摘 要：隨著義務(wù)教育改革的進(jìn)一步縱深發(fā)展，中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要得到有效的發(fā)展就需要進(jìn)一步采取有效的措施來平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生均能夠在適合其發(fā)展的過程中提升自身的綜合素養(yǎng)。文章立足于創(chuàng)意法教育的概念，對(duì)創(chuàng)意法教育在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了探究，然后提出了創(chuàng)意法教育在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用措施。

關(guān)鍵詞：中年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)意法

一、 引言

創(chuàng)意法教育是在教育平等的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，從當(dāng)前教育的基本情況來看，學(xué)校教育受傳統(tǒng)理念的影響，在很大程度上只開發(fā)了人們的半腦，這就導(dǎo)致了資源的極大浪費(fèi)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展，為此，中國(guó)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃課題《新課程理念下的創(chuàng)意法教育》主持人郭成志指出，在我國(guó)的素質(zhì)教育中應(yīng)該積極采取措施來進(jìn)行“雙腦教育”。這樣才能夠讓教育資源得到有效而全面的匹配，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章在充分總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從生活經(jīng)驗(yàn)、教材深挖、思維導(dǎo)圖等方面提出了創(chuàng)意法教育在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用措施。

二、 創(chuàng)意法教育的概念

所謂創(chuàng)意法教育是指在充分遵循“最差即最優(yōu)”的平等教育理念的創(chuàng)意方法教育體系，在這個(gè)過程中，受教育者的創(chuàng)意思維、修復(fù)或者激活，從而使教育者的左腦右腦的思維得到和諧發(fā)展，從學(xué)生層面來看，這是一種創(chuàng)意法教育，即將一切知識(shí)都最終歸結(jié)為創(chuàng)意法，從教師層面來看，它是一種教育的創(chuàng)意法，教師使用的教育教學(xué)方法是創(chuàng)意法。簡(jiǎn)而言之，創(chuàng)意法教育所主張的是平等教育與左右腦的更為全面的開發(fā)和利用。

三、 創(chuàng)意法教育在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

實(shí)踐證明，創(chuàng)意法教育在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了非常重要的作用，具體而言，主要包含了以下幾個(gè)方面。

其一，能夠讓更多的學(xué)生受到關(guān)注，創(chuàng)意法教育所強(qiáng)調(diào)的是教育平等，因此，能夠讓教師在教育教學(xué)的過程中改變教育理念，客觀正確地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

其二，能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。在創(chuàng)意法教育中，學(xué)生與學(xué)生之間只存在著思維方式的不同，不存在智力的高低，因此，主張教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該將全面發(fā)展理念融入教育教學(xué)之中，以便于促使學(xué)生進(jìn)行全面有效的發(fā)展。

其三，能夠讓教育資源得到更加有效的運(yùn)用。創(chuàng)意法教育是在教師對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，此時(shí)因?yàn)榻處煵⒉惶貏e考慮學(xué)生的個(gè)人情況，因此在教學(xué)的資源的配置方面會(huì)更加的公平、透明，確保每一位學(xué)生都能夠在有效的教育資源的作用下得到全面而有效的進(jìn)步。

四、 小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生年紀(jì)比較小，認(rèn)知能力不足，模仿學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)小學(xué)生對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，能夠主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。但是隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，很多學(xué)生會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，影響自身的進(jìn)步和教學(xué)有效性的提升。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段主要科目之一，數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的作用，小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)不但可以促進(jìn)個(gè)人成績(jī)的提升，還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)用的教學(xué)模式比較簡(jiǎn)單，只知道把知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致認(rèn)知能力較差的學(xué)生不能完全理解教師所講的內(nèi)容，慢慢地，這些學(xué)生就會(huì)因?yàn)楦簧现v課進(jìn)度喪失學(xué)習(xí)興趣，班級(jí)學(xué)生成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。與此同時(shí)，教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也不注重和學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生的主體性地位沒有得到突出，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，學(xué)生上課的積極性略顯不足。

（二）課堂氛圍沉悶，教學(xué)方法單一

小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，課堂氛圍具有非常重要的作用，良好的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最好的導(dǎo)師就是興趣，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。對(duì)于大部分小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥的，而且具有很高的難度，想要學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，同時(shí)小學(xué)生還處于貪玩的年紀(jì)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)本來就不足，具體教學(xué)過程中，由于教學(xué)方法過于單一，導(dǎo)致沉悶的課堂氛圍，教師與學(xué)生之間缺乏足夠有效的互動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)心程度也不足，導(dǎo)致很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒有從數(shù)學(xué)課堂上感受到學(xué)習(xí)的快樂。這種教學(xué)方法不但不能鍛煉學(xué)生的思維，還會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，影響學(xué)生未來的發(fā)展。

（三）教學(xué)理念落后

當(dāng)前新課程改革持續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育的重要性日益突出，教學(xué)過程中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生基本的理論知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。雖然時(shí)代在發(fā)展，但是教師的教學(xué)理念卻沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，禁錮了學(xué)生的思維，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，很多教師開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候只注重提高學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終影響學(xué)生的進(jìn)步。

