摘要：基于k6kt云平臺，筆者從智慧課堂教師“教”的有效性和學(xué)生“學(xué)”的有效性兩個方面進(jìn)行實踐研究，構(gòu)建了基于k6kt云平臺的智慧課堂有效性評價標(biāo)準(zhǔn)，探索出基于k6kt云平臺的智慧課堂教學(xué)模式，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：k6kt云平臺? 智慧課堂? 有效性

一、課題由來

隨著教育信息化2.0時代的到來，為了順應(yīng)時代發(fā)展的需要，2018年5月起，安徽省基于新教材新課改新高考進(jìn)行智慧校園建設(shè)，結(jié)合各地方普通高中的教學(xué)實際情況，選擇50多所普通高中作為智慧課堂教學(xué)示范學(xué)?；蛑腔壅n堂教學(xué)改革實驗學(xué)校。

合肥北城中學(xué)作為安徽省第一批智慧學(xué)校建設(shè)的試點(diǎn)學(xué)校，積極參加并推進(jìn)校園信息化建設(shè)，力爭把信息化與課堂教學(xué)高度融合。2017年9月，合肥北城中學(xué)與上海復(fù)蘭科技攜手合作，全面升級學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，建立起第一批高端的、基于k6kt云平臺的智慧課堂。從一年以來的試點(diǎn)教學(xué)情況來看，智慧課堂教學(xué)中存在著非常突出的問題。

提高北城中學(xué)智慧課堂教學(xué)的有效性已成為我校智慧課堂校園建設(shè)急需解決的重要問題。據(jù)此，筆者結(jié)合我校教學(xué)的具體實際，借助k6kt等網(wǎng)絡(luò)平臺，從智慧課堂教學(xué)“教”的有效性和“學(xué)”的有效性兩個方面展開實踐研究，逐步探索出適應(yīng)新教材新課程新高考的智慧課堂有效教學(xué)方法，構(gòu)建與北城中學(xué)教學(xué)實際相符合的智慧課堂有效教學(xué)模式和凸顯智慧課堂有效性的教學(xué)策略。

二、概念界定

基于k6kt云平臺的智慧課堂教學(xué)有效性是指教師在教學(xué)過程評價和教學(xué)目標(biāo)管理指導(dǎo)下，將教學(xué)工作效益和學(xué)生發(fā)展相結(jié)合，以師生雙向互動活動為載體，在課前利用k6kt云平臺進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，在課中利用此平臺進(jìn)行雙向互動教學(xué)，課后利用此平臺進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生利用平板電腦完成課前預(yù)習(xí)反饋，課中學(xué)習(xí)自然生成，課后作業(yè)及時反饋。最終實現(xiàn)學(xué)生智慧地學(xué)與教師智慧地教的同構(gòu)共生的課堂。

三、課題研究內(nèi)容及步驟

此課題在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，注重以師生互動為載體，充分利用k6kt云平臺進(jìn)行智慧課堂的實踐教學(xué)，制定北城中學(xué)智慧課堂教學(xué)有效性的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而提升北城中學(xué)智慧課堂教學(xué)有效性，探索基于k6kt等網(wǎng)絡(luò)平臺的智慧教學(xué)有效模式和教學(xué)策略，推動我校創(chuàng)建智慧學(xué)校。在當(dāng)前課堂教學(xué)有效性理論的指導(dǎo)下，主要在歷史、數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科中進(jìn)行重點(diǎn)課例研究，包括其他學(xué)科智慧課堂教學(xué)案例。

（一）課題研究主要內(nèi)容

從智慧課堂教學(xué)“教”的有效性和“學(xué)”的有效性兩個方面展開實踐研究，力圖構(gòu)建富有特色的北城中學(xué)有效的課堂教學(xué)模式和操作策略。

1.智慧課堂教學(xué)中“教”的有效性

（1）智慧課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性;（2）智慧課堂教學(xué)設(shè)計的有效性;（3）智慧課堂提問的有效性;（4）智慧課堂教學(xué)課件使用的有效性;（5）智慧課堂教學(xué)反思的有效性;（6）云平臺作業(yè)設(shè)計的有效性;（7）智慧課堂教學(xué)評價的有效性。

2.智慧課堂教學(xué)中“學(xué)”的有效性

（1）主動積極參與課堂討論，凸顯自主學(xué)習(xí)意識;（2）堅持學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng);（3）增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣和激發(fā)探求未知的欲望，獲得成功體驗;（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式;（5）提升核心素養(yǎng)。

