譚蕾

[摘 要]美術新課程標準倡導要強化學生藝術創(chuàng)造性的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生靈動思維的開發(fā)。初中美術教學中教師要對課堂教學的方法模式進行變革，為學生思維獨特性、個性化、靈活性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供平臺和載體，強化學生學習潛能開發(fā)和實踐能力提升，讓學生將自身的想法和技法充分結(jié)合起來，創(chuàng)作出高質(zhì)量的美術作品。

[關鍵詞]創(chuàng)造性思維;初中美術課堂;教學滲透

隨著素質(zhì)教育的全面深入，美育越來越受到人們的重視。美術教育在開發(fā)學生的想象力、提高藝術實踐能力方面起著重要的作用。在整個教育過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤為重要，美術教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)新思維最有效的學科之一。

中國美術具有悠久的歷史和輝煌的業(yè)績，與其他國家和民族美術一起構(gòu)筑了世界美術的多樣性。美術是一門視覺藝術，他可以發(fā)展學生的視覺審美能力，提高學生的美育修養(yǎng)，更重要的是提高人們的生活質(zhì)量。同時，美術學科刺激學生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)新精神和實踐能力上都具有獨特作用。隨著時代的發(fā)展和新課程改革的深化，我國中小學美術不再以繪畫為主，而版畫、雕塑、計算機繪畫、照片等都被列入美術教科書。農(nóng)村美術教師要針對農(nóng)村美術教育的現(xiàn)狀和特點，充分利用當?shù)刎S富的美術資源，大膽開拓教學創(chuàng)新活動，采用新的教學方法，改善部分教學內(nèi)容，開展特色美術教學模式，探索優(yōu)化農(nóng)村美術教學的新出路。

一、創(chuàng)造性思維在初中美術課堂教學中培養(yǎng)滲透的必要性

相較于其他課程，美術課往往對學習者創(chuàng)造性思維有更多的要求，需要學生秉持創(chuàng)新創(chuàng)造思維進行學習探索。在美術創(chuàng)作中，決定和影響美術創(chuàng)作水平與質(zhì)量的往往就是創(chuàng)造性思維的高低，這也是學生進行美術創(chuàng)造的基礎與前提。初中階段的學生在認知上仍然處于感性階段，學生剛開始接觸美術，教師難以直接地對他們進行衡量，在初中階段美術教育教學中，教師應當有意識、有目的、有計劃地強化學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)。而初中階段的學生心理和身體處于快速成長與發(fā)展的關鍵階段，學生的想法、觀點和思維逐步形成，這個過程中