范興華

隨著部編語(yǔ)文教材在全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)一使用，新理念下的寫(xiě)作教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。寫(xiě)作課該怎么上、新篇目如何教、整本書(shū)怎么讀成為教材使用過(guò)程中倍受關(guān)注的焦點(diǎn)。寫(xiě)作源于生活而高于生活早已成為共識(shí)，但如何讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與生活的關(guān)系，如何打通寫(xiě)作與生活之間的“經(jīng)絡(luò)”，一直是困擾教師的難題。該課例中，筆者秉持素養(yǎng)本位立場(chǎng)，深入解讀寫(xiě)作訓(xùn)練點(diǎn)；通過(guò)進(jìn)行學(xué)情調(diào)查分析，深挖師生生活資源，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，讓生活之水浸潤(rùn)寫(xiě)作課堂；結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)和感悟，有效激發(fā)其寫(xiě)作興趣和欲望，教學(xué)成效顯著，對(duì)解決上述難題做了有益探索。

一、領(lǐng)悟訓(xùn)練編排意圖，秉持素養(yǎng)本位立場(chǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“課程目標(biāo)”第四學(xué)段中明確要求：寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考；要多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，力求表達(dá)有創(chuàng)意。

“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”為部編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練，是學(xué)生升入初中后第一次正式的單元寫(xiě)作學(xué)習(xí)，在整套教材35個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的寫(xiě)作學(xué)習(xí)有重要意義。訓(xùn)練由三部分內(nèi)容構(gòu)成，“寫(xiě)作導(dǎo)引”部分啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀察，勤于思考，從熟悉的內(nèi)容寫(xiě)起；“寫(xiě)作實(shí)踐”部分，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注季節(jié)變化、留心學(xué)校生活、回顧成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)生通過(guò)片段寫(xiě)作、自由寫(xiě)作和成篇寫(xiě)作，學(xué)習(xí)從生活中取材，表達(dá)自己的真情實(shí)感；“倡導(dǎo)寫(xiě)作”部分要求從激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣入手，由易到難，循序漸進(jìn)。教學(xué)中，不僅要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，還要喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作與生活的關(guān)系，用文字記錄自己的見(jiàn)聞感受，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作的態(tài)度和習(xí)慣。

部編教材寫(xiě)作教學(xué)倡導(dǎo)“一課一得”?；谶@個(gè)認(rèn)識(shí)，筆者秉持素養(yǎng)本位立場(chǎng)，將此訓(xùn)練點(diǎn)置于初中階段教材單元寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練和學(xué)生小學(xué)、初中九年語(yǔ)文寫(xiě)作學(xué)習(xí)全過(guò)程中，從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)出發(fā)，梳理教學(xué)“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”，思考應(yīng)該讓學(xué)生從中“獲得什么”。系列寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得對(duì)生活、對(duì)寫(xiě)作、對(duì)寫(xiě)作與生活關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活與寫(xiě)作的熱愛(ài)，初步學(xué)習(xí)觀察、記錄生活。

二、關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作生活，精準(zhǔn)確定教學(xué)重難點(diǎn)

七年級(jí)學(xué)生已有6年語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，若從最初的寫(xiě)句、寫(xiě)話(huà)算起，“寫(xiě)齡”可謂不短。初中階段第一次單元寫(xiě)作教學(xué)，自然應(yīng)關(guān)注學(xué)生的小學(xué)寫(xiě)作學(xué)習(xí)情況，根據(jù)“寫(xiě)情”實(shí)際，精準(zhǔn)確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生做好小學(xué)與初中學(xué)習(xí)的銜接。為此，筆者設(shè)計(jì)了以下7個(gè)問(wèn)題，并在全班開(kāi)展學(xué)情調(diào)查。

1. 你喜歡寫(xiě)作嗎？若喜歡，請(qǐng)寫(xiě)出理由；若不喜歡，請(qǐng)列出原因。

2. 你在作文中寫(xiě)到的人、事、景、物，有多少能在生活中找到？有多少是想象的？

3. 你經(jīng)常將自己真實(shí)的想法和情感寫(xiě)進(jìn)作文里嗎？

4. 在你看來(lái)，什么樣的作文是好作文？

5. 在小學(xué)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，你學(xué)會(huì)了哪些寫(xiě)作“秘訣”？

