摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給農(nóng)村初中語文教學(xué)帶來了很多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，如何在線上教育迅猛發(fā)展的背景下，提高農(nóng)村初中語文教學(xué)的有效性，是我們每位語文教師都在面臨的問題。文章從“找準(zhǔn)教師定位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系”“精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“靈活運(yùn)用微課，營造良好教學(xué)氛圍”“掌握提問技巧，引發(fā)學(xué)生深入思考”“豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生多元思維”和“完善評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”這六方面入手，就線上教育背景下初中語文教學(xué)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：線上教育;農(nóng)村初中語文;教學(xué)策略

語文是初中教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)好語文對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長都有著非常深遠(yuǎn)的意義和影響。但在目前的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，仍存在一些問題。如何在線上教育的背景下，優(yōu)化初中語文教學(xué)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，是我們需要不斷探討和解決的問題。

一、 找準(zhǔn)教師定位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

無論是線上教育還是線下教育，教師和學(xué)生都是教學(xué)活動的主要參與者，教師應(yīng)認(rèn)識到師生關(guān)系對教學(xué)活動的影響，明白構(gòu)建良好的師生關(guān)系是有效開展教學(xué)活動的前提的道理。也正是因?yàn)槿绱耍覀兘處煈?yīng)轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念，找準(zhǔn)自己的定位，堅(jiān)持以學(xué)生為主體開展語文教學(xué)活動，充分地尊重學(xué)生的主體地位，從而與學(xué)生構(gòu)建和諧、友愛的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)初中語文教學(xué)的有效開展。

在找準(zhǔn)教師定位，構(gòu)建和諧師生關(guān)系這方面，筆者有很多的經(jīng)驗(yàn)可以分享給大家，首先我們教師要認(rèn)真研讀和初中生心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，充分了解當(dāng)下這一階段學(xué)生的心理發(fā)展情況，了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而更好地了解學(xué)生的想法，對學(xué)生做出有針對性的指導(dǎo)，進(jìn)而拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，建立良好的溝通鏈接。其次，教師要不斷提升自己的語文教學(xué)技能。線上教育的發(fā)展給我們提供了大量的教學(xué)資源，也加強(qiáng)了各地教師之間的溝通與聯(lián)系，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷地學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，為提升自身的語文專業(yè)素養(yǎng)而不懈努力。但教師應(yīng)注意的是，語文教育不僅僅是要傳授學(xué)生語文知識，還要教會學(xué)生做人的道理。在農(nóng)村語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)從自身做起，用自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來感染學(xué)生，在與學(xué)生溝通交流時(shí)，保持良好的、熱情的形象，充分地尊重和理解每位學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣，進(jìn)而使學(xué)生受到潛移默化的影響。此外，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是師生雙方共同努力的結(jié)果，不只是教師單方面的意愿，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的參與者，應(yīng)充分發(fā)揮其主觀能動性參與到學(xué)習(xí)活動中來。而這需要我們語文教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，在互動教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要作用和意義，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)師生都能夠充分發(fā)揮其各自的主體性時(shí)，和諧的師生關(guān)系自然而然就會形成。

二、 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為教學(xué)活動的第一步，對整堂教學(xué)活動的發(fā)展都有著非常重要的影響。我們教師應(yīng)認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性，結(jié)合詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，精心備課，為學(xué)生設(shè)計(jì)出巧妙地導(dǎo)入環(huán)節(jié)。而在線上的語文教育中，有很多的導(dǎo)入技巧，我們教師可以根據(jù)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。如此一來，學(xué)生的注意力自然會被吸引，學(xué)習(xí)興趣也能得到提升。

