莫慧金

隨著我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多教輔設(shè)備涌入實(shí)踐教學(xué)的過程中，尤其是電教媒體的教學(xué)引入，極大地豐富了學(xué)生的實(shí)際生活。談及電教媒體，許多人應(yīng)該并不陌生，這既是指充分運(yùn)用電腦與多媒體教學(xué)，最大限度地豐富學(xué)生的實(shí)際生活，給語文課堂帶來活力。從實(shí)現(xiàn)全面電教化教學(xué)來看，在實(shí)踐教學(xué)過程之中仍有一定路要走，想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，并非易事，需要任課教師在事假教學(xué)的過程中，要充分搭建起電教媒體傳播的中間環(huán)節(jié)，做到有目的的傳導(dǎo)與變革，創(chuàng)新與發(fā)展，提升學(xué)生愛學(xué)情緒，促進(jìn)學(xué)生成為一項(xiàng)輕松愉快地體驗(yàn)，助力學(xué)生在寓教于樂的過程之中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用電教媒體直觀性，加深特殊兒童理解能力

語文是一門充滿人文情懷的學(xué)科，在語文課堂中，學(xué)生能夠感受到多姿多彩的文化魅力，這也同樣造成了學(xué)生課堂之中無法準(zhǔn)確地把握文章的重點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。尤其是對特殊兒童而言，他們的接受能力比一般孩子要弱，而電教媒體逐漸引入能夠充分發(fā)揮電教的直觀作用，能夠做到最大程度彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷，充分提升特殊兒童的語文理解能力。以《白鷺》文章教學(xué)為例，對于聾啞兒童而言，僅僅對動物的描述無法讓學(xué)生了解深刻，此時任課教師可以搜集一些圖片，視頻通過電教媒體播放出來，讓孩子們最直觀地了解課本核心。通過視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生通過課文比較不同鳥兒的特征。將第3、4段聯(lián)系起來，讀懂作者這是在用“對比”來強(qiáng)調(diào)“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點(diǎn)。通過多媒體課件的引導(dǎo)，能夠最直觀地指導(dǎo)學(xué)生了解白鷺的特性，實(shí)現(xiàn)深度思考，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的，贊揚(yáng)了尋常的事物中蘊(yùn)含著內(nèi)在美，隱晦地借孤獨(dú)而優(yōu)美的白鷺來表達(dá)自己的政治追求。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了電教媒體的直觀性，能夠有效凸顯語文教學(xué)的重難點(diǎn)，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要幫助。

二、挖掘電教媒體趣味性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)年齡段的孩子們處在思想發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們沒有完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于趣味性的知識點(diǎn)更具本能的學(xué)習(xí)興趣，而電教媒體的引入恰恰能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，通過一些動畫類型的小視頻，小片段能夠極大活躍課堂氣氛，能夠帶動學(xué)生們在寓教于樂的過程之中實(shí)現(xiàn)對語文知識的深度學(xué)習(xí)。以《將相和》課文教學(xué)為例，對于智力障礙的孩子們，無法直接了解課文的內(nèi)核。此時任課教師可與運(yùn)用電教媒體，將課文分為三個部分“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”，一句句分析帶動學(xué)生進(jìn)行深度了解。例如學(xué)生自由學(xué)習(xí)第1—10自然段，弄清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。通過總結(jié)，趙王得到一件無價之寶和氏璧是起因；秦王得知后想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經(jīng)過；藺相如認(rèn)清秦王面目，秘密將和氏璧送回趙國是結(jié)果。通過事例與學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)生能夠理解主人公的相關(guān)精神，藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神值得人們稱贊。后續(xù)再通過第二課時、第三課時進(jìn)行“澠池之會”“負(fù)荊請罪”后兩部分知識，強(qiáng)化對于故事的認(rèn)知。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了電教媒體的趣味價值，這正是尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在無形之中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而提升自身的語文素養(yǎng)。

三、聯(lián)動電教媒體寬廣性，拓寬學(xué)生的認(rèn)識與眼界

語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，知識與知識的連通性鑄造了語文學(xué)科之美，因此，良好的語文學(xué)科教學(xué)不僅需要學(xué)習(xí)課本知識，還需要大量的學(xué)習(xí)資料輔助，幫助學(xué)生站在更高的地方觀察語文。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生提供背景資源，能夠開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的價值，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，促使學(xué)生參與到語文探索中來，以此真正實(shí)現(xiàn)拓寬學(xué)生的認(rèn)知與眼界。以《圓明園的毀滅》課文教學(xué)為例，用反襯手法描寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。小學(xué)年齡段的孩子們無法了解“圓明園”的毀滅承載著什么，任課教師可以運(yùn)用電教媒體進(jìn)行相關(guān)拓展。圓明園毀滅之際，恰逢中國處在內(nèi)憂外患，中國備受欺凌，作為萬園之園，集合時代之大成的圓明園被慘遭毀滅，圓明園的園林藝術(shù)成就被普遍認(rèn)為既體現(xiàn)了中國封建時代的燦爛文化，也暴露了封建帝王的揮霍無度。這無異于是對于民族成長的一種深刻打擊。通過資料與視頻的相關(guān)拓展，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成更加完善的語文認(rèn)知，能夠在以后的學(xué)習(xí)與生活之中努力學(xué)習(xí)，為中華之復(fù)興貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，無異于將語文課堂有效延伸，最大限度地提升了語文學(xué)習(xí)的廣度與深度，這對于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與語文素養(yǎng)都具有重要幫助。

四、帶動基礎(chǔ)課堂新變革，創(chuàng)新電教媒體實(shí)踐開展

電教媒體作為近些年來逐漸衍生出的教學(xué)手段，如何通過教學(xué)創(chuàng)因，增加其在基礎(chǔ)課程之中的運(yùn)用是任課教師應(yīng)當(dāng)思考的重要問題。這既是真正指導(dǎo)電教媒體教學(xué)模式走出去，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課堂的有效創(chuàng)新，也是要改變地理環(huán)境的制約，開辟電教媒體新創(chuàng)新。拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”電教媒體背景下新課堂教學(xué)，可以通過設(shè)計(jì)云課件督促學(xué)生交流來增加學(xué)生的參與。以《落花生》課文教學(xué)為例，任課教師還可以制作詳細(xì)的復(fù)習(xí)電教課件，引導(dǎo)學(xué)生能夠在實(shí)際生活之中充分學(xué)習(xí)。如可以將落花生的過程劃分為若干進(jìn)行全面解析，通過“種花生—收花生—嘗花生—議花生”順序進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來，不論聾啞兒童，或是智力障礙兒童都能充分掌握文章重難點(diǎn)，從而深度理解課文之中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無華，默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。這才是真正指導(dǎo)電教模式走出去，如此一來，充分實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)探究的有效延伸。這正是優(yōu)秀教育的體現(xiàn)，圍繞學(xué)生展開了教學(xué)探索，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，向?qū)W生展示了語文的魅力，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，在無形之中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié) 語

綜上所述，電教媒體在實(shí)踐教學(xué)之中的運(yùn)用是十分廣泛的，尤其是對特殊兒童的教育教學(xué)過程，這能夠最大程度降低學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。此外，在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，特殊小學(xué)也應(yīng)該牢牢把握信息化教學(xué)發(fā)展時機(jī)。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)本校實(shí)際情況不斷思考信息化教學(xué)體系的建設(shè)方法，并隨著教育活動的推進(jìn)及時加以改進(jìn)和調(diào)整，從而逐步達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“電教媒體在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究”這一重要課題，以期待為每一位孩子們健康成長保駕護(hù)航。