顏雪芹

“課中活動”，顧名思義就是指在課堂中進行的活動。在教學中，教師應依據(jù)學生的年齡特證和學習內(nèi)容的特點，設(shè)計出恰當?shù)摹罢n中活動”，有效改變課堂沉悶的氣氛，讓學生積極參與，達到高效教學的目標。對于低年級的學生來說，年齡小，注意力不能持久集中，設(shè)計必要的“課中活動”可以使他們學習的興趣更濃，學習的效果更好。那么，低年級“課中活動”設(shè)計應該注意些什么以及如何設(shè)汁“課中活動”呢？

一、低年級“課中活動”設(shè)計要領(lǐng)

l.“課中活動”的設(shè)計要突出有趣

對于低年級學生來說，他們認識事物的特點是感性而又直觀的，因此，教師在進行“課中活動”設(shè)計的時候就要站在兒童立場，設(shè)計出有趣的學習活動，以避免過多理性枯燥的分析。

如在教學二年級上冊《坐井觀天》一課的時候，文中青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”小鳥同答說：“我從天上來……”在教學“答”字的時候，教師就可以這樣設(shè)計“課中活動”：拿出“答”的生字卡片，問學生：“回答問題要用什么？”學生回答“嘴巴”。教師再拿出“答”的生字卡片讓學生說說這個“答”字的小嘴巴在什么地方，當學生找出“答”字的“口”之后，教師再出示一個人物頭像（見下圖）.并讓學生把頭像與“答”字對比，說說它的筆畫像什么。這樣一來，學生學習興趣大增，紛紛發(fā)表自己的看法。當教師站在兒童的立場設(shè)計學習活動的時候，關(guān)于“答”字書寫中學生愛丟短橫的現(xiàn)象也就輕松得到解決了。

2.“課中活動”的設(shè)計要力求巧妙

在低年級教學中，由于學生年齡小，教師應設(shè)計形象生動的“課中活動”，引導學生在具體的情境中認識事物，不但可以使學生的學習過程不那么枯燥，而且一個個小學生也會顯得精神十足，起到令教師意想不到的教學效果。

如教學二年級上冊《霧在哪里》一課，在課堂導人的時候，教師可以引導學生進行一個“點名字”的活動，點到名字的學生快速起立說“到”，于是大屏幕上出現(xiàn)一個個學生的名字。每個學生都認真地看，生怕錯過自己的名字隨著點名字活動的進行，大屏幕上出現(xiàn)了一個“霧”字，有學生認識，有學生不認識，于是認識的學生說“霧在哪里？快出來”，其他學生也跟著喊起來，然后教師再讓學生打開課本學習《霧在哪里》這一課。這樣一來，有了情境活動做基礎(chǔ)，學生自然地把霧看作一個調(diào)皮的孩子，這就為學生接下來的學習奠定了基礎(chǔ)。

3.“課中活動”的設(shè)計要注重創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個民旅的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該貫串于學生學習的整個階段一在低年級“課中活動”的設(shè)計方面，教師可以從兒童對新鮮的事物充滿好奇的特點出發(fā)，以創(chuàng)新為出發(fā)點進行設(shè)計，以激發(fā)學生的求知欲，提升課堂教學質(zhì)量

如在教學二年級下冊《神州謠》一課時，為了檢查學生對生字的掌握情況，教師可以把這些生字改成猜字謎的形式讓學生學習，可以借助大屏幕把會認字集中呈現(xiàn)：

猜字謎：州華涌峰聳隔峽與

盲人失眠（民）三點一條河（州）前方四雁陣，縱橫又偏斜（族）……

這樣的識字活動，不僅能深化學生對生字的認識，還使學生養(yǎng)成了自覺對生字結(jié)構(gòu)進行篩選思考的習慣，促進了學生自主識字能力的提升。

二、低年級“課中活動”在課堂教學中的實施

l.緊扣單元目標組織“課中活動”

統(tǒng)編本教材中每個單元對教學內(nèi)容都有明確的目標要求，教師圍繞單元目標進行“課中活動”設(shè)計，可以培養(yǎng)學生的整體意識，使單元目標、課時目標有機地結(jié)合在一起，促進學生學習能力的提升。

