習(xí)東

【摘要】在教學(xué)改革思想背景下，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生從多角度完成學(xué)習(xí)。同步，要強(qiáng)化學(xué)生的思維意識(shí)。因此，勞動(dòng)教育的重要性逐漸凸顯。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)實(shí)際上是“財(cái)富”的一種體現(xiàn)，也可以讓學(xué)生通過勞動(dòng)獲取快樂、獲取動(dòng)力的源泉。新時(shí)代的小學(xué)學(xué)校教學(xué)重視以勞動(dòng)為契機(jī)，健全學(xué)生的不同思想意識(shí)，會(huì)讓其在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中做到經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。勞動(dòng)教育會(huì)突破傳統(tǒng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思想，讓其獲取綜合發(fā)展。基于此，文章中主要分析了新時(shí)期小學(xué)勞動(dòng)教育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;小學(xué);勞動(dòng)教育;策略;分析

前言：經(jīng)過實(shí)踐研究表明，教師要在不斷的引領(lǐng)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才會(huì)迎合于教學(xué)改革思想背景下提出的不同要求。以勞動(dòng)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)，會(huì)促進(jìn)其思維品質(zhì)的形成。此外，在勞動(dòng)中會(huì)塑造學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，也會(huì)讓學(xué)生獲取健康生活、陽光生活的心理意識(shí)。勞動(dòng)提現(xiàn)了“五育”思想中“勞育”在小學(xué)學(xué)校中的落實(shí)。在引領(lǐng)學(xué)生和教學(xué)實(shí)踐中獲取正確的成果，也會(huì)讓學(xué)生在教師的有效教學(xué)和方法的踐行中獲取多元化的成長(zhǎng)能力。是教學(xué)改革思想影響小學(xué)學(xué)校日常教學(xué)的優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)。

一、勞動(dòng)教育，重點(diǎn)在于“教”

經(jīng)研究表明“教”和“育”是可以分開思考分析的[1]。

“教”是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生形成相關(guān)思想?！坝笔侵笇W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師積極配合，才會(huì)達(dá)到重要的教學(xué)目標(biāo)[2]。

因此，在勞動(dòng)教育的落實(shí)過程中主要要培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識(shí)。教師要注重環(huán)境的烘托，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)思維上的引領(lǐng)?？梢酝ㄟ^一下幾方面進(jìn)行[3]。

（一）組織大掃除活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)

學(xué)校可以刻意延長(zhǎng)大掃除的間隔時(shí)間。如：可以按每?jī)蓚€(gè)月為一次的方式組織學(xué)生大掃除。兩個(gè)月的時(shí)間，通過小學(xué)生的不斷“努力”，學(xué)校已經(jīng)呈現(xiàn)出“面目全非”的現(xiàn)象。垃圾恒飛，或者是玻璃、板凳、桌椅等均會(huì)出現(xiàn)亂排放，甚至亂涂畫的現(xiàn)象。墻面不干凈，花草樹木沒有得到有效的修剪。學(xué)生在此環(huán)境下也會(huì)形成不舒服感覺。為改變學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與，教師此時(shí)向?qū)W生提問：“如何為學(xué)?！盎瘖y”？”引出大掃除，增進(jìn)學(xué)生的參與欲望。

例如：大掃除的活動(dòng)開展要充分發(fā)揮出班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)人能力。如：女同學(xué)負(fù)責(zé)擦玻璃、負(fù)責(zé)將墻面上亂寫亂畫的字跡剔除。男同學(xué)負(fù)責(zé)排放座椅、供給水源。各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)努力顯了勞動(dòng)中場(chǎng)景的祥和性。同時(shí)，學(xué)生通過自己的努力對(duì)于班級(jí)、對(duì)于學(xué)校進(jìn)行“裝點(diǎn)化妝”的過程會(huì)讓學(xué)生在潛在意識(shí)上接受勞動(dòng)的重要性和價(jià)值。通過不同方法的論證，潛移默化為學(xué)生樹立一定的勞動(dòng)意識(shí)。在勞動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師還可以評(píng)價(jià)其為“勞動(dòng)小標(biāo)兵”和“勤勞的小蜜蜂”等光榮稱號(hào)。以此，讓學(xué)生在價(jià)值觀念上接受“勞育”。

