褚琴華

數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有非常大的影響，數(shù)學(xué)可有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面有著舉足輕重的作用。但由于一些客觀因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)并沒有完全發(fā)揮其作用，所以探究如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是當(dāng)前亟須解決的問題。教師應(yīng)從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，促進課堂教學(xué)效率的提高。

一、選擇合適的課堂教學(xué)方式

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維能力的重要時期，但由于小學(xué)生年齡尚小、活潑好動，所以注意力難以集中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分追求考試分數(shù)而忽略對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師授課方式單一，學(xué)生易感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味。教師教學(xué)時，一味地講解，缺乏與學(xué)生的溝通、交流；學(xué)生則被動學(xué)習(xí)，缺乏獨立思考的機會，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)效率低下，這時就需要教師對課堂教學(xué)方式進行調(diào)整與創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法時，教師就可以從低年級學(xué)生的心理發(fā)展角度出發(fā)，采用小組交流的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多分享自己的解題思路，并讓大家一起交流、討論。教師還可以適當(dāng)融入情境教學(xué)，從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，讓學(xué)生在特定情境中思考問題，體會生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，幫助其理解數(shù)學(xué)知識，進而提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，教師選擇的教學(xué)方式必須以學(xué)生的實際接受能力為基礎(chǔ)，采用適合學(xué)生的方法進行教學(xué)，從實際出發(fā)，因材施教。教師可通過理論與實際、數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分利用手頭資源，開展開放性和創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氛圍活躍而不失秩序，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)散思維能力。

二、運用多媒體輔助教學(xué)

豐富的教學(xué)方式可以帶給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)體驗，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。借助多媒體，適當(dāng)運用播放視頻、音頻等教學(xué)形式進行課堂教學(xué)，能將數(shù)學(xué)中枯燥的公式和定義轉(zhuǎn)化為生動的影像，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動其探索知識的欲望。將枯燥的數(shù)學(xué)定義具象化、難懂的數(shù)學(xué)公式形象化，讓所學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，可促進學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生認識長度單位厘米和米時，可以先播放一段教學(xué)視頻，讓學(xué)生身臨其境，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。教師通過播放視頻，讓學(xué)生了解了這兩個長度單位在生活中的實際應(yīng)用，實現(xiàn)了生活與課堂的有效結(jié)合。視頻內(nèi)容可引發(fā)學(xué)生對日常生活的不斷觀察、探究，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個更深入的理解。在教學(xué)“幾何圖形”時，大多數(shù)學(xué)生的空間想象能力較弱，在學(xué)習(xí)時遇到不少困難，一時難以接受教師所教授的知識。如果教師適當(dāng)采用多媒體教學(xué)，讓靜止的平面圖形動態(tài)化，可有效促進學(xué)生對于幾何圖形的認知。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中讓學(xué)生多感官參與、對實際事物有一個感性的認識，不失為一個幫助他們提高學(xué)習(xí)效率的好方法。將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，也是學(xué)生所需要具備的能力之一。教師要在教學(xué)活動中不斷地探討、研究、調(diào)整、創(chuàng)新，改變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，讓每一個學(xué)生都能在課堂上盡可能多地接受知識，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越意識到基礎(chǔ)教育對于人成年后的發(fā)展有著重要影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也從應(yīng)試教育向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。所以，小學(xué)教師要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與獨立思考的習(xí)慣，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)時，教師要注重過程而非結(jié)果，科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而引發(fā)學(xué)生思考、探究。在學(xué)生進行小組討論、交流之后，教師不應(yīng)立即告知答案，而是要啟發(fā)學(xué)生進行思考，引導(dǎo)學(xué)生一步步分析、探究，再得出結(jié)論。

例如，在教學(xué)統(tǒng)一長度單位時，教師應(yīng)選擇從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用不同單位的標(biāo)尺去測量同一事物，從而引發(fā)學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生在實踐中提出問題，并由此得出“測量標(biāo)準(zhǔn)不同測量的結(jié)果也不同”的結(jié)論。學(xué)生實際操作的過程，就是將抽象的概念具象化的過程，這可以幫助他們對數(shù)學(xué)知識有一個更深刻的認知。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新、完善教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。在教學(xué)時，教師要多關(guān)注學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與獨立思考的能力，注重課堂設(shè)計的合理性、知識教授的準(zhǔn)確性和趣味性，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力，并能逐步發(fā)現(xiàn)問題、自主探究，從而提高他們的思維能力、表達能力，增強他們的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

由此可見，學(xué)習(xí)應(yīng)突出“學(xué)”，這個“學(xué)”應(yīng)是獨立自學(xué)、教師授學(xué)、同伴互學(xué)。教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，關(guān)鍵在于總結(jié)自身經(jīng)驗的同時借鑒他人的經(jīng)驗，在實踐中求得合適的方法，在實際教學(xué)中不斷探索，不斷提高。教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變教師單方面授課的教學(xué)方式，通過利用師生互動、相互探討的教學(xué)方式和新媒體輔助教學(xué)，讓課堂充滿趣味，增強學(xué)生的求知欲，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 暢