苗洪霞，宋廣文，姜澤文

(1.曲阜師范大學(xué) 學(xué)生工作處，山東 曲阜 273165；2.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 南國(guó)商學(xué)院，廣東 廣州 510006；3.曲阜師范大學(xué) 教育學(xué)院，山東 曲阜 273165)

一、引言

進(jìn)入大學(xué)，隨著人際關(guān)系的復(fù)雜化和行為交往方式的社會(huì)化，大學(xué)生在行為處事上越來(lái)越向完美的趨勢(shì)發(fā)展，將追求完美內(nèi)化為行為的動(dòng)力，并不斷將其轉(zhuǎn)化為追求完美卓越的行為。然而，大學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于種種原因可能會(huì)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈不滿，心生轉(zhuǎn)專業(yè)的念頭。同時(shí)，由于大學(xué)生完美主義傾向以及來(lái)自大學(xué)生自身的沖突和矛盾的心理，加上來(lái)自家庭的質(zhì)疑和反對(duì)聲音等各種阻力，能夠成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生少之又少。因此，基于此背景下了解大學(xué)生專業(yè)承諾的影響顯得尤為重要。

大學(xué)生完美主義指的是大學(xué)生在學(xué)習(xí)工作生活中追求極致精良，講求一絲不茍的一種作風(fēng)和方式。[1]早期的研究中，大多將完美主義視為單維度的消極和破壞性人格特質(zhì)。[2]在后續(xù)研究中，研究者們發(fā)現(xiàn)除了消極方面的影響，完美主義也具有積極正向的作用。完美主義傾向控制在一定的范圍內(nèi)，對(duì)人的行為處事、解決問(wèn)題起著一定的積極推動(dòng)作用。

專業(yè)承諾是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可與喜好程度，大學(xué)生對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度和行為。[3]它通?？梢灶A(yù)測(cè)大學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)積極投入的程度，同時(shí)也能反映大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)的心理滿足感與幸福感。通過(guò)大學(xué)生的專業(yè)承諾水平可以預(yù)測(cè)大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)，了解大學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的態(tài)度、思想穩(wěn)定情況。這些因素都將影響其在本專業(yè)所能達(dá)到的水平，也會(huì)影響其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。[4]

學(xué)業(yè)自我效能感則是指大學(xué)生對(duì)于順利完成學(xué)業(yè)的信念，即對(duì)自己成功完成學(xué)業(yè)行為的期待。面對(duì)問(wèn)題，具有較高學(xué)業(yè)自我效能感的個(gè)體會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)大的學(xué)習(xí)熱情，愿意付出更多的熱情和努力積極完成專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。而學(xué)業(yè)自我效能感低的個(gè)體則表現(xiàn)出消極怠慢的態(tài)度。

當(dāng)大學(xué)生產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，但由于現(xiàn)實(shí)的原因又無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，大學(xué)生的完美主義傾向是否會(huì)影響到學(xué)生的專業(yè)承諾，又是什么因素會(huì)在大學(xué)生完美主義與專業(yè)承諾之間起作用呢？筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)自我效能感強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)有著十足的信心，對(duì)順利完成學(xué)業(yè)有著堅(jiān)定的信念，在學(xué)習(xí)中遇到困境時(shí)也能積極應(yīng)對(duì)。那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)具有完美主義傾向的大學(xué)生面對(duì)無(wú)法轉(zhuǎn)專業(yè)的困境時(shí)，學(xué)業(yè)自我效能感強(qiáng)的學(xué)生是否能更有信心地積極調(diào)整心態(tài)繼續(xù)本專業(yè)的學(xué)習(xí)就成為研究的重點(diǎn)。本研究假設(shè)學(xué)業(yè)自我效能感在大學(xué)生完美主義與專業(yè)承諾之間起中介作用，探討大學(xué)生完美主義、專業(yè)承諾以及學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀和三者之間存在的相互關(guān)系。