如二年級上冊第二單元是識字單元，安排有《場景歌》《樹之歌》《拍手歌》《田家四季歌》四篇課文，從這些課文的題目來看，內(nèi)容相似，部屬于兒歌識字內(nèi)容，要求學生會朗讀背誦，讓學生從中感受到兒歌這一體裁特點應是這些課文的共有目標。教學時，教師就可以從單元整體人手，根據(jù)課文的特點適當調(diào)整一下教學順序，可以把《拍手歌》放在這個單元的第一課（因為“歌”字在這一課屬于一類生字），可以把一個正在打哈欠小朋友的圖片展示給學生看，讓學生說說他在做什么（打哈欠），然后把一個正在唱歌的小朋友的圖片展示給學生看，并讓學生說說他在做什么（唱歌），接下來讓學生結(jié)合圖片思考從“欠”和“歌”這兩個生字中自己有什么發(fā)現(xiàn)。（打哈欠和唱歌都需要張大嘴巴）在學生對“歌”字的結(jié)構(gòu)特點有了進一步理解認識的基礎(chǔ)上，教師再把這個單元其他課文的題目《場景歌》《樹之歌》《田家四季歌》集中展示給學生看，并讓學生說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（課題中都有“歌”字）然后教師問學生：“這里的‘歌’字都是指唱歌嗎？是指歌曲嗎？”學生認為“歌”在這兒指的是兒歌。這樣設(shè)計學習活動，以“歌”字貫串整個課堂教學，不僅幫助學生突破了書寫難點，學生對本單元兒歌的韻律結(jié)構(gòu)特點也有了進一步的理解與認識，起到了顯著的教學效果。

2.依據(jù)課后練習組織“課中活動”

統(tǒng)編本教利中課后練習的指向十分明確，要么體現(xiàn)了語文要素，要么與本課的重點難點之間有著密切的關(guān)系。從課后練習人手設(shè)計“課中活動”，有助于學生對學習重點難點的把握，挺升學生的學習質(zhì)量。

如二年級下冊《蜘蛛開店》一課的課后練習中提出來讓學生依據(jù)示意圖講故事的要求。由此可見，讓學生學會講故事、編故事是這一課的重要語文要素。圍繞課后練習，教師可以組織學生進行這樣的學習活動。

活動一：聽講故事教師講故事，學生邊聽邊說會來哪些顧客

活動二：回想故事，畫示意圖學生結(jié)合剛才聽到的故事，以示意圖的形式畫一畫、寫一寫蜘蛛開的什么店，有哪些顧客，結(jié)果怎樣

活動三：依據(jù)故事示意圖，說說故事內(nèi)容。學生們互相說故事，一個說，一個聽。

活動四：發(fā)現(xiàn)特點，編故事想一想：蜘蛛以后還會開店嗎？它會賣什么呢？讓學生想一想，編一編

這樣以課后練習組織學習活動，可以有效避免課堂中學生千篇一律概括主要內(nèi)容，讓學生感到枯燥無趣現(xiàn)象的產(chǎn)生。在這樣的活動中，學生一個個興趣盎然、說得頭頭是道，編得妙趣橫生，課堂精彩極了。

3.緊扣教學難點組織“課中活動”

在“課中活動”設(shè)計方面，除了圍繞單元目標和課后練習進行設(shè)計之外，在單篇課文的教學中，教師還可以就某一個學習難點設(shè)計“課中活動”一這樣教學，目標明確，重點突出，降低了學生的學習難度，促進了學生學習質(zhì)量的提升

如二年級上冊《我要的是葫蘆》一文中有一段關(guān)于葫蘆從長葉、開花到結(jié)果的描寫，這段話看似比較簡單，學生也能夠讀懂，但是怎樣才能把這些語言描寫內(nèi)化為學生自己的語言，以使學生從小能夠準確規(guī)范地進行語言表達呢？這對低年級學生來說是有著一定的難度的。為此，教師可以設(shè)計這樣的活動：首先讓學生仔細觀察文中的兩幅插圖，并按照事情發(fā)生的先后順序在插圖旁邊標上序號，然后看看這兩幅插圖對應的分別是哪兩個自然段，找出與每幅捅圖對應的段落。當學生從中找出對應的自然段以后，教師再以第1自然段為例讓學生進行觀察，并讓學生想一想這葫蘆架上美麗的小葫蘆是怎樣結(jié)出來的，并把黑板上的葫蘆生長的過程畫出來。在教師的指引下，學生在黑板上依次畫出了，“葫蘆藤—綠葉—小花—小葫蘆”。當學生能夠把葫蘆的生長順序畫下來的時候說明他們對葫蘆的生長已經(jīng)有了比較深刻的認識。如果教學到此為止，對學生語言內(nèi)化還不夠，教師還可以讓學生借助黑板上的畫用上“先……接著……最后……”的形式把葫蘆的生長過程說一說。這樣的“課中活動”形式活潑，深受學生喜愛，教學效果顯著。

綜上所述，“課中活動”是一個可以激發(fā)學生學習興趣，讓學生在活動中自然而然獲得真知的有效教學方法。在低年級教學中，教師要明確“課中活動”的設(shè)計要領(lǐng)，并根據(jù)教學需要，采取多種方法設(shè)計出豐富的“課中活動”這樣教學，必將可以讓整個課堂更加生動活潑，豐富多彩。

（作者單位：江蘇灌云縣龍苴中一心小學）

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宋園弟