例如，在教學(xué)《看云識天氣》這篇課文時(shí)，筆者首先給學(xué)生播放了一段音樂，同時(shí)筆者請學(xué)生思考音樂中都包含了哪些內(nèi)容。接著學(xué)生描述了自己腦海中的畫面，如陰云密布、狂風(fēng)大作;大雨點(diǎn)砸在盆上叮當(dāng)響;人們四處奔跑的聲音;貓、狗、雞、鴨亂叫的聲音等等。筆者由此講解到“從這段描述中，我們看到的是暴風(fēng)雨來臨時(shí)的場面，那是什么的變化引起了雨的到來呢？”學(xué)生紛紛回答“是云、風(fēng)的到來引起的?！惫P者繼續(xù)引導(dǎo)“所以說，云的變化就能暗示天氣的變化，今天我們就來學(xué)習(xí)講解云和天氣關(guān)系的課文。”通過富有想象力的音頻來導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都非常的高漲，從而為之后的教學(xué)活動的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 靈活運(yùn)用微課，營造良好教學(xué)氛圍

微課視頻作為一種新型的教育方式，在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了非常好的教學(xué)效果，是教師開展教學(xué)活動的得力小助手。微課視頻重點(diǎn)在于“微”字，它是非常精簡的微型流媒體教學(xué)視頻，其內(nèi)容短小精煉，是對某一個教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)與開發(fā)，而且它支持支持移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等方式，很多線上教育也采用微課開展教學(xué)。

在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，利用微課開展教學(xué)，不僅可以營造良好的教學(xué)氛圍，還可以提高課堂的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《記承天寺夜游》這篇文言文時(shí)，為了使學(xué)生能夠初步了解蘇軾的生活經(jīng)歷對其創(chuàng)作的影響，筆者給學(xué)生制作了蘇軾和烏臺詩案的微課講解視頻。微課中主要包含以下內(nèi)容，首先是與蘇軾相關(guān)的文學(xué)常識，即他的名、字、風(fēng)格、代表作等等;其次是蘇軾的前半生經(jīng)歷;接著是烏臺詩案的具體內(nèi)容，在介紹烏臺詩案時(shí)，筆者還插入了一段斷電視劇《蘇東坡》中的片段。通過微課的講解，既使學(xué)生了解了蘇軾人生中幾個重要的人生節(jié)點(diǎn)以及烏臺詩案的前因后果，同時(shí)也營造了良好的教學(xué)氛圍，有效地拉近了學(xué)生與蘇軾之間的距離。

四、 掌握提問技巧，引發(fā)學(xué)生深入思考

課堂提問是教學(xué)活動中的重要組成部分，良好的提問不僅能夠提高語文教學(xué)效率，還能夠引發(fā)學(xué)生的深入思考。提問不只是簡單地問問題，這其中還有很多技巧。尤其是在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，教師要考慮綜合考慮學(xué)生的語文綜合能力，在提問時(shí)要注意把握問題的難易程度、抓準(zhǔn)課堂提問的時(shí)機(jī)、豐富提問的形式、注意提問的反饋等等問題。唯有如此，才能促進(jìn)學(xué)生語文能力綜合提升。

例如，在教學(xué)《海燕》這首散文詩時(shí)，筆者由淺及深，首先提出了以下問題，如文中多次提到了海燕的“笑”，這刻畫了海燕什么的形象？其次，筆者請學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，來分析海燕具有哪些性格特點(diǎn)？在初步的了解和分析之后，筆者接連不斷地提出了四個問題：一是高爾基寫海燕的目的是什么？二是借用海燕形象贊美無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，用的是什么手法？三是文中的海鷗、海鴨、企鵝、狂風(fēng)、大海等事物是否也具有象征意義？四是本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨和企鵝呢？然后筆者請學(xué)生開展合作探究，小組成員一起來分析這些問題，從而挖掘文章的主旨。最后筆者還提出了一個開放性的問題，我們的生活中既有和煦的陽光，也有突來的“暴風(fēng)雨”，面臨生活中的暴風(fēng)雨時(shí)，你要怎么做呢？通過不同的提問方式，學(xué)生紛紛進(jìn)行了深入的思考。

五、 豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生多元思維

在農(nóng)村語文教學(xué)中，很多語文教師將叫語文教材和語文教案參考書作為教學(xué)的唯一參考，這極大地限制了教師和學(xué)生思維的發(fā)展。教材是教師教學(xué)的重要參考，但并不是唯一，教師教學(xué)的目的不僅僅是要學(xué)生學(xué)會課本上的知識點(diǎn)，而是要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

