為人們所關(guān)注的話題，而隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，現(xiàn)階段我國的幼兒學(xué)齡前教育也逐漸開始被人們重視，家長和社會(huì)也開始對(duì)于整體幼兒園教育和教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注，這就使得積累幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為了各個(gè)相關(guān)的教育部門與機(jī)構(gòu)所共同追求的話題。

一、當(dāng)前學(xué)前教育對(duì)幼兒發(fā)展的必要性

（一）有助于幼兒人格品質(zhì)的形成

處在幼兒階段的孩子會(huì)不自覺地模仿大人的行為舉止，同時(shí)其日常學(xué)習(xí)也需要通過雙親或者幼師的引導(dǎo)才能完成。幼兒教師要對(duì)這一階段的幼兒開展符合他們成長要求的學(xué)前教育以此來輔助他們形成良好的個(gè)人品質(zhì)，幼兒就能夠通過自身的理解產(chǎn)生出對(duì)周圍事物的最基本的態(tài)度以及情緒。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)能夠?yàn)橛變禾峁┻B續(xù)的學(xué)習(xí)幫助，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、日常生活習(xí)慣、為人處世方面的形成具有一定的推動(dòng)作用。

（二）有助于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展

眾所周知學(xué)前教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)教育的初始階段，其存在不僅能影響到幼兒的未來成長方向同時(shí)也在當(dāng)前教育體制中占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，這也就意味其在一定意義上能夠影響我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的長久發(fā)展。幼師對(duì)幼兒開展學(xué)前教育能夠?yàn)橛變簜兘窈蟮某砷L發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，與此同時(shí)在這個(gè)學(xué)習(xí)階段幼兒教師對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和生活等方面的教育也能夠在一定的基礎(chǔ)上幫助幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)社交能力以及較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這樣一來幼兒就能更好的完成接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)而更好的去適應(yīng)以后的社會(huì)生活。

（三）有助于擴(kuò)充幼兒們的學(xué)識(shí)

幼兒之所以會(huì)在幼兒園內(nèi)學(xué)到非常多的知識(shí)，是因?yàn)榻處煶嗽谡n堂上對(duì)書本內(nèi)容進(jìn)行講解以外還會(huì)利用游戲等教學(xué)手段來擴(kuò)充知識(shí)，但是想要獲取到這些額外的知識(shí)并不是一件容易的事，這需要幼兒親自參與到游戲當(dāng)中并進(jìn)行探索只有這樣才能收獲到更多的知識(shí)。教師在課堂上豐富他們學(xué)識(shí)的同時(shí)也會(huì)在一定程度上增加幼兒在生活當(dāng)中的一些經(jīng)驗(yàn)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手能力。

二、現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育方法應(yīng)用探討

（一）采取科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)方式

想要實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)階段的幼兒學(xué)齡前教育之中穿插對(duì)應(yīng)的科學(xué)指導(dǎo)方式，就需要從兩方面進(jìn)行對(duì)應(yīng)的努力，以此來達(dá)成這一目的。首先，需要意識(shí)到科學(xué)的指導(dǎo)方式所指代的是怎樣的教學(xué)方式。在當(dāng)今的時(shí)代背景下，這樣的指導(dǎo)方式可以被理解為從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想。學(xué)齡前的學(xué)生普遍年齡偏小，這一時(shí)期的學(xué)生仍舊對(duì)于玩耍、游戲有著獨(dú)特的喜好，科學(xué)的指導(dǎo)方式下對(duì)學(xué)生進(jìn)行的應(yīng)該是合適的引導(dǎo)，而不是一味的阻止和干預(yù)。

其次，在具體的教學(xué)中，幼兒園要認(rèn)識(shí)到玩中學(xué)習(xí)的重要性，要從這一角度展開對(duì)應(yīng)的教學(xué)應(yīng)用，將玩樂與游戲相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)習(xí)效果好的目的。如教師可以通過游戲的方式讓學(xué)生對(duì)水果進(jìn)行教學(xué)，每位同學(xué)身上都掛有代表對(duì)應(yīng)水果的掛牌，要對(duì)自己所代表的水果熟悉，同時(shí)還要熟悉其他同學(xué)的水果，比如常見的蘋果、石榴、庫爾勒梨等。幼師引導(dǎo)幼兒將帶有水果的圖片與對(duì)應(yīng)的水果進(jìn)行組隊(duì)練習(xí)，在玩樂的過程之中，幼兒可以順利完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還進(jìn)行了娛樂，最終達(dá)到了學(xué)與玩的結(jié)合，也為整體的幼兒園教育提供了更為豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（二）采取實(shí)踐教學(xué)的教育模式

上文已經(jīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了定義，并充分指出了這一模式缺失所會(huì)造成的后果，在此基礎(chǔ)上可以得出實(shí)踐教學(xué)有利于幼兒園教育的發(fā)展，并可以通過對(duì)應(yīng)的應(yīng)用成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為整體的幼兒園教育提供參考和依照。而這一教育模式的應(yīng)用需要分成兩個(gè)重要的部分來進(jìn)行應(yīng)用。首先，需要在幼兒教師與幼兒園管理者之中進(jìn)行一定程度的意識(shí)培養(yǎng)。部分幼兒學(xué)齡前教育中實(shí)踐教學(xué)難以推進(jìn)的重要原因之一就是教師及幼兒園管理者意識(shí)上的問題，不能因?yàn)閼峙聠栴}出現(xiàn)而不去實(shí)踐，反而應(yīng)該從其自身進(jìn)行改變，努力將自身可以掌控的危險(xiǎn)因素進(jìn)行控制，通過這一方式的應(yīng)用，讓實(shí)踐教學(xué)模式可以順利的應(yīng)用在幼兒教育中。

如可以開展對(duì)應(yīng)的幼兒教師實(shí)踐課程講座，將實(shí)踐之中值得注意的、應(yīng)該注意的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并通過實(shí)例改變幼兒教師和幼兒管理者的心態(tài)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)的安全問題，并在有需要時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的人員擴(kuò)充，以保證實(shí)踐教學(xué)模式可以順利的應(yīng)用。其次，需要打造出對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)具體模式。在進(jìn)行這一步驟的工作時(shí)，要充分看到實(shí)踐教學(xué)所具備的應(yīng)用價(jià)值，并從這一角度出發(fā)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程改變。如在對(duì)幼兒進(jìn)行顏色的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以聯(lián)合保育員帶領(lǐng)學(xué)生到相對(duì)安全的地方進(jìn)行顏色的感受，讓學(xué)生說出所在的地方有哪些顏色，并指出對(duì)應(yīng)的物體，通過這樣的實(shí)踐方式可以讓學(xué)生充分了解顏色的具體應(yīng)用，并對(duì)部分物體也可以進(jìn)了解，以此來實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的幼兒園教育之中，仍舊有著一些問題與缺陷，而幼兒園教育又事關(guān)到學(xué)齡前兒童的健康成長，所以需要在解決這些問題的同時(shí)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)積累，以此來推進(jìn)對(duì)應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展，在這一過程之中，可以采取實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)指導(dǎo)的方式來進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教育，最終完成教學(xué)，積累教育經(jīng)驗(yàn)。

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