6. 寫(xiě)作過(guò)程中，你遇到過(guò)哪些困難？是如何解決的？現(xiàn)在還有哪些困惑？

7. 升入初中，你對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)有什么期待？最希望在哪些方面得到幫助？

通過(guò)梳理學(xué)生的回答發(fā)現(xiàn)：筆者所教班級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段已對(duì)寫(xiě)作有了初步的了解，具備了一定的寫(xiě)作能力，并對(duì)初中寫(xiě)作學(xué)習(xí)充滿(mǎn)期待，但超過(guò)七成的學(xué)生表示不喜歡寫(xiě)作，近九成學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏正確的認(rèn)識(shí)，畏難情緒普遍存在。近七成學(xué)生認(rèn)為好詞、好句多的文章就是好作文，對(duì)寫(xiě)作中的真情實(shí)感不太關(guān)注。沒(méi)有內(nèi)容寫(xiě)和不知道怎么寫(xiě)是當(dāng)前寫(xiě)作的突出難題，多數(shù)學(xué)生不知道如何解決。究其原因，是不少學(xué)生對(duì)生活缺乏關(guān)注、對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，不能把寫(xiě)作與生活較好地聯(lián)系在一起，不懂如何從生活中取材，部分學(xué)生甚至認(rèn)為寫(xiě)作只能寫(xiě)大事、好人好事，無(wú)大事、好人好事可寫(xiě)就編故事，談不上對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和感悟，這些都制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。據(jù)此，筆者確定本次寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)的重難點(diǎn)為：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)與關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣和欲望，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作與生活的關(guān)系，培養(yǎng)寫(xiě)作就是寫(xiě)生活的觀念，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察、記錄生活，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

三、鏈接教師及他人生活，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)情感與態(tài)度的培養(yǎng)，不像寫(xiě)作方法、技巧可以通過(guò)講解、訓(xùn)練使學(xué)生理解并習(xí)得。本次寫(xiě)作訓(xùn)練，該如何引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)寫(xiě)作，并使學(xué)生從中獲得寫(xiě)作的啟迪呢？在“讀—思—悟”環(huán)節(jié)，筆者創(chuàng)新開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，引生活之水入課堂，指導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)了“以熱愛(ài)喚起熱愛(ài)、以啟迪催生啟迪”的教學(xué)目標(biāo)。

上課伊始，筆者先出示何其芳的《生活是多么廣闊》一詩(shī)，讓學(xué)生在閱讀中自然地將生活與寫(xiě)作關(guān)聯(lián)到一起，初步認(rèn)識(shí)到生活的廣闊與豐富多彩，感受文字的美好。繼而，與學(xué)生分享一組近日的生活片段，同時(shí)以自己的讀寫(xiě)生活巧妙串聯(lián)他人生活，拓展課堂所呈現(xiàn)的生活空間。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀4個(gè)經(jīng)典片段，并與學(xué)生從選材、內(nèi)容、情感、表達(dá)等方面進(jìn)行探究，使學(xué)生在自主思考與合作交流中獲得寫(xiě)作啟迪。例如，筆者從自己暑假居家讀書(shū)談起，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注家庭生活；從自己寫(xiě)的教育隨筆中，節(jié)選軍訓(xùn)結(jié)束之際教官兌現(xiàn)承諾做俯臥撐的片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園生活；從之前學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作中，選取幫助殘疾兒童識(shí)字的片段，啟迪學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活；聯(lián)系單元所學(xué)，回顧課文《濟(jì)南的冬天》的經(jīng)典片段，體味老舍先生贊美濟(jì)南“溫晴”冬景背后的脈脈“溫情”，喚起學(xué)生對(duì)自然的關(guān)注和熱愛(ài)。每段文字背后都是熱騰騰的生活，學(xué)生從中讀到的不僅僅是多角度的選材、豐富的寫(xiě)作內(nèi)容，還有真摯的情感表達(dá)和具體、細(xì)致與生動(dòng)的敘述描寫(xiě)。這樣的認(rèn)真觀察、用心感悟和真情記錄，本就包含著對(duì)生活、對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)。而正是在對(duì)這種熱愛(ài)的感受中，學(xué)生內(nèi)心升騰出對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)寫(xiě)作的渴望，從而深入體會(huì)寫(xiě)作與生活的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)到多角度觀察生活對(duì)寫(xiě)作的重要意義。