（二）基于課題研究創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式

在基于k6kt云平臺的智慧課堂教學(xué)有效性實踐研究的基礎(chǔ)上，課題組成員對每個學(xué)科的特征進(jìn)行了充分考量，為此，我們有針對性地提出了“有模式不唯模式”，即要求各個學(xué)科的教師按照自身所授學(xué)科的特征，有針對性地設(shè)置不同的教學(xué)模式。

1.制定基于k6kt云平臺的智慧課堂有效性評價標(biāo)準(zhǔn)（見表1）

2.構(gòu)建基于k6kt云平臺的智慧課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（見圖1）

3.構(gòu)建基于k6kt云平臺的智慧課堂教學(xué)模式（見圖2）

基于k6kt云平臺的智慧課堂教學(xué)模式主要特點(diǎn)是將“觀看視頻、自主檢查”這一環(huán)節(jié)放在了課堂教學(xué)內(nèi)。

四、課題研究成效

（一）利用合理提問時機(jī)，提高智慧課堂效率

基于移動云平臺的智慧課堂，師生間缺乏必要的交流和溝通。而基于k6kt平臺的智慧課堂，教師能把握正確提問時機(jī)，能夠在基于k6kt云平臺的智慧課堂中給學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)思考空間，以問題為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生深入思考、提升學(xué)習(xí)能力。同時教師能結(jié)合不同教學(xué)情境采用不同的提問方式，以適應(yīng)本班學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況。

（二）優(yōu)化課堂活動方式，創(chuàng)造智慧課堂環(huán)境

在基于k6kt云平臺的智慧課堂中，教師依據(jù)課程目標(biāo)確定各種活動方案，如小組討論的活動方式等。根據(jù)不同的活動方式，采取不同的教學(xué)互動方案，讓學(xué)生真正參與到智慧課堂教學(xué)活動中來。

（三）提升教師教學(xué)水平，構(gòu)建師生成長共同體

通過對本課題的研究，很多教師的教學(xué)水平都得到了很大提高，一大批教師均對自己的研究進(jìn)行了總結(jié)，為其他教師提供了寶貴經(jīng)驗。

（四）發(fā)揮學(xué)生自主參與積極性，以學(xué)生為主體

智慧課堂的有效性體現(xiàn)在學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，重視學(xué)生主體作用才能夠高效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。基于k6kt云平臺的智慧課堂有效地改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，凸顯了學(xué)生主體地位，形成新的教學(xué)關(guān)系。

五、課題研究取得的成果

經(jīng)過為期兩年的教研，課題組完成了課題成果撰寫，取得了相對滿意的成績：孫成文的論文《構(gòu)建智慧的高中歷史課堂教學(xué)有效性實踐研究》和《核心素養(yǎng)背景下高中歷史智慧教學(xué)模式探究》在《中文信息》上發(fā)表;徐冬琳的論文《基于k6kt智慧課堂模式的高中語文學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計探索》在《新教育時代》上發(fā)表;尚成俊的論文《基于K6KT平臺高中數(shù)學(xué)智慧的教學(xué)模式的探析》在《新教育時代》上發(fā)表;李緒磊的論文《淺談K6KT平臺課內(nèi)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的構(gòu)建——以高中數(shù)學(xué)為例》在《新教育時代》上發(fā)表。

課題相關(guān)論文和典型教學(xué)案例得到了各級教育學(xué)科專家的認(rèn)可與好評，對今后我校課題研究具有參考價值和借鑒價值，同時也有助于提升我校智慧課堂教學(xué)水平，不斷提高我校在信息2.0時代的教育教學(xué)質(zhì)量。

六、課題反思

為教師時間和精力等客觀條件所限，本次課題研究還有不足之處，實踐成果雖豐，但是經(jīng)驗總結(jié)類的理論指導(dǎo)性成果有限。本次我們將研究的重點(diǎn)放在了如何基于k6kt云平臺構(gòu)建智慧課堂新教學(xué)模式上，對于教師教學(xué)能力和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升的探討稍微欠缺。

在接下來的課題研究及實施上，課題組將以核心素養(yǎng)為指向，基于k6kt云平臺采用多元化的教學(xué)方法構(gòu)建北城中學(xué)智慧課堂，力圖逐步提升北城中學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯：唐丹丹