【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中是一門十分重要的課程。數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)包括了學(xué)生的基本能力以及思維邏輯的培養(yǎng)，也在于讓學(xué)生的運(yùn)算能力和應(yīng)用能力獲得提升等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了明確的要求，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中需要具備獨(dú)立思考的能力，并且能夠發(fā)揮出自身的主動(dòng)性對實(shí)際的問題進(jìn)行解答。也就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考能力的意義為探究的基本點(diǎn)，探索在當(dāng)前的小學(xué)教育當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，為日后的教育教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)策略

當(dāng)前我國的素質(zhì)教育正在如火如荼地進(jìn)行中，需要充分地展現(xiàn)出學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，這與以往教學(xué)存在著十分明顯的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師為課堂的中心，學(xué)生需要配合教師進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，知識是被動(dòng)進(jìn)行接收的，學(xué)生并沒有主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂也并沒有留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，這導(dǎo)致了學(xué)生不能具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，對于有關(guān)的知識只能夠進(jìn)行死記硬背。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)獨(dú)立思考能力現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單向灌輸知識，全程掌握課堂，學(xué)生被動(dòng)接收知識，沒有充分理解知識，只要任務(wù)完成即可。這種機(jī)械的教學(xué)模式不利于對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師本身受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教育教學(xué)中僅僅重視對學(xué)生機(jī)械式地傳授知識，并沒有意識到對學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。從而使學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，知識理解不到位，學(xué)習(xí)效果不甚理想。另外，受應(yīng)試教育理念的影響，在教育教學(xué)中分?jǐn)?shù)會直接決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，而升學(xué)率也是教師關(guān)注的重點(diǎn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小學(xué)生的課程壓力逐年增加，為了保證升學(xué)率，學(xué)生會有大量的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是過于沉重的課程負(fù)擔(dān)，會讓小學(xué)生的思維過于機(jī)械化，沒有進(jìn)行獨(dú)立思考的意識和能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要進(jìn)行知識的傳授，還要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，只有學(xué)生具備獨(dú)立思考的能力，才能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識滲透到自身知識體系，更加積極主動(dòng)地參與到知識學(xué)習(xí)中，完善自身體系，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用和價(jià)值。

（一）興趣的激發(fā)。眾所周知，思考是比較復(fù)雜的過程，在進(jìn)行思考的過程中，不僅僅需要智力的參與，也需要其他因素的參與，思考離不開智力與其他因素的共同作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生獲得獨(dú)立思考的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過自身的興趣點(diǎn)來進(jìn)行相關(guān)問題的思考，才能夠提高學(xué)生的專注度，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生在思考的過程中獲得一定的快樂感。興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生的主動(dòng)性獲得發(fā)展，讓學(xué)生在自我探索的過程中獲得潛力的激發(fā)，更為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的環(huán)境條件，讓學(xué)生在思考的過程中不受約束，學(xué)生的思考能力也會獲得較大程度的提升。激發(fā)學(xué)生的思考也就成了獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的動(dòng)力。

（二）質(zhì)疑的培養(yǎng)。在進(jìn)行學(xué)生獨(dú)立思考的培養(yǎng)過程中，學(xué)生能夠提出質(zhì)疑是其中最為關(guān)鍵的步驟，通過提出質(zhì)疑讓學(xué)生的潛力進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生獨(dú)立思考能力獲得一定的提升，促使學(xué)生對相關(guān)的問題進(jìn)行深入的探索。因此，教師提出的問題需要進(jìn)行嚴(yán)格的選擇，這是學(xué)生能夠產(chǎn)生一定思考力的前提，也是能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入探索的途徑，教師需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行思考，并且針對自身的思考提出相關(guān)的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)十分抽象的課程，學(xué)生的思維能力較為活躍，這也是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的最佳階段。教師需要在教學(xué)過程中依據(jù)實(shí)際的狀況來調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立的思考習(xí)慣，教師要通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力變得更加活躍和靈敏，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且能夠針對問題進(jìn)行相關(guān)的探索與主動(dòng)的思考。數(shù)學(xué)的答案是有一定規(guī)范的，但是解題的過程有所不同，一道題可以有多種的解決方法，并且都能夠得到正確的答案，因此教師需要注重讓學(xué)生運(yùn)用不同的解題方法來解決一個(gè)問題，讓學(xué)生能夠獲得靈活的思維，并且在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，并且進(jìn)行獨(dú)立的思考。

（三）活躍的氛圍。我國的教育受到傳統(tǒng)教育的影響，教師為了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，都是將知識機(jī)械性的傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能對知識進(jìn)行及時(shí)地掌握與理解，長此以往，會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。這種教學(xué)的方式也不能夠讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的思維，課堂的氛圍也會變得嚴(yán)肅，教學(xué)會更為枯燥。因此，需要教師轉(zhuǎn)變自身的觀念，改變教學(xué)的現(xiàn)狀，讓課堂的氛圍能夠更加活躍、民主，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師作為引導(dǎo)者來指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這一過程中能夠主動(dòng)的提問并且參與教學(xué)的活動(dòng)，教師在講授新知以前，學(xué)生需要進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師也可以安排學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，用不同的方式得出數(shù)學(xué)問題的結(jié)果與結(jié)論，使學(xué)生能夠在這一過程中學(xué)會運(yùn)用不同角度來思考問題的方法，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（四）批判的思維。學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)需要與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行結(jié)合，教師不能只看重學(xué)生的成績，而是要用客觀公正的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生能夠運(yùn)用批判的思想來對待問題，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)言并且敢于表述自身的觀點(diǎn)和提問，以此來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得獨(dú)立思考的能力。

總之，小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候，獨(dú)立思考能力是其應(yīng)該具備的基本能力。教師在教學(xué)中要注重做好這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們自主思考探究的興趣，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促使學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成。

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作者簡介：汪學(xué)桃，出生年月：1994.10，性別：女，民族：漢族，籍貫：甘肅臨洮，職務(wù)/職稱：二級教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：阿克蘇市第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。