根據(jù)已有的文獻(xiàn)及本研究的目的，提出如下研究假設(shè)。

假設(shè)1：大學(xué)生在完美主義、專業(yè)承諾以及學(xué)業(yè)自我效能感的人口學(xué)變量上存在差異；

假設(shè)2：大學(xué)生在完美主義、專業(yè)承諾以及學(xué)業(yè)自我效能感之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系；

假設(shè)3：學(xué)業(yè)自我效能感在大學(xué)生完美主義與專業(yè)承諾之間具有中介作用。

二、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究選取山東省高校大學(xué)生為樣本進(jìn)行調(diào)查，在山東省高校內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷，收集到問(wèn)卷200份，有效問(wèn)卷172份。其中女生136份，男生36份。文科生99份，理科生73份。大一學(xué)生74 份，大二學(xué)生25份，大三學(xué)生17份，大四學(xué)生56名份。具體分布情況如表1所示。

表1 被試的人口分布表

(二)研究工具

本研究采用隨機(jī)抽樣法，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，采用問(wèn)卷調(diào)查法，選用大學(xué)生的完美主義、專業(yè)承諾以及學(xué)業(yè)自我效能感三個(gè)量表進(jìn)行施測(cè)。

完美主義量表采用訾非以中國(guó)內(nèi)地大學(xué)本科生為樣本修訂的《中文版Frost多維完美主義量表》，由積極完美主義和消極完美主義2個(gè)維度、5個(gè)因素和27個(gè)項(xiàng)目組成。[5]量表采用5點(diǎn)記分，每個(gè)項(xiàng)目從“不同意”到“同意”的對(duì)應(yīng)得分為1-5分，均為陽(yáng)性得分項(xiàng)目。大學(xué)生專業(yè)承諾量表選用了連榕、楊麗嫻、吳蘭花于2005年編制的專業(yè)承諾量表，此量表共有4個(gè)因子、27個(gè)項(xiàng)目。量表采用5點(diǎn)記分，1-5個(gè)選項(xiàng)由“完全不一致”逐漸增加到“完全一致”，27道題目得分合計(jì)分?jǐn)?shù)越高專業(yè)承諾度越高。學(xué)業(yè)自我效能感問(wèn)卷采用梁宇頌等人編制的問(wèn)卷，包含學(xué)習(xí)能力自我效能感與學(xué)習(xí)行為自我效能感。兩個(gè)維度各有11個(gè)測(cè)試問(wèn)題。采用5點(diǎn)計(jì)分，1分為“非常不同意”，依次變化，3分為“一般”，5分為“非常同意”，累加全部題目所得分?jǐn)?shù)，得分越高學(xué)業(yè)自我效能感所處水平越高。[6]

(三)數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，通過(guò)定量來(lái)描述三者的現(xiàn)狀，進(jìn)而驗(yàn)證本研究的三個(gè)假設(shè)。首先是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而對(duì)三者之間關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析，在相關(guān)分析的基礎(chǔ)上對(duì)三者進(jìn)行兩兩之間的回歸分析。

三、研究結(jié)果

對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得到關(guān)于完美主義、專業(yè)承諾和學(xué)業(yè)自我效能感的描述性統(tǒng)計(jì)，如表2所示。

表2 關(guān)于大學(xué)生完美主義、專業(yè)承諾和學(xué)業(yè)自我效能感的描述性統(tǒng)計(jì)(N=172)

由表2可見(jiàn)大學(xué)生整體處于中高度的完美主義傾向、中高度的專業(yè)承諾水平以及中高度的學(xué)業(yè)自我效能感水平。其中專業(yè)承諾的平均分最高，為3.5分，說(shuō)明大學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較高的專業(yè)承諾。

對(duì)大學(xué)生完美主義、專業(yè)承諾以及學(xué)業(yè)自我效能感進(jìn)行Anova方差分析，結(jié)果表明大學(xué)生完美主義、專業(yè)承諾以及學(xué)業(yè)自我效能感均不存在顯著的性別差異(p>0.05)，年級(jí)、專業(yè)上也都不存在顯著性差異(p>0.05)。