（二）基于視頻導(dǎo)，端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度

小學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性并不高。由于在家庭中沒有接受過相關(guān)的引導(dǎo)，使得學(xué)生逐步成為了家中的“老大”。因此，參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，甚至為零。對(duì)于勞動(dòng)的認(rèn)知能力不強(qiáng)。解決上述問題，教師可以通過視頻形式，讓學(xué)生在勞動(dòng)中端正態(tài)度。

例如：教師可以基于小學(xué)生喜愛動(dòng)畫片、喜歡卡通人物的方式，為學(xué)生播放不同的視頻資料。視頻中對(duì)比小老虎和小白兔熱愛勞動(dòng)和不熱愛勞動(dòng)的區(qū)別、以及通過勞動(dòng)獲取健康身體、獲取優(yōu)質(zhì)生活環(huán)境的故事內(nèi)容。同時(shí)，視頻資料還可以介紹各界人員在工作中不怕吃苦、積極勞動(dòng)、“裝點(diǎn)”社會(huì)生活的視頻資料。如：清潔工清晨起來打掃街道，為城市居民營(yíng)造了祥和的生活局面。借助視頻方法在潛移默化中影響學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)，端正態(tài)度。讓勞動(dòng)凸顯出其期優(yōu)勢(shì)和成效。

二、家校共育，完成連貫性引導(dǎo)

家校共育思想在小學(xué)勞動(dòng)教育中的落實(shí)，體現(xiàn)了教師各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容開展的契合性。家長(zhǎng)也會(huì)在日常生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不愿參與勞動(dòng)，一提及勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生“色變”的感覺。為解決學(xué)生的上述問題，勞動(dòng)教育要在家庭中同步進(jìn)行。讓思維理念和相關(guān)意識(shí)的傳遞更具協(xié)調(diào)性價(jià)值。

例如：教師可以通過目前社會(huì)中較為流行的微信群或者是微博等方式與家長(zhǎng)取得交談。也可以在班級(jí)群、班級(jí)公眾號(hào)中分享即將開展的勞動(dòng)教育、以及教學(xué)過的相關(guān)勞動(dòng)方法。在家庭中讓家長(zhǎng)配合教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如：掃地。部分學(xué)生會(huì)在打掃衛(wèi)生時(shí)顯得很不認(rèn)真、馬虎、甚至應(yīng)付教師。家長(zhǎng)要監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真對(duì)待勞動(dòng)課堂內(nèi)、以及勞動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)中取得的成果，監(jiān)督學(xué)生完成勞動(dòng)?；顒?dòng)的開展、以及各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)均以分享的方式在校園公眾號(hào)、班級(jí)公眾號(hào)中進(jìn)行張貼，教師會(huì)在與家長(zhǎng)的全力配合下健全學(xué)生的勞動(dòng)思想。家庭引導(dǎo)活動(dòng)中可以讓學(xué)生實(shí)際參與社區(qū)中除草的活動(dòng)，或者是撿垃圾的活動(dòng)、以及家庭氛圍中幫助爺爺奶奶穿針引線、捶背;幫助家長(zhǎng)刷碗等簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。讓潛移默化的形為指引，促使學(xué)生形成良好的形象。

結(jié)語：綜上所述，學(xué)校積極開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生接受相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了教育與引導(dǎo)的完美融合。此外，落實(shí)家校共育思想模式，讓家庭、學(xué)校同步監(jiān)督學(xué)生參與勞動(dòng)，能夠讓思想得到有效的傳播，會(huì)培養(yǎng)出綜合全面發(fā)展的人才。勞動(dòng)實(shí)際是社會(huì)發(fā)展進(jìn)程下提出的重要內(nèi)容，也彰顯了教育與學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，顯現(xiàn)了綜合化的引導(dǎo)方案。教師認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性之后，落實(shí)思想為社會(huì)發(fā)展塑造了強(qiáng)有力的接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉筠，郭娟娟，唐雨夢(mèng).立足城市勞動(dòng)者身份塑造的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐——以成都市天涯石小學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（25）：76-80.

[3]李印臣，劉亞平.新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育研究探析——基于2018—2020年CNKI期刊樣本文獻(xiàn)的梳理與分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，37（08）：72-77.