葉如連

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注重創(chuàng)新并從各個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)做好這項(xiàng)工作，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與學(xué)生的健康成長(zhǎng)完美融合。本文通過(guò)具體實(shí)例詮釋了數(shù)學(xué)教學(xué)方案的優(yōu)化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與學(xué)生生活進(jìn)行完美融合，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，提升學(xué)生思維深度，為高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化探尋合理路徑。

一、高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)亟待改進(jìn)

人們生活、學(xué)習(xí)還有勞動(dòng)等各種活動(dòng)往往離不開數(shù)學(xué)思維這一基礎(chǔ)，人們的思維深度代表著生產(chǎn)力發(fā)展的潛力。我國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)民思維能力的研究一直非常努力，也取得了不少研究成果。然而這些研究主要集中在兒童層面，對(duì)于青少年數(shù)學(xué)思維的研究并不多，所以有必要加強(qiáng)這方面的研究。進(jìn)入21世紀(jì)以后。我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，科技日新月異，科學(xué)發(fā)展觀的核心也逐漸演變?yōu)橐匀藶楸尽?guó)家綜合實(shí)力的提升其關(guān)鍵因素非高素質(zhì)人才莫屬。國(guó)際社會(huì)對(duì)于人們思維能力的研究也越來(lái)越重視，國(guó)民的數(shù)學(xué)思維水平也成為社會(huì)文明進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志。國(guó)民的思維水平已經(jīng)不只是個(gè)人的問(wèn)題，它與國(guó)家的富強(qiáng)民族的繁榮也有著密切聯(lián)系，所以，國(guó)家必須做好國(guó)民思維水平的提升工作。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果，受應(yīng)試教育的影響，很多數(shù)學(xué)教師和家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)非常重視。有些高中數(shù)學(xué)教師喜歡以自我為中心進(jìn)行填鴨式教學(xué)，而學(xué)生也喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)。最終的結(jié)果是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所提升，可是他們的數(shù)學(xué)思維水平卻停滯不前，他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題的能力比較低，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的，這種狀況急需得到改善。

2.數(shù)學(xué)思維在我國(guó)高中教育中屬于薄弱環(huán)節(jié)

眾所周知，教育是中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵，也關(guān)系到國(guó)家的興衰。當(dāng)前我國(guó)正在推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，而且全國(guó)人民都在以小康社會(huì)建設(shè)的為目標(biāo)共同努力。然而科技日新月異，世界格局也每天都在發(fā)生的變化，各個(gè)國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)發(fā)展為人才的競(jìng)爭(zhēng)，所以我們要從根本上對(duì)人才的培育加以重視，從而讓中國(guó)在面對(duì)新世紀(jì)的各種挑戰(zhàn)和機(jī)遇的時(shí)候能夠得到持續(xù)發(fā)展，真正立足于世界民族之林。目前，世界上的很多發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于青少年的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)都非常重視，數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)已經(jīng)成為很多國(guó)家教育策略的主要目標(biāo)之一。青少年身心發(fā)展是具有一定的漸進(jìn)性的。在這一時(shí)期青少年對(duì)于不同能力的獲取正處在關(guān)鍵階段，如果在這一時(shí)期孩子各種能力的發(fā)展沒(méi)有打好基礎(chǔ)，那么將來(lái)可能就會(huì)后悔。目前我國(guó)的中學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)正在飛速發(fā)展，無(wú)論是理論方面還是實(shí)踐方面都在摸索中飛速不斷前進(jìn)。然而，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)成效不佳等問(wèn)題依然存在，青少年的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)力度不夠。數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)在我國(guó)高中教育中也逐漸成為薄弱環(huán)節(jié)。

二、高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)機(jī)制僵化，教學(xué)細(xì)節(jié)被忽視

對(duì)于我國(guó)很多高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，“高考導(dǎo)向”使得學(xué)校對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科分?jǐn)?shù)非常重視，對(duì)于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)并不是非常關(guān)注。這就導(dǎo)致不少高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)方案的設(shè)置并沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注度不斷下降。而且很多高中學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作往往以學(xué)科思維來(lái)推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合做得并不到位，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。

2.教學(xué)考核不夠全面，不利于學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成

目前不少高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的考核方法主要為教師主導(dǎo)，通過(guò)數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，卻忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，其考核方式非常單一，也沒(méi)有學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。這就使得教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的考核有失偏頗。舉個(gè)例子，教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核的時(shí)候，往往會(huì)依據(jù)學(xué)生多次考試成績(jī)的平均分來(lái)下結(jié)論。然而，這種考核方式并不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等。

3.教學(xué)內(nèi)容單一，實(shí)實(shí)踐教學(xué)的開展較少

為了更好的應(yīng)對(duì)“高考”，不少高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)往往會(huì)把考試大綱的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)教學(xué)的唯一依據(jù)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候存在很多局限，甚至有些高中學(xué)校的數(shù)學(xué)課演變成了“備考課”。這就使得數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的養(yǎng)成有些忽視，教學(xué)質(zhì)量也大幅度下降。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)缺少課下時(shí)間、日常生活的完美融合，使得學(xué)生在自己的意識(shí)中把數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)作為應(yīng)對(duì)中考的手段，在日常生活中缺乏參與數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的積極性。

三、高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化策略

1.關(guān)注細(xì)節(jié)，完善教學(xué)目標(biāo)

高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要想取得更好的教學(xué)效果，首先要制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。這樣高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)就可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻感知，從而取得圓滿成功。在這種形勢(shì)下，高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)要設(shè)置知識(shí)應(yīng)用、創(chuàng)新能力等多元化目標(biāo)，積極考察各個(gè)年級(jí)學(xué)生的具體情況。根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與學(xué)生的各個(gè)細(xì)節(jié)相匹配。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)教育，推動(dòng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方式非常重視，而這種教學(xué)方式的深入發(fā)展必須以學(xué)生身心特征以及興趣愛(ài)好為切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，使教學(xué)方案的內(nèi)容不斷完善。教學(xué)元素獲得多元化發(fā)展以后，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)才會(huì)取得事半功倍的效果。高中學(xué)校數(shù)學(xué)教師要深入理解素質(zhì)教育的要求，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生把自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體問(wèn)題的解決，使學(xué)生身心健康發(fā)展有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.注重課下延伸，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

在高中學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須把學(xué)生數(shù)學(xué)鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成作為自己的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。通過(guò)把課下實(shí)踐與數(shù)學(xué)課堂的融合來(lái)推動(dòng)教學(xué)體系的延伸，使實(shí)踐機(jī)制不斷改進(jìn)。

首先，高中數(shù)學(xué)教師要積極對(duì)當(dāng)前教學(xué)方案開展生活化改造，使自己的教學(xué)方案在課下延伸方面有所側(cè)重。這樣數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實(shí)效性才會(huì)不斷提高，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)技能的學(xué)習(xí)才會(huì)充滿興趣。其次，當(dāng)學(xué)生在課余時(shí)間參與數(shù)學(xué)鍛煉的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師也要積極為學(xué)生進(jìn)行課下指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教師既要把握好課堂教學(xué)的有限時(shí)間，也要通過(guò)學(xué)生俱樂(lè)部之類的載體來(lái)組織學(xué)生在課余時(shí)間參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)技能不斷提升。