表3 完美主義及各維度與專業(yè)承諾、學(xué)業(yè)自我效能感相關(guān)關(guān)系表

如表3所示，大學(xué)生專業(yè)承諾與完美主義r=0.38，p<0.01，兩者之間存在顯著正相關(guān)。大學(xué)生專業(yè)承諾與學(xué)業(yè)自我效能感之間存在顯著正相關(guān)r=0.50，p<0.01。大學(xué)生完美主義、專業(yè)承諾與學(xué)業(yè)自我效能感之間存在兩兩顯著正相關(guān)的關(guān)系，為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)業(yè)自我效能感在大學(xué)生完美主義與專業(yè)承諾之間的中介作用，構(gòu)建如圖1所示中介模型。

圖1 學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)完美主義和專業(yè)承諾的中介作用

為了檢驗(yàn)學(xué)業(yè)自我效能感在完美主義和專業(yè)承諾之間的中介作用，按照溫忠麟等建議的中介效應(yīng)檢驗(yàn)程序，依次檢驗(yàn)系數(shù)c，a，b和c’，如表2和圖1所示結(jié)果，第一步，檢驗(yàn)系數(shù)c=-0.38，p<0.001；第二步，檢驗(yàn)系數(shù)a= 0.31， p<0.001；第三步，檢驗(yàn)系數(shù)b=0.43，p<0.001；c’=0.24，p<0.001。根據(jù)溫忠麟等關(guān)于中介效應(yīng)檢驗(yàn)的模型可知，當(dāng)系數(shù)c、a、b均顯著且系數(shù)c’也顯著時(shí)，存在不完全(部分)中介作用。[7]

表4 學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)完美主義和專業(yè)承諾之間的中介作用分析

圖2 學(xué)業(yè)自我效能感在大學(xué)生完美主義與專業(yè)承諾間的中介作用

根據(jù)結(jié)果所示，學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)大學(xué)生完美主義和專業(yè)承諾的中介效應(yīng)顯著，學(xué)業(yè)自我效能感在大學(xué)生完美主義與專業(yè)承諾之間起著部分中介作用，中介效應(yīng)在總效應(yīng)中的大小為35.5%(0.314*0.426/0.377)。由表4和圖2數(shù)據(jù)可以驗(yàn)證假設(shè)三：大學(xué)生的完美主義和學(xué)業(yè)自我效能感可以顯著正向預(yù)測(cè)專業(yè)承諾情況，學(xué)業(yè)自我效能感在大學(xué)生完美主義和專業(yè)承諾之間起中介作用。

表5 完美主義與專業(yè)承諾的回歸分析

由表5回歸分析的結(jié)果F值達(dá)到了顯著性水平，說(shuō)明完美主義與專業(yè)承諾的回歸效應(yīng)是顯著的(F=28.6，p<0.001)，完美主義可以用來(lái)解釋專業(yè)承諾的變異，完美主義解釋了專業(yè)承諾13.7%的變異。

表6 完美主義與學(xué)業(yè)自我效能感的回歸分析

由表6回歸分析的結(jié)果可以看出F值達(dá)到了顯著性水平(F=18.9，p<0.001)，結(jié)果表明，完美主義可以用來(lái)解釋學(xué)業(yè)自我效能感的變異。完美主義可以解釋學(xué)業(yè)自我效能感9.3%的變異。

表7 學(xué)業(yè)自我效能感與專業(yè)承諾的回歸分析

由表7回歸分析的結(jié)果說(shuō)明F值達(dá)到了顯著性水平(F=58.5，p<0.001)，學(xué)業(yè)自我效能感可以用來(lái)解釋專業(yè)承諾的變異，解釋了專業(yè)承諾24.8%的變異。

