趙育華

創(chuàng)造教育是陶行知先生的重要教育理念。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的一項課程。用科學(xué)的教育理念指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動具有重要意義。因此，教師可將“創(chuàng)造教育”融入美術(shù)實際教學(xué)中，讓幼兒在繪畫過程中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以提高幼兒的積極性與主動性，促進幼兒全面發(fā)展。

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣。興趣可促使幼兒積極配合教師進行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。大多數(shù)幼兒本身就對美術(shù)感興趣，而少數(shù)幼兒則需要教師的正確引導(dǎo)，才能對美術(shù)產(chǎn)生興趣。首先，教師可利用積極的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的好奇心和興趣。教師還可帶幼兒在大自然中探索奧秘。例如，當(dāng)滿地都是落葉時，教師可讓幼兒撿起樹葉，問一問：“這片樹葉是什么顏色的？花紋是什么樣子的？你想用什么顏色來畫一畫？”以激發(fā)幼兒的探索欲。其次，當(dāng)幼兒嘗試進行繪畫時，教師應(yīng)給予合理的指導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)墓膭?，增加幼兒的信心。教師也可通過在主題墻上展覽作品的方式，提高幼兒對繪畫的興趣。最后，教師應(yīng)為幼兒提供豐富的物質(zhì)材料，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮自身想象進行自主創(chuàng)作。教師可將主動權(quán)交給幼兒，在幼兒有需要的情況下對其進行引導(dǎo)，以最大限度激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

教師的教學(xué)方式對幼兒的影響很大，因此，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。陶行知的創(chuàng)造教育理念強調(diào)解放幼兒的天性。幼兒的想象能力頗為豐富，因此，教師要緊密結(jié)合幼兒的天性，在實際教學(xué)中積極滲透創(chuàng)造教育思想，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)，為幼兒創(chuàng)造一個多彩的“天空”，讓幼兒感受世間萬物的色彩。同時，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教育的束縛，秉持“存在即合理”的觀念，讓幼兒用心感受大自然，發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作。教師應(yīng)釋放幼兒的天性，并引導(dǎo)幼兒獨立思考和解決問題。

教師要結(jié)合幼兒經(jīng)驗、創(chuàng)造及想象能力開展“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師要將自己作為幼兒隊伍中的一員，加入幼兒的生活，學(xué)會傾聽幼兒內(nèi)心的聲音，尊重幼兒的創(chuàng)造，以更好地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，提升美術(shù)教學(xué)的效果。例如，有次，熙熙把周末在沙灘上撿到的貝殼經(jīng)過加工后送給了筆者，筆者問她：“這是誰呀？”熙熙說：“老師，這是你呀，你看有眼睛，有頭發(fā)，還有一個酒窩?！惫P者看著貝殼上用各種自然材料做成的五官，鼓勵她繼續(xù)加油，引導(dǎo)她嘗試用其他材料制作一些不一樣的作品，她高興地點了點頭。由此可見，教師的鼓勵，會讓幼兒受到鼓舞，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

（一）讓幼兒自主思考

陶行知認(rèn)為，幼兒本身具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師教學(xué)應(yīng)與陶行知先生的“創(chuàng)造教育”思想緊密結(jié)合，讓幼兒獨立自主地思考。在美術(shù)教學(xué)的改革中，應(yīng)以幼兒為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)。例如，讓幼兒畫美麗的石頭，教師可將幼兒帶到室外，讓幼兒觀察小山坡上的石頭，或?qū)⑹^放到幼兒手中，讓幼兒仔細觀察，并讓幼兒結(jié)合自己的觀察進行繪畫。在活動中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用問題情境，引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒積極參與其中，并通過探究、質(zhì)疑、交流等方式進行合作學(xué)習(xí)。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分尊重幼兒的想法，例如，有一次，小恩畫了一朵黑色的花，筆者問他原因，他說：“晚上，花是黑色的?！边@時，教師不能用對與錯來衡量幼兒的美術(shù)作品，應(yīng)鼓勵、肯定幼兒的想象力，鼓勵幼兒大膽想象，創(chuàng)作更多新意的美術(shù)作品。

