李慶國

中圖分類號(hào)：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）12-037-02

摘? 要? 在體育教學(xué)中，教師往往重視運(yùn)動(dòng)技能的傳授和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而忽視學(xué)生心理、情感的教育。重視學(xué)生的主體地位，讓每一學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高課堂效率是我們每一個(gè)體育教師需要研究的課題。

關(guān)鍵詞? 中學(xué)? 成功教育? 應(yīng)用

如何把體育課上得生動(dòng)活潑、有張有弛，使全體學(xué)生都能受到理想的鍛煉效果？不少初執(zhí)教鞭的同行通常只把功夫花在鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案上，把視點(diǎn)落在課堂中的示范、講解、練習(xí)方法上，而忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生的因素，傳統(tǒng)的教學(xué)通常采取“一刀切”、“一律化”的做法。但是由于學(xué)生體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、自我約束能力水平的不同，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的任務(wù)難以完成，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。為解決這一難題，筆者在近幾年的課堂教學(xué)中曾嘗試采用成功教育的一些做法及要求，收到了令人滿意的效果。

成功教育簡(jiǎn)單地講就是讓每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，還要讓他們學(xué)會(huì)爭(zhēng)得成功。它是以培養(yǎng)全體學(xué)生的能力為中心，在教學(xué)過程中學(xué)生的每一個(gè)成功，反復(fù)成功至不斷發(fā)展為目標(biāo);成功教育注重培養(yǎng)學(xué)生不斷爭(zhēng)得成功的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備了它會(huì)使學(xué)生涉足社會(huì)、立足社會(huì)、終生受益，這無疑是成功教育的又一大成功。鑒此，成功教育是一種全新的教育觀念（思想），又是一種全新的教育方法，他是教育教學(xué)的奮斗目標(biāo)，又是教育教學(xué)的起點(diǎn)、過程和終點(diǎn)。

成功教育理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都具有成功的潛能，都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功并取得發(fā)展;每一個(gè)學(xué)生都有成為成功者的愿望和需要，即使是學(xué)習(xí)困難生自信心差、自制力差、自學(xué)能力差，都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)反復(fù)失敗的過程，但一樣具備獲得成功的潛能和愿望。所以教師首先應(yīng)做到要相信學(xué)生是能夠成功的，并且要給予學(xué)生成功的希望，在教育教學(xué)過程中為其創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，即要良好地貫徹成功教育的基本要素“積極的期望”、“成功的機(jī)會(huì)”，積極幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功。

比如，在某一教材教學(xué)時(shí)若采取傳統(tǒng)“一刀切”、“一律化”的做法，將會(huì)使基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而基礎(chǔ)差的學(xué)生卻“吃不了”。于是按照成功教育對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，我設(shè)計(jì)并組織實(shí)施了異步教學(xué)法，即在某一教材教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)不同難度的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力來自由選擇練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。在跳高教學(xué)時(shí)，則布置幾個(gè)不同高度，學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)來自由選擇練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。這樣的安排可給予學(xué)生“自主權(quán)”，給他們創(chuàng)造了寬松愉快的練習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒有了因基礎(chǔ)差害怕完不成動(dòng)作的恐懼和憂慮心理，都能積極主動(dòng)地投入練習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，練習(xí)勁頭大，成功帶來的喜悅解除了他們的疲勞。

異步教學(xué)的好處在于能夠按照成功教育的要求制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。這樣就能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人制宜、因材施教，又注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并以“差異永存，機(jī)會(huì)均等”為原則，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多更主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，以取得不斷發(fā)展。異步教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是成功教育所提出的分層教學(xué)在體育課堂教學(xué)中的具體演變，它把教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度定在了各類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即學(xué)習(xí)的目標(biāo)總讓學(xué)生感到有一定難度，但經(jīng)過努力又能獲得成功，如此才能充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)與鍛煉的積極性，使他們都能體驗(yàn)到成功的樂趣，并且不斷超越自我，不斷取得成功。

成功教育的另一基本要素是鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。喜歡來自別人的贊美是人的天性。人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，并得到肯定或表揚(yáng)，更不用說是青少年。眾所周知，“失敗是成功之母”。而對(duì)于少年來說，成功則是成功之母。因?yàn)榍嗌倌甑奶匦韵矚g成功，喜歡被稱贊，喜歡活動(dòng)。以我在日常教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)也證明，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生一次成功的活動(dòng)、一次滿意的練習(xí)，乃至一點(diǎn)積極的響應(yīng)和進(jìn)取的苗頭及時(shí)肯定，鼓勵(lì)都會(huì)帶來更積極的效果，且會(huì)越來越“來勁”，并產(chǎn)生群體效應(yīng)。學(xué)生們只有積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)才能有機(jī)會(huì)取得成功，而在參加活動(dòng)過程中被稱贊，則使學(xué)生得到激勵(lì)并獲得成功感，促使他更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)鍛煉，不斷取得成功。所以教師如果運(yùn)用好鼓勵(lì)評(píng)價(jià)策略，就能極大地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的動(dòng)機(jī)，使之最終獲得成功。

