郭璐璐

摘要?隨著新課程改革進程的不斷推進，現(xiàn)代中職教育也呈現(xiàn)了許多新的特征，除了要關(guān)注學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)之外，還要重視學(xué)生的體驗、思考和表達(dá)，即要重視“三教”理念在中職教育中的實踐應(yīng)用。在這樣的大環(huán)境之下，活頁式教材作為一種強調(diào)知識體系完整性、連貫性的學(xué)習(xí)資源，可在一定程度上提升中職教育效率和質(zhì)量?；诖耍疚囊灾新殞W(xué)前教育專業(yè)為例深入研究“三教”理論上的活頁式教材研發(fā)方案與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“三教”理念;中職教育：學(xué)前教育專業(yè)：教材研發(fā)

1.“三教”理念概述

“三教”里面主要是指“教體驗”“教思考”和“教表達(dá)”，即在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時，還要讓他們學(xué)會做、學(xué)會想、學(xué)會說，如此學(xué)生可以將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實踐，解決日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題，這樣一方面能夠凸顯教育的作用和價值，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的實踐能力和思維，有利于提升學(xué)生的綜合能力。從本質(zhì)上來講，“教體驗”就是要讓學(xué)生用學(xué)科知識的眼光去觀察世界和認(rèn)識世界，“教思考”是讓學(xué)生能夠全身心地投入到課堂當(dāng)中，能夠用相關(guān)學(xué)科的思維去分析世界、看待世界，以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維素養(yǎng)，而“教表達(dá)”在于能夠用學(xué)科語言去表達(dá)現(xiàn)實世界，這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息分析素養(yǎng)。

2.“三教”理念下中職學(xué)前教育專業(yè)活頁式教材研發(fā)方案與應(yīng)用

2.1活頁教材、活頁筆記設(shè)計

在進行中職學(xué)前教育專業(yè)活頁式教材設(shè)計的實踐過程中，活頁教材、活頁筆記、教學(xué)資源包等都是其中的重要組成部分，活頁式教材是多個部分共同組成的一個體系。其中，活頁教材是其中最為關(guān)鍵的一部分，憑借著結(jié)構(gòu)化、靈活性、個性化等方面的特征，可以為學(xué)生提供有針對性的學(xué)習(xí)資料。另外，對于中職學(xué)前教育專業(yè)而言，其中本身涉及著豐富多元的內(nèi)容，活頁筆記可以記錄課堂問題、重難點、作業(yè)、學(xué)習(xí)體會等內(nèi)容，學(xué)生在記錄的過程中也可以對所學(xué)知識進行再一次的復(fù)習(xí)和鞏固，同時可以基于筆記中的作業(yè)完成時間、任務(wù)完成效果等信息，來發(fā)現(xiàn)自己在這一過程中的不足，然后可以進行有針對性的改進。

2.2教學(xué)過程設(shè)計

在“三教”理念下，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不僅要掌握好各項理論知識，還要學(xué)會將課堂知識應(yīng)用于工作實踐中，也要學(xué)會用自己的思維去思考其中存在的問題，或?qū)⑵湟砸环N個性化的方式表達(dá)出來，活頁式教材的設(shè)計與研發(fā)可以促進這一目標(biāo)的實現(xiàn)。在完成了活頁教材、活頁筆記、教學(xué)資源包等著設(shè)計之后，要在實踐中檢驗這些學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用情況，如此一方面有利于展現(xiàn)當(dāng)前的活頁式教材研發(fā)成果，另一方面也可以對中職學(xué)前教育專業(yè)教材未來的研發(fā)提供支持和方向，這就要求對教學(xué)過程予以精心設(shè)計。在各種教學(xué)資源的支撐之下，教學(xué)過程主要包括課前、課中和課后這三個環(huán)節(jié)，教師在每個環(huán)節(jié)做好相應(yīng)的工作即可。首先，教師在結(jié)合學(xué)生實際以及即將所學(xué)知識去布置任務(wù)，任務(wù)可以是開放性的思考類話題、也可以是具體的測試題，學(xué)生可以借助各種信息技術(shù)手段，或向老師、同學(xué)請教，以此來完成預(yù)設(shè)任務(wù)。然后，教師在課上的主要任務(wù)在于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并引導(dǎo)學(xué)生對課堂中的內(nèi)容進行討論和分析，對學(xué)生的疑惑點進行適當(dāng)?shù)狞c撥，也要對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀、科學(xué)的評價。最后，在課后環(huán)節(jié)，教師要布置課后作業(yè)或安排單元測試，教師可以結(jié)合學(xué)生的課前、課中和課后表現(xiàn)進行綜合性評價。除此之外，相對于傳統(tǒng)教材而言，活頁式教材具有更強的靈活性和針對性，不僅可以將各個單元、各個學(xué)段的知識銜接起來，還可以基于學(xué)生主題進行教材內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整，教師可以以此為基礎(chǔ)，深挖學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以調(diào)動學(xué)生融入課堂的主動性和積極性，為培養(yǎng)一批高素質(zhì)人才提供重要條件。

2.3活頁式教材的應(yīng)用需要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)課程的實際特點和性質(zhì)

在進行中職院校人才培養(yǎng)的實踐過程中，根據(jù)課程對專業(yè)的支持作用，無論是課程的類型，還是課程的內(nèi)容、性質(zhì)都比較多元化，在設(shè)計活躍度教材的過程中，也要對此予以考慮，例如在教學(xué)學(xué)前教育理論課的過程中，活頁式教材可以將一些紛繁復(fù)雜的知識銜接在一起，使教學(xué)過程具有連貫性，這一過程可以體現(xiàn)活頁式教材的作用和價值;就比如在開展學(xué)前教育實踐課程時，活頁式教材的設(shè)計除了要考慮各知識的銜接性之外，也要基于實際情況進行規(guī)范、完整地操作。在“三教”理念下，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)要把握好側(cè)重點，活頁式教材的應(yīng)用也要與其有深入的結(jié)合，根據(jù)實際特點和性質(zhì)進行的教材設(shè)計更能凸顯活頁式教材的作用和價值，也可以說是活頁式教材設(shè)計的一部分。

結(jié)束語：

綜上所述，在進行中職院校人才培養(yǎng)的實踐過程中，“三教”理念是教育改革的核心和關(guān)鍵，在此背景下的活頁式教材研發(fā)與應(yīng)用可以為教學(xué)改革提供重要載體，是培養(yǎng)高素質(zhì)中職人才的重要基礎(chǔ)。對于中職學(xué)前教育專業(yè)而言，其中涉及到的理論知識和實踐規(guī)范操作內(nèi)容比較多元化，活頁式教材具有較強的靈活性、個性化、模塊化、結(jié)構(gòu)化等特征，可以將抽象的知識具體化，將困難的知識簡單化，有利于切實提升專業(yè)教學(xué)效率和質(zhì)量，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)中職學(xué)前教育專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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