陳媚桁

【摘要】隨著教學(xué)理念的不斷發(fā)展，公眾對教育在健康方面的要求也在不斷提升，不僅要求學(xué)校通過科學(xué)的安排，關(guān)注學(xué)生的身體健康，更希望學(xué)校能通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的心理健康加以重視。本文通過對當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn)的闡釋和對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育原因的分析，尋求出在新課程改革背景下引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的具體措施。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;心理健康教育;自信心

隨著新課程改革理念的不斷深入發(fā)展，學(xué)校越來越重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。由于加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育有利于強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，屬于素質(zhì)教育的一部分，所以，各校在對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理念的灌輸?shù)耐瑫r(shí)，需要對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行一定了解，糾正學(xué)生思想上的偏差，幫助學(xué)生形成健康、獨(dú)立的人格。

一、當(dāng)代學(xué)生心理特點(diǎn)

（一）對待不同人態(tài)度迥異

當(dāng)代學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)十分突出，完全憑借自身好惡處理問題，在人際交往上，主要表現(xiàn)在他們對于相熟的人，會(huì)表現(xiàn)得十分熱情，在交流中熱情活潑。而對于陌生人則會(huì)極為拘束，很少與他人交流。而在校園中，常常會(huì)由于初見時(shí)的陌生讓彼此誤認(rèn)為對方自恃清高，進(jìn)而阻礙學(xué)生間的真心交流。

（二）依賴性較強(qiáng)

現(xiàn)今的學(xué)生自小便接受著來自父母等長輩的細(xì)心照料，生活自理能力較差，依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立處理問題的能力。在步入校園后，一旦失去父母的照料，就會(huì)表現(xiàn)得不知所措或缺乏安全感，如，不會(huì)綁鞋帶、不敢獨(dú)自去衛(wèi)生間、不知如何處理突發(fā)事件等。

（三）接受新事物能力較強(qiáng)

對于學(xué)生來說，很多事情都是未知的，他們對世界充滿了好奇心。而高度發(fā)達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)，恰恰為滿足他們的好奇心開辟了途徑。長期以來對各類信息的接觸，使得當(dāng)代學(xué)生對于新鮮的事物，往往具有較為強(qiáng)烈的思維以及較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，并能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識(shí)信息。但在良莠不齊的信息面前，學(xué)生卻由于辨別是非能力的缺失，常常會(huì)受到不良文化的影響，阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的原因

對學(xué)生的心理健康進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以使他們的行為道德可以從小得到端正和規(guī)范，還能夠在此基礎(chǔ)上是學(xué)生成為擁有健全品德的人，既可以幫助學(xué)生在紛雜的社會(huì)信息面前保持健康的心理素質(zhì)，也會(huì)對學(xué)生的個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生一定的積極影響。

（一）符合新課程改革的教學(xué)要求

新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要關(guān)注每一位學(xué)生的身心健康發(fā)展，隨著社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注少年兒童的身心健康已達(dá)成社會(huì)共識(shí)以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題。學(xué)校和教師加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育的重視，有利于使學(xué)生的身心通過科學(xué)、合理的引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

（二）當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的要求

當(dāng)今社會(huì)信息網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，各類信息高速傳播，這對于成長期的學(xué)生來說，既有積極的一面，也對學(xué)生的心理健康發(fā)展構(gòu)成了一定的威脅。信息的高度發(fā)達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可快速在網(wǎng)絡(luò)上找到自己所需的信息，也可通過信息瀏覽涉獵到各學(xué)科的知識(shí)。但目前網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，存在著諸多不利于學(xué)生成長的內(nèi)容，容易混淆學(xué)生的認(rèn)知，需要家長和教師通過適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的是非觀。