四、點(diǎn)擊學(xué)生日常生活，為寫(xiě)作注入真情實(shí)感

真實(shí)的創(chuàng)作靈感，只能來(lái)源于生活。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯有生活的體驗(yàn)和感悟被喚醒，筆下的文字才會(huì)鮮活、靈動(dòng)。在“說(shuō)—寫(xiě)—改”環(huán)節(jié)，從分享并講述記憶中印象最深的一幕（以照片為依托）入手，點(diǎn)擊學(xué)生的日常生活，架起了生活與寫(xiě)作的橋梁，使學(xué)生筆下的文字變得生動(dòng)、鮮活。

“說(shuō)”的環(huán)節(jié)要求學(xué)生所依托的照片必須是自己的親身經(jīng)歷或真實(shí)的生活見(jiàn)聞，講時(shí)要突出重點(diǎn)、說(shuō)出感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活。課上有兩名學(xué)生分享，一為上學(xué)路上所見(jiàn)，另一為校園生活經(jīng)歷，引發(fā)全班學(xué)生共鳴，喚起了他們對(duì)日常生活的記憶和深刻感悟，為動(dòng)筆寫(xiě)作做了鋪墊?！皩?xiě)”的設(shè)置是讓教師引導(dǎo)學(xué)生回顧升入初中以來(lái)的生活，并從中選取一個(gè)畫(huà)面或瞬間完成片段寫(xiě)作。寫(xiě)作時(shí)，只強(qiáng)調(diào)從生活中取材并規(guī)定寫(xiě)作時(shí)間，其他不作限制（包括字?jǐn)?shù)），通過(guò)給學(xué)生充分的選材自由，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作自主權(quán)的尊重，指向因表達(dá)的需求而寫(xiě)作，而不是為寫(xiě)而寫(xiě)?！案摹钡沫h(huán)節(jié)是讓教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所寫(xiě)片段，并引導(dǎo)學(xué)生從素材是否源自生活、內(nèi)容是否充實(shí)、表達(dá)是否有真情實(shí)感、描寫(xiě)是否細(xì)致、書(shū)寫(xiě)是否工整五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)多角度觀察生活中的人、事、景、物，及時(shí)捕捉、記錄自己的發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和感悟。修改時(shí)，同桌二人互換，學(xué)習(xí)對(duì)方寫(xiě)得好的地方，指出存在的問(wèn)題和不足，并根據(jù)對(duì)方建議修改完善自己所寫(xiě)。這豐富了學(xué)生的課堂寫(xiě)作實(shí)踐，提高了寫(xiě)作能力，加深了學(xué)生對(duì)生活與寫(xiě)作關(guān)系的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)了對(duì)良好寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。

王棟生說(shuō)：“寫(xiě)作的最高境界是熱愛(ài)?！?“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”教學(xué)，就是要讓生活之水流進(jìn)寫(xiě)作課堂，浸潤(rùn)學(xué)生筆尖，淌出真情實(shí)感。課程最后，“寫(xiě)作百寶箱”活動(dòng)的發(fā)起，則將這種引導(dǎo)由課上延伸至課下，延伸至學(xué)生生活之中。學(xué)生置身生活，有意識(shí)地觀察、思考、感悟、積累，“熱愛(ài)”的情感持續(xù)發(fā)酵，寫(xiě)作水平自然會(huì)不斷提高。

（作者單位：山東省日照市東港區(qū)教學(xué)研究室）

責(zé)任編輯：劉 暢

注：本文是山東省教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“初中語(yǔ)文統(tǒng)編教材寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐與研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2018JXZ1022）階段性成果之一。