四、分析

研究表明，大學(xué)生整體處于中高度的完美主義傾向、中高度的專業(yè)承諾以及中高度的學(xué)業(yè)自我效能感水平。

中高度的完美主義傾向表明，大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)出追求完美極致、做事一絲不茍的傾向性。中高度的完美主義傾向在發(fā)揮積極作用的時(shí)候，會(huì)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)工作起到良好的促進(jìn)作用，但是當(dāng)完美主義發(fā)揮的作用轉(zhuǎn)向相反方向的時(shí)候，也會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)不利方面的影響。因此在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想和心理健康輔導(dǎo)教育工作時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)完美主義的積極正向作用以及應(yīng)對(duì)消極完美主義的方法策略，以期學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)下可以在積極完美主義方面有所收益，同時(shí)降低極端完美主義在學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)過(guò)程中給心理造成的壓力，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的完美主義傾向。

大學(xué)生的專業(yè)承諾處于中高度水平說(shuō)明大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有著一定的熱情和投入，并且愿意為自己的專業(yè)付出一定程度的努力，這表明學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展處于良好的狀態(tài)。專業(yè)承諾水平反應(yīng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度、喜愛(ài)程度和努力程度，可以從專業(yè)承諾的情感承諾、持續(xù)承諾、規(guī)范承諾和理想承諾四個(gè)維度來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)承諾水平。情感承諾維度是學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)在情感上的心理傾向性，它更多的表現(xiàn)為學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)所具有的興趣、專注和向往的態(tài)度，是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的喜愛(ài)程度。持續(xù)承諾維度是學(xué)生是否持續(xù)留在專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討專業(yè)知識(shí)技能的承諾，是學(xué)生為了不失去在專業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能和已經(jīng)取得的專業(yè)成績(jī)而繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的承諾。規(guī)范承諾維度是學(xué)生受到學(xué)?；?qū)W院影響形成責(zé)任感而留在本專業(yè)的承諾。理想承諾維度是學(xué)生對(duì)本專業(yè)未來(lái)能夠取得成績(jī)從而付出努力去取得專業(yè)成就的承諾。通常情況下，有轉(zhuǎn)專業(yè)想法的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度和喜愛(ài)程度相對(duì)較低，這時(shí)可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提高規(guī)范承諾與理想承諾來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)承諾水平，從而降低學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的心理傾向性。

大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感現(xiàn)狀表明大學(xué)生對(duì)于順利完成學(xué)業(yè)有著積極的信念，有著學(xué)習(xí)的熱情，愿意更投入地去完成自己的學(xué)業(yè)。學(xué)業(yè)自我效能感處于中高度的水平，說(shuō)明在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)遇到學(xué)業(yè)上的難題時(shí)，大學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出積極性并且愿意為解決問(wèn)題付出更多的熱情和更大的努力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感低時(shí)，可以通過(guò)幫助學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生找到學(xué)業(yè)上的積極榜樣，分析學(xué)生失敗的原因并給學(xué)生提供和諧人際關(guān)系的機(jī)會(huì)等來(lái)幫助學(xué)生發(fā)展高水平的學(xué)業(yè)自我效能感。[8]學(xué)業(yè)自我效能感水平高可以影響學(xué)生未來(lái)學(xué)業(yè)成績(jī)，是一種學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力可能性的認(rèn)可。研究表明，學(xué)業(yè)自我效能感越高，心理健康狀況越好，培養(yǎng)及提高大學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的自我效能感可以提高大學(xué)生心理健康水平，預(yù)防心理疾病。[9]

相關(guān)分析表明，大學(xué)生完美主義與專業(yè)承諾兩者回歸分析的結(jié)果說(shuō)明完美主義可以用來(lái)解釋專業(yè)承諾13.7%的變異，完美主義解釋專業(yè)承諾的變異量是比較小的，也就是說(shuō)大學(xué)生完美主義可以小部分的對(duì)專業(yè)承諾施加影響。完美主義對(duì)大學(xué)生的專業(yè)承諾有一定的影響作用，良好的引導(dǎo)完美主義積極方面發(fā)揮作用有助于幫助大學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想水平，進(jìn)而提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福指數(shù)。