（三）可幫助學(xué)生有效解決當(dāng)前存在的各類心理問題

現(xiàn)今社會(huì)的大多數(shù)學(xué)生從小便生活在順境之中，普遍未經(jīng)受過過多的磨難，心理承受能力較弱。但在步入校園后，他們需要為了教師的期許、父母的期盼，承受巨大的學(xué)業(yè)壓力，容易給他們造成心理負(fù)擔(dān)。同時(shí)，在學(xué)生成長期間，他們外貌、身高等身體情況的轉(zhuǎn)變也會(huì)對學(xué)生的心理造成一定影響，對部分學(xué)生而言，由于開始認(rèn)識(shí)到自身的外貌不夠漂亮或個(gè)子偏矮、體型較胖的那個(gè)，他們往往會(huì)產(chǎn)生自卑、自怨、焦慮、抑郁等心理困擾。無論是學(xué)業(yè)壓力帶來的心理問題、還是身體條件造成的困擾，如果得不到及時(shí)引導(dǎo)和解決，常常會(huì)造成諸多不可逆的影響。

三、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的措施

心理健康至少包括兩層含義：其一是無心理疾病;其二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，不僅要使學(xué)生無重大心理疾病，還要注意通過適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的生活態(tài)度，為其當(dāng)下的學(xué)習(xí)和今后的工作奠定基礎(chǔ)。

（一）舉辦集體活動(dòng)，營造積極向上氛圍

從古代的“孟母三遷”到現(xiàn)今社會(huì)各種文化圈層的構(gòu)建，都可以看出環(huán)境對人的影響是不容忽視的。為幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的樂觀心態(tài)，教師和學(xué)?？梢詮膭?chuàng)設(shè)優(yōu)秀的校園文化、構(gòu)建良好的班級氛圍出發(fā)，于無形之中對學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)校方面可以定期舉辦一些以心理健康教育為主題的校園活動(dòng)，對學(xué)生心理發(fā)展加以引導(dǎo)。比如，可以以“文明校園”“和諧校園”等為主題，舉辦繪畫、詩歌等藝術(shù)比賽，既可以為學(xué)生的特長提供施展渠道，還可以在無形之中鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì);班級則可以通過組織集體活動(dòng)的方式，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，活躍班級氛圍。

（二）針對性引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心

從學(xué)生的心理特點(diǎn)可以看出，當(dāng)代學(xué)生缺乏獨(dú)立性，對自己缺乏信心。對此任課教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，通過適當(dāng)?shù)臏贤▽Σ煌瑢W(xué)生的個(gè)人興趣與愛好進(jìn)行了解，并在尊重學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)時(shí)，及時(shí)予以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在今后繼續(xù)保持該優(yōu)點(diǎn)。而對于存在不足的學(xué)生，要及時(shí)采取適當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生糾正他們思想、行為的誤區(qū)。比如，對于內(nèi)向的學(xué)生，教師可以根據(jù)他們的性格特點(diǎn)適當(dāng)為他們布置些如收發(fā)作業(yè)般的簡單任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造與他人交流的機(jī)會(huì)，并通過在他們順利完成任務(wù)后的及時(shí)夸獎(jiǎng)，增強(qiáng)他們獨(dú)立處理問題的自信心，逐步幫助學(xué)生形成健康的人格。

（三）將心理健康教育融于課堂教學(xué)中

由于教學(xué)是教師的工作重點(diǎn)，教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生造成極大的影響。教師必須要在學(xué)科的教學(xué)里找到與心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，從而在實(shí)際的教學(xué)過程中不知不覺地影響學(xué)生的心靈。在保證任課教師具備教學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力的同時(shí)，還要對教師的綜合能力加以要求。各科任課教師需要具備在正常授課中普及心理健康常識(shí)性內(nèi)容的能力，能對學(xué)生的思想道德品質(zhì)、個(gè)人意志產(chǎn)生一定積極影響，具備引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展的能力。教師在日常授課過程中需要時(shí)刻向?qū)W生傳播積極正能量的內(nèi)容，既可以通過課堂案例、名人名言等方式幫助學(xué)生了解杰出人物的意志品質(zhì)，為學(xué)生構(gòu)建積極向上，充滿正能量的精神世界，也可以通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上，樂觀的生活態(tài)度。

總之，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是一項(xiàng)艱巨而困難的工作，相關(guān)教師要根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)。任課教師需要對學(xué)生的個(gè)人興趣加以了解和尊重，在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生塑造積極向上的精神世界，在潛移默化中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展。

責(zé)任編輯? 吳華娣