柯勇

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學的教學也在積極尋找新的思路和方向。小學數(shù)學是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和邏輯思維能力的重要階段，是調(diào)動學生學習的主動性和興趣的重要時刻，因此通過有效的教學改革，讓數(shù)學課堂更加貼近實際、內(nèi)容更加豐富，有利于激發(fā)小學生熱愛數(shù)學學習的自信。本文針對生活情景融入小學數(shù)學課堂教學展開討論，分析如何切實有效地提高教學質(zhì)量，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學質(zhì)量;生活情境

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對課堂效率的重視程度也越來越高，要求采取科學合理的教學模式提高課堂效率和教學質(zhì)量。根據(jù)新課改的相關(guān)規(guī)定，教師在課堂上應(yīng)該堅持學生的主體地位，依照學生的成長規(guī)律開展教學活動，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓教師成為知識學習的引導者。因此在充分考慮了小學生的年齡特點、學習習慣和興趣能力等各方面后，通過融入生活情境的方式，讓小學生對抽象的數(shù)學知識有了具體的認知，更好地掌握解題的方法，促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。

一、生活情境融入小學數(shù)學課堂的重要意義

社會發(fā)展的進步對素質(zhì)教育提出了新的要求，小學教學體系的改革也在素質(zhì)教育大綱的要求下穩(wěn)健發(fā)展。但是不可避免地在教學的實際操作中會出現(xiàn)一些問題。

首先，教師仍作為課堂的主體，在課堂教學中依然從方方面面支配學生的學習方法、學習內(nèi)容和學習過程，這樣學生只能機械地接受教師傳達的知識，學習的效率不能有效提高，學生對數(shù)學學習無法產(chǎn)生興趣。

其次，目前小學的數(shù)學教育形式較為單一，完全依照課本教材的內(nèi)容展開教學，課程內(nèi)容枯燥無趣，學生在長期的學習中會產(chǎn)生厭煩情緒，抵觸數(shù)學的學習，導致學習效率下降。

最后，小學數(shù)學的課程內(nèi)容大多是理論性的概念和定理，這些概念與定理沒有和實際生活結(jié)合起來，抽象性較高，增加了學生的理解難度，也不利于學生將知識運用到實踐中來。

因此為了改善這種教學弊端，需要將生活情境引入課堂中，讓數(shù)學的具體知識點和生活實例結(jié)合起來，便于學生更快地理解和掌握知識。通過生活情境的融入，課堂氛圍變得輕松、活躍，學生可以根據(jù)生活經(jīng)驗說出解決問題的辦法，教師再由此上升到理論的高度，讓學生理解從特殊到一般的歸納過程，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，便于日后其他科目的學習。

二、生活情境融入小學數(shù)學課堂教學的方法

1、創(chuàng)建生活化的教學環(huán)境

隨著新課改的深入，教師可以充分利用情景教學對傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化，以提高課堂教學的質(zhì)量和效率。在小學數(shù)學的授課中，有不少知識點是與生活實際緊密相關(guān)的，教師可以利用這一點創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，讓小學生在熟悉的環(huán)境中學習相關(guān)的數(shù)學知識，將抽象化的數(shù)學知識更加具體，便于學生在實際運用中理解和掌握知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和信心。

例如，在《方向與位置》這一課程的教學過程中，教師可以為學生搭建一個生活實際的案例，扮演一個詢問路線的游客，讓學生幫助自己指出正確的道路。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生展示電子地圖，并帶領(lǐng)學生認識地圖方位和實際生活中的方向如何對照，并帶領(lǐng)學生將地圖中的關(guān)鍵建筑物標注出來，例如學校、游樂場、電影院、廣場等等，隨后教師扮演一個問路的游客，并說出自己的位置在哪里，向?qū)W生提問如何去自己想去的地方。學生在這樣的活動中，通過正確的指路了解方向和位置的概念，幫助教師勾畫正確的路線，學生的學習興趣由此被激發(fā)，更好地理解位置和方向的使用，從而加深對這一知識點的理解，提高課堂的效率。

2、充分利用生活中的素材

在日常數(shù)學教學中，教師不僅要在傳授新知識的過程里借助生活情境，還需通過生活情境的設(shè)置，指導學生在面對不同類型的場景時如何利用一般規(guī)律解決問題，從而達到鞏固數(shù)學知識的目標，讓學生的日常生活中都融入數(shù)學學習的理念，從而提高教學的有效性。

例如在學習統(tǒng)計相關(guān)的知識點時，教師可以以奧運會作為背景，讓學生收集近兩屆奧運會的不同國家的金銀銅牌的數(shù)量，將學生分為不同的小組進行獎牌數(shù)量的統(tǒng)計，學生根據(jù)自己的實際情況選擇適宜的統(tǒng)計方式，就能更深刻的領(lǐng)悟統(tǒng)計學的概念。這種教學模式下，不僅能夠幫助學生鞏固已學的知識，還能夠運用知識解決不同的問題，拓寬了小學生的思維空間，提高了教學的質(zhì)量和效率。

3、將生活情境融入數(shù)學問題中

在小學數(shù)學課堂中，不少數(shù)學概念、數(shù)學模型和數(shù)學定理都是抽象的，小學生面對文字描述不能很好的理解，這就需要教師將抽象的數(shù)學模型具體化，聯(lián)系生活的實際，讓學生了解生活情境中產(chǎn)生的數(shù)學知識，從而激發(fā)小學生積極運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的興趣，培養(yǎng)小學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。

例如在進行植樹問題的教學時，教師不僅僅可以通過馬路邊的植樹照片幫助學生理解間隔的概念，還可以通過路邊的路燈、小學生排隊等充滿生活氣息的方式，讓學生進一步了解實際生活中運用間隔的意義，讓小學生主動探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學規(guī)律。教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，以校園植樹為例，讓學生提出自己的植樹方案，從而更好地掌握數(shù)學模型的概念。

結(jié)語：

在教育改革持續(xù)深入的今天，將所學運用到實踐是教學的主要目標和方向，為了讓小學生能夠充分理解抽象的數(shù)學知識，并學會運用知識解決實際問題，需要小學數(shù)學教師引入生活情境，讓學生在輕松活潑的生活化課堂中掌握知識，理解知識，并熱愛上學習數(shù)學，拓展視野和想象力，為數(shù)學思維的建立和邏輯思維的形成打下良好的基礎(chǔ)，提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

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