鄭耿然

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題;情境;策略;研究

創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境就是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程就是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性是非常強(qiáng)的課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，還是會(huì)面臨一定的問(wèn)題。教師可以通過(guò)提問(wèn)的形式可以了解學(xué)生掌握的情況，這對(duì)于教師開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)具有重要的意義和作用。教師在利用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，難度要讓學(xué)生可以接受，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)地解決和處理這些問(wèn)題，教師也可以達(dá)到最終的教學(xué)目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，但是教師在應(yīng)用的時(shí)候，目的往往是為了提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，這就導(dǎo)致了創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境發(fā)揮不出來(lái)實(shí)際的作用，在這樣的狀況下，學(xué)生也很難提升在數(shù)學(xué)方面的能力和水平，因此教師需要科學(xué)合理的應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境應(yīng)用的方式和手段

（一）利用學(xué)生的實(shí)際生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行，這樣學(xué)生可以更加的感同身受，這樣就可以將枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)變成平易近人的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《面積》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上，通過(guò)之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)對(duì)操場(chǎng)的邊長(zhǎng)進(jìn)行丈量，根據(jù)得到的數(shù)據(jù)可以大致的計(jì)算出學(xué)校操場(chǎng)的面積。這樣學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)可以更好地理解本節(jié)課的知識(shí)。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力是高度集中的，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)可以更好地解決教師提出的問(wèn)題。教師需要注意的是，所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生的認(rèn)知以及能力。

（二）教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，可以利用現(xiàn)代教學(xué)方式和手段來(lái)進(jìn)行?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的速度是非?？斓模谶@樣的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能很好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因此，教師在利用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以利用多媒體將圓柱與圓錐之間的關(guān)系更加形象地展示出來(lái)，通過(guò)視頻學(xué)生可以更加直觀地看到兩者之間的關(guān)系和聯(lián)系，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容是非常重要的。與此同時(shí)，教師可以在視頻播放的時(shí)候向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以根據(jù)剛才觀看的結(jié)果更加深入的分析和研究，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵和重要的。

（三）利用小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成不同的小組，利用這樣的方式可以讓學(xué)生共同的成長(zhǎng)，并且小組在進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)的時(shí)候，各個(gè)方面的能力和水平都可以得到顯著的提升。比如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一節(jié)課的時(shí)候，教師可以將班級(jí)內(nèi)的小組進(jìn)行分組，并且教師給每一個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的能力。學(xué)生面對(duì)教師提出的問(wèn)題以及任務(wù)，開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，小組內(nèi)的成員也會(huì)積極的討論，學(xué)生在討論的時(shí)候，語(yǔ)言能力以及思維能力都可以得到全方位的鍛煉。最后，教師要對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做的目的是為了讓學(xué)生可以知道自己的優(yōu)勢(shì)以及不足，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候，需要明確教學(xué)的目的，這樣才能保證學(xué)生可以更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)當(dāng)為了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是為了讓學(xué)生可以掌握數(shù)學(xué)思維以及邏輯，做到通匯貫通，面對(duì)任何數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以游刃有余地解決。數(shù)學(xué)的難度系數(shù)是所有學(xué)科中最大的，面對(duì)這樣的情況，教師需要科學(xué)合理的利用創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式來(lái)不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平，進(jìn)而培養(yǎng)其科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于學(xué)生之后階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要的意義和作用。

參考文獻(xiàn)：

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