馬學儒,康梅蘭(江西工程學院)

面對日益嚴重的水資源危機，從思想意識層面開展水資源保護教育，是水生態(tài)文明建設工程中的重要一環(huán)。水生態(tài)文明建設工程需要將水資源保護教育和水污染防治等生態(tài)行動融合起來運用，才能將水污染、水生態(tài)破壞的“防”與“治”同步進行，才能取得徹底的水生態(tài)治理效果。高校作為系統(tǒng)化思想意識教育的主陣地，要貫徹落實水生態(tài)文明教育要求，將水資源保護教育有機融入德育教育中，強化學生水資源保護意識，使人類與水生態(tài)系統(tǒng)的關系變得更加自然、和諧。從功效作用來說，如果說具體的水污染治理措施是水生態(tài)文明建設的“標”，那么，系統(tǒng)高效的水資源保護教育就是水生態(tài)文明建設的“本”，只有做到標本兼治，才能徹底解決水污染和水生態(tài)破壞問題。

由蘇會東等主編的《水污染控制工程》(中國建材工業(yè)出版社，2017年5月)一書圍繞水污染處理，系統(tǒng)闡述了不同類型的處理方法，對水污染處理涉及的基本理論、基本方法、前沿技術等內容進行了細致闡述，通過對本書的學習，學生能夠掌握基本的水污染處理理論和實踐技能，同時也激發(fā)學生水資源保護意識，為水資源保護教育融入高職院校德育教育提供了一種思路。具體來看，全書內容主要呈現(xiàn)出以下幾點特色。

一、 全面詳細，以水污染治理技能學習激發(fā)學生水資源保護意識

水生態(tài)文明教育是一項系統(tǒng)性工程，不是一朝一夕就可完成的。同樣，資源保護意識的培養(yǎng)也需要綜合利用多種教學資源，靈活運用多種教學方式，遵循思想意識教育的基本規(guī)律，循序漸進地將水資源保護融入學生思想價值觀體系中，成為指導其日常行為和價值取向的基本準則。本書通過對各種水污染治理方法(主要按處理形式和治理的污染物類型進行分類)的系統(tǒng)闡釋，讓學生在了解學習各種水污染治理技能的同時，逐漸領悟水資源危機的威脅性和水資源保護教育的重要意義。如此就能做到將意識培養(yǎng)和技能訓練有機結合起來，使思想意識的塑造不落后于行動能力的培養(yǎng)，將思想意識具體外化為行動能力，使學生在日后從事水資源保護研究和工程實踐時能夠對所學知識和技能活學活用，提升水資源保護工作的效率。此外，本書對各種水污染治理方法的闡釋基于對水文生態(tài)和污染防控專業(yè)理論的精準辨析和對微觀經濟主體水污染行為的具體調研，呈現(xiàn)出更加專業(yè)可信的特征。

二、 具體實用，以具體工程案例培養(yǎng)學生水污染治理技能

水資源保護教育應該是意識培養(yǎng)和技能訓練融合的系統(tǒng)性教育課程，對學生水污染治理技能的訓練是水資源保護教育的關鍵環(huán)節(jié)，而技能培養(yǎng)要取得理想效果，單靠方法理論的灌輸是不夠的。對于水污染治理這類講究實踐經驗積累的技能類型，教師要想辦法為學生創(chuàng)造真實環(huán)境下的技能訓練機會，對方法理論的闡釋也要基于真實案例，使教學過程具備充分在場感和真實性。基于技能培養(yǎng)追求實用性的理念，本書對各種水污染治理方法和防控手段的闡述顯示出翔實具體、實用科學、層次清晰的特征。從概念闡釋、方案設計、技術分解到數(shù)據(jù)模型建構、注意事項、維護管理，皆在具有典型性和示范意義的現(xiàn)實治理案例上展開論述，注重總結分析每個案例所用方法的優(yōu)勢與不足，使本書傳遞給讀者的治理經驗皆為經過實踐檢驗的先進經驗，在不同水文條件和地理位置均適用。

三、 創(chuàng)新視角，為水資源保護教育融入德育教育提供啟發(fā)思維

高校德育教育重要由思想政治理論課承擔，而水資源保護教育作為適應時代發(fā)展和人類生存需求的教育內容，歸屬于高校思想政治理論課的范疇，自然也就是德育教育的有機組成部分。本書對水污染防控理念和治理手段的系統(tǒng)闡釋，為思想政治理論課的改革提供了啟發(fā)性思維，教師可以將水資源保護作為思想政治理論課改革的切入點，將水資源保護理論的生動闡釋和真實實踐作為課程改革的實施模式，從而為提升高職院校德育教育整體水平貢獻力量。本書最后章節(jié)設定了實驗任務，也為德育教育模式的創(chuàng)新提供了思路，德育教育可以不僅是“言傳”，也可以是“身教”，水資源保護教育必然是意識培養(yǎng)和實踐經驗積累的結合體。