（二）讓幼兒自主實踐

在實際教學(xué)中，教師要讓幼兒進行自主實踐。教師可結(jié)合幼兒的年齡和心理特點，提供豐富的低結(jié)構(gòu)美術(shù)材料，讓幼兒自主操作，在動手操作的過程中拓展其思維，以豐富幼兒的想象力，提升其創(chuàng)造水平。比如，在《春天的顏色》教學(xué)過程中，教師可帶領(lǐng)幼兒一起去野外收集材料，讓幼兒自主尋找、收集各種植物的葉子、根和花等，并讓幼兒利用自己收集的材料進行創(chuàng)造。這不僅能提升幼兒的積極性，還能利用各種自然物，拓展幼兒的想象空間。幼兒在實際操作過程中，能夠滿足創(chuàng)作的欲望，學(xué)習(xí)、積累更多的經(jīng)驗。

（三）讓幼兒探索觀察

眼睛是心靈的窗戶。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師不僅要注重解放幼兒的頭腦和雙手，還要注重解放幼兒的眼睛，引導(dǎo)幼兒自主觀察，以提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。美術(shù)教學(xué)是為了更好地提升幼兒的審美能力，教師要讓幼兒學(xué)會探索、觀察，使其發(fā)現(xiàn)生活和美術(shù)作品中的美。教師可帶領(lǐng)幼兒多接觸、觀察、體驗自然和社會，讓幼兒學(xué)會捕捉自然事物的美，從而更好地表達內(nèi)心所想。比如，幼兒園小山坡上的兩棵桑樹，冬天的時候，一棵樹上沒有葉子，但是另一棵樹上的葉子依然茂密。幼兒發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象后，找老師詢問，教師則對他們進行了相關(guān)科學(xué)知識的講解。教師可多鼓勵幼兒進行探索和發(fā)現(xiàn)，讓他們收獲更多的知識，幫助他們更好地成長。

（四）融入幼兒世界，營造良好的氛圍

陶行知先生認(rèn)為，教師應(yīng)充分融入幼兒的世界，與幼兒建立融洽、親密的關(guān)系。教師應(yīng)為幼兒營造一個寬松、自由的氛圍，讓幼兒能充分施展自己的個性，以培養(yǎng)幼兒積極參與的精神與創(chuàng)造性思維，使其成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)以寬容的心態(tài)對待幼兒，重視培養(yǎng)幼兒的積極心態(tài)，使其在愉快、輕松與自由的氛圍中充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造才能。

（五）在生活中進行美術(shù)教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，也離不開生活。在美術(shù)教學(xué)中，教師可充分利用幼兒生活中的點滴小事，對其進行思想與行為方面的教育。教師應(yīng)為幼兒營造生活化的氛圍，以提高幼兒參與美術(shù)活動的興趣。例如，教師可帶領(lǐng)幼兒春游，讓幼兒觀察自然中的花草、樹木、白云等。教師還可在游戲中融入美術(shù)教學(xué)的元素。例如，讓幼兒抽卡片，抽到有圖畫的卡片可將上面的圖畫描摹出來，對優(yōu)秀的幼兒給予一定的獎勵，以提高幼兒的參與興趣。

（六）為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能為幼兒提供自由欣賞與創(chuàng)造的空間。幼兒創(chuàng)作美術(shù)的過程就是幼兒組合自身的經(jīng)歷與體驗，并為其賦予新意義的過程。因此，教師在美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)盡可能為幼兒創(chuàng)造一個自由、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為其提供多種較強操作性的材料。例如，教師在教幼兒畫梅花時，可引導(dǎo)幼兒用手當(dāng)筆，畫出梅花的花瓣，讓幼兒體驗動手繪畫的樂趣。同時，教師還可在教室添加梅花裝飾，為幼兒自由創(chuàng)作提供想象空間。

創(chuàng)造必須具備一定的基礎(chǔ)條件。幼兒的想象力比較豐富，但只依靠想象很難創(chuàng)作出畫面豐富的作品。大自然是活的教材，教師和家長可帶領(lǐng)幼兒多接觸大自然，獲取直觀的經(jīng)驗。教師應(yīng)當(dāng)與家長共同培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

美術(shù)教學(xué)對幼兒的綜合發(fā)展有著十分重要的作用。美術(shù)不僅能提升幼兒審美、動手和觀察能力，還能實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在“以人為本”的教育思想下開展美術(shù)教學(xué)活動，教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，靈活運用陶行知先生創(chuàng)造教育的理念，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)解放學(xué)生的天性，充分發(fā)掘?qū)W生對美術(shù)的熱情，以促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市城北幼兒園）