五、 創(chuàng)意法教育在中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

為了中年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升，文章主要從生活化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況出發(fā)，采取了以下方法。

（一）融生活經(jīng)驗(yàn)于數(shù)學(xué)教學(xué)之中

數(shù)學(xué)來源于生活，而又高于生活，因此，在小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，應(yīng)該積極將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)生活之中。比如：工人要為一塊空地種樹，已知該地的長(zhǎng)為2.5米，寬為13米，每平方米需要種植2兩棵樹，請(qǐng)問一共需要種植多少棵樹？為了讓類似這樣的題目得到有效的解答，教師紛紛引導(dǎo)學(xué)生在教育教學(xué)的過程中融入了生活經(jīng)驗(yàn)，這就讓教育教學(xué)的過程中小學(xué)生的左右腦均得到了鍛煉，從而促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）深挖教材實(shí)際進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要載體，在教育教學(xué)的過程中，鑒于學(xué)生思維方式的不同，教師應(yīng)該積極采取有效的措施來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓其思維在教學(xué)的過程中得到有效的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)的過程中，教師既要讓學(xué)生借助書中的主題圖進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該采取有效的措施來讓其進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，讓其在學(xué)習(xí)的過程中采取有效的措施來獲得知識(shí)的深度掌握。換句話說，教師在引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候除了需要引導(dǎo)其進(jìn)入到表層學(xué)習(xí)的過程中，還需要引導(dǎo)其進(jìn)行進(jìn)一步地、深層次探究，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得不同的收獲，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高等。

（三）妙用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)知識(shí)鏈接

思維導(dǎo)圖是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)資源之一，它能夠通過有效的方法來促使其在教育教學(xué)的過程中提升教學(xué)效率。實(shí)際上思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠讓知識(shí)點(diǎn)以圖形的模式進(jìn)行有效的展現(xiàn)，這就讓不同思維方式的學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中尋找到適合自己發(fā)展的方法，從而采取有效的措施來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師既要充分關(guān)注學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回顧。此時(shí)采用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行學(xué)習(xí)便能夠讓圖畫、知識(shí)進(jìn)行有效的融合，便能夠在學(xué)習(xí)的過程中讓不同思維方式的學(xué)生均得到有效的發(fā)展。

（四）提高學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最好的導(dǎo)師就是興趣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿興趣，那么一定會(huì)以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，相反的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果也會(huì)十分有限。所以，小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師要以學(xué)生為本，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，不但要為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，還要給予學(xué)生充分的信任，把愛帶入課堂之中，尊重學(xué)生的意見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，賦予學(xué)生思考的時(shí)間，采取合適的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展示的舞臺(tái)，提高課堂教學(xué)效率。

例如，對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是枯燥乏味的，但是學(xué)生的注意力很容易被新鮮的事物所吸引，教學(xué)過程中教師需要以學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過把有趣的物體引進(jìn)課堂中來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)“觀察物體”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以準(zhǔn)備幾個(gè)生活中常見的物品如粉筆盒、三腳架等，在課堂上展現(xiàn)在學(xué)生面前，要求學(xué)生從三個(gè)不同的角度觀察圖形，把自己的看到的形狀畫在紙上。這種教學(xué)方法比較具有創(chuàng)新性，通過引進(jìn)圖形可以吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深學(xué)生對(duì)三視圖的了解和掌握。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，保證學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

（五）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)階段，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)沒有完全形成，學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)從眾的情況，人云亦云。從心理學(xué)角度來看，學(xué)生的從眾心理是一針心理訴求，但是這種行為卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，擁有較強(qiáng)的可塑性，作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路的領(lǐng)路人，教師應(yīng)該摒棄僵化的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維。值得注意的是，教師要求學(xué)生獨(dú)立思考并不是讓學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，拒絕與他人合作，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的獨(dú)到見解，能夠從不同角度思考問題，用多樣化的方法解決問題。同時(shí)，這種教學(xué)方式還可以幫助學(xué)生打破思維定式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)有效性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以給出一個(gè)幾何圖形，要求學(xué)生獨(dú)立思考，用不同的方法來計(jì)算出這個(gè)組合圖形的面積。經(jīng)過仔細(xì)思考，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)可以把組合圖形分切成幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形，這幾個(gè)簡(jiǎn)單圖形的面積總和就是組合圖形的面積;也可以把組合圖形補(bǔ)充成簡(jiǎn)單的圖形，組合圖形的面積就是補(bǔ)充后簡(jiǎn)單圖形的面積與多出面積的差值。這樣，教師可以通過做習(xí)題的方式鍛煉學(xué)生的思考能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生核心素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，創(chuàng)意法教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用，能夠讓教育教學(xué)的效率得到提升，能夠讓不同的學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中尋找到適合自己發(fā)展的方法，也能夠讓學(xué)生在左右腦均得到發(fā)展的過程中實(shí)現(xiàn)全方位能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：李紅，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏回族自治區(qū)長(zhǎng)慶小學(xué)。