大學(xué)生完美主義與學(xué)業(yè)自我效能感之間回歸效應(yīng)是顯著的，完美主義可以用來(lái)解釋學(xué)業(yè)自我效能感9.3%的變異。大學(xué)生完美主義解釋自我效能感的變異量是較小的，即大學(xué)生完美主義對(duì)學(xué)業(yè)自我效能感施加較小影響。大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感水平高可以讓他們?cè)谧非笸昝罆r(shí)對(duì)自己充滿信心并更有動(dòng)力。

學(xué)業(yè)自我效能感和專業(yè)承諾之間存在顯著相關(guān)，并且兩者的回歸分析表明學(xué)業(yè)自我效能感可以用來(lái)解釋專業(yè)承諾24.8%的變異。學(xué)業(yè)自我效能感解釋專業(yè)承諾的效果是中等程度的，即學(xué)業(yè)自我效能感可以較好的對(duì)專業(yè)承諾施加影響。當(dāng)學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感水平高時(shí)，其對(duì)專業(yè)的認(rèn)同、喜愛(ài)和努力程度會(huì)較高，其專業(yè)承諾水平也會(huì)較高。

研究結(jié)果顯示，學(xué)業(yè)自我效能感在大學(xué)生完美主義與專業(yè)承諾之間發(fā)揮著部分中介作用。這表明大學(xué)生完美主義對(duì)專業(yè)承諾起作用時(shí)，有一部分是通過(guò)學(xué)業(yè)自我效能感來(lái)發(fā)揮作用的。學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)專業(yè)承諾起促進(jìn)作用，并且可以在完美主義對(duì)專業(yè)承諾發(fā)揮積極促進(jìn)作用時(shí)，通過(guò)關(guān)注學(xué)業(yè)自我效能感提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)自我效能感并增強(qiáng)大學(xué)生的專業(yè)承諾，進(jìn)而影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

同時(shí)，掌握大學(xué)生的完美主義、專業(yè)承諾以及學(xué)業(yè)自我效能感三者的現(xiàn)狀和相互關(guān)系，有助于掌握大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的期待、大學(xué)生的思想穩(wěn)定狀態(tài)等情況。積極引導(dǎo)和發(fā)揮大學(xué)生的完美主義，提高大學(xué)生的專業(yè)承諾水平并穩(wěn)定大學(xué)生的專業(yè)思想，提高學(xué)業(yè)自我效能感水平，不僅有助于解決轉(zhuǎn)專業(yè)的問(wèn)題，還有助于大學(xué)生提升專業(yè)學(xué)習(xí)的新期待并做出相應(yīng)努力從而影響其專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的發(fā)展，在未來(lái)影響學(xué)生相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中的完美主義、專業(yè)承諾以及學(xué)業(yè)自我效能感水平的動(dòng)態(tài)把握和持續(xù)關(guān)注，能夠幫助學(xué)生建立最初的專業(yè)承諾，同時(shí)也可以引導(dǎo)大學(xué)生逐步建立專業(yè)興趣與專業(yè)自信，幫助學(xué)生順利完成大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

五、結(jié)論

第一，大學(xué)生整體在完美主義傾向、專業(yè)承諾以及學(xué)業(yè)自我效能感處于中高水平。

第二，大學(xué)生的積極完美主義傾向、專業(yè)承諾以及學(xué)業(yè)自我效能感之間存在顯著正相關(guān)，而消極完美主義與專業(yè)承諾呈顯著正相關(guān)，與學(xué)業(yè)自我效能感不相關(guān)。

第三，大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感在完美主義與專業(yè)承諾之間發(fā)揮著部分中介效應(yīng)。