由此出發(fā)，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，我們教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)呢S富教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生的思維得到多元化的發(fā)展。例如，在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》這篇課文時(shí)，筆者為了拓展學(xué)生的思維，首先與學(xué)生討論了他們喜歡的音樂類型，并給學(xué)生介紹并播放了古典音樂《命運(yùn)交響曲》，與學(xué)生交流聽后的感受。接著在整體了解課文內(nèi)容之后，筆者請學(xué)生分析貝多芬是一個什么樣的人？從學(xué)生的總結(jié)中，筆者又給學(xué)生列舉了一些身處逆境、卻取得卓越成就的人，如海倫·凱勒、史鐵生、張海迪等。將這些人物結(jié)合起來，進(jìn)行思考和對比，即既可以使學(xué)生進(jìn)一步體會“生命的意義”，又充分拓展了學(xué)生的多元思維。

六、 完善評價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

社會心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)提出：“每個人在出色地完成一件事后都渴望得到別人對他的肯定和評價(jià)，這種表揚(yáng)就是激勵人的上進(jìn)心，喚起人高漲情緒的根本原因?！睆闹形覀兛梢园l(fā)現(xiàn)，評價(jià)對人的影響是非常深刻的。鑒于此，在農(nóng)初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出及時(shí)的反饋和評價(jià)，從而提高學(xué)生的自我效能感。在評價(jià)時(shí)我們教師切不可整齊劃一，而是要認(rèn)識到學(xué)生之間的差異性和獨(dú)特性，完善以成績?yōu)橹鞯膯我坏脑u價(jià)方式，從而促進(jìn)每位學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

完善評價(jià)制度有很多種方式，這其中筆者采用了多元化的評價(jià)制度，取得了事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師是學(xué)生的主要評價(jià)者，教師的評價(jià)在學(xué)生心目中占有非常重的分量，因此教師在評級時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生語文考試的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，如作業(yè)完成情況、課上聽講狀態(tài)等等。在評價(jià)時(shí)也不能只關(guān)注學(xué)生的不足，還應(yīng)該挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，從而給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的向好之心。其次，學(xué)生的自我評價(jià)是學(xué)生認(rèn)識自我的有效途徑之一，作為被評價(jià)的主體，學(xué)生對自己應(yīng)有充分的了解，在平時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立自我的語文學(xué)習(xí)成長檔案，從課前預(yù)習(xí)、課上表現(xiàn)、課后作業(yè)、小組交流、師生互動等多個方面進(jìn)行評價(jià)，從而對自己有一個正確的認(rèn)知，提升學(xué)生的自我監(jiān)控能力;除此之外，學(xué)生之間相互評價(jià)也非常重要，學(xué)生經(jīng)常在一起交流和活動，互相評價(jià)不僅可以使學(xué)生更客觀的認(rèn)識自己，還可以相互勉勵，共同提高。通過多元化的評價(jià)，學(xué)生可以及時(shí)地做出調(diào)整和改善，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

總而言之，提高農(nóng)村初中語文教學(xué)效率不是一蹴而就的，需要一個長期的優(yōu)化過程，這也需要我們教師和學(xué)生的共同努力。在線上教育的背景下，我們教師應(yīng)認(rèn)識到線上教育的優(yōu)勢，不斷探尋有效的教學(xué)方法，努力學(xué)習(xí)語文的教學(xué)技巧，為構(gòu)建高效的初中語文課堂而不懈努力。在今后的農(nóng)村初中語文教學(xué)中，筆者將對語文教學(xué)策略作進(jìn)一步探究，爭取為農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)注入一絲新的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝民.農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)中存在的問題及解決措施[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2017.

[2]賀萍，李一丁.關(guān)于農(nóng)村初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的思考[J].現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2017.

[3]牛孟軍.淺談多媒體在初中語文課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017.

[4]葉軍.新時(shí)期農(nóng)村初中語文高效課堂教學(xué)方式探究[J].學(xué)周刊，2017.

作者簡介：王兆虎，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區(qū)武川新村學(xué)校。