在我的教學(xué)過程中就遇到過這樣一個(gè)具體的例子，一個(gè)學(xué)習(xí)很不錯(cuò)的學(xué)生，在教學(xué)中協(xié)助教師做過不少事情，但他自己的鍛煉積極性卻不高。對(duì)于他，我是這樣評(píng)價(jià)的：“要是你的鍛煉積極性也能像協(xié)助老師工作那樣就好了，我相信你一定能夠做到”他聽了這種似批評(píng)實(shí)為鼓勵(lì)的話語之后，內(nèi)心產(chǎn)生了震動(dòng)。雖然當(dāng)時(shí)沒有說什么，但在后來的課堂練習(xí)中他的鍛煉積極性大大提高了，并且還處處起到模范帶頭作用。不但自己成了班內(nèi)的體育尖子，在同學(xué)中的威信日益提高，還帶動(dòng)了一大批同學(xué)積極參加體育鍛煉?？梢哉f這樣的評(píng)價(jià)較之訓(xùn)斥和責(zé)備，效果要理想得多。

但鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)不是不要批評(píng)，批評(píng)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和糾正其錯(cuò)誤的重要手段。成功教育理論指出批評(píng)學(xué)生要靠教師的熱情，耐心和正面的巧妙引導(dǎo)，而不能靠教師的“威風(fēng)”聲色俱厲地批評(píng)，如此只能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，激化師生之間的矛盾，很難收到好的效果。批評(píng)還應(yīng)是幫助性分析，為其指出努力的方向，使之經(jīng)過自身的努力獲得某方面的成功。我有這樣一位學(xué)生，練習(xí)活動(dòng)中總是精神不振、消極應(yīng)付，并且注意力分散、小動(dòng)作多，甚至影響到了其他學(xué)生。于是我便借助輔導(dǎo)其練習(xí)之機(jī)批評(píng)他：“今天有什么不開心的事？使得你今天這樣精神不振。如果真有什么事，我們先上好課，待下課后一塊解決，好不好？”

這種充滿友愛之情的交談式的批評(píng)很快使這個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了問題，并及時(shí)糾正了錯(cuò)誤。由此我們之間逐漸建立了良好的師生關(guān)系，這位學(xué)生的體育成績(jī)也有了不斷提高，可以說是收到了事半功倍的效果。

現(xiàn)代管理學(xué)研究表明，教師以鼓勵(lì)性的熱情耐心的語氣批評(píng)學(xué)生，能夠激發(fā)其自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的積極性得到充分發(fā)揮，為其創(chuàng)造出成功的機(jī)會(huì)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功。成功教育理論提倡教師在運(yùn)用鼓勵(lì)策略時(shí)，不能讓任何一個(gè)學(xué)習(xí)困難生受到哪怕細(xì)小的傷害，更不能因此而不鼓勵(lì)。對(duì)于失敗，不能歸于缺乏能力或腦子笨，要讓他們認(rèn)識(shí)到努力和結(jié)果之間的關(guān)系，要堅(jiān)持分類分層不同程度的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)還要尊重學(xué)生的人格、平等待人。成功教理論充分肯定了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的溝通功能。當(dāng)一個(gè)人的長(zhǎng)處被人發(fā)現(xiàn)和肯定，就以為自我價(jià)值得到確認(rèn)，這是一種心理的親和，是感情接納的開始，是對(duì)人深層的精神撫摸，也是一門人挖掘人的潛能和價(jià)值的藝術(shù)。教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出來的思想和行為火花，聚點(diǎn)成輝，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，創(chuàng)造出人人爭(zhēng)強(qiáng)，個(gè)個(gè)進(jìn)取成功的課堂氛圍。同時(shí)亦可使學(xué)生“信其道而親其師”，使教師的課堂教學(xué)充滿魅力。

以上我談到的成功教育的三個(gè)基本要素也應(yīng)是教師的基本素質(zhì)和職責(zé)。教師只有深入領(lǐng)會(huì)成功教育理論的內(nèi)涵，在實(shí)施過程中不斷研究、探討、分析、歸結(jié)，才能把成功教育搞好，使全體學(xué)生都能獲得新的發(fā)展，而教師也能在幫助學(xué)生成功的過程中獲得相應(yīng)的發(fā)展，不斷取得教學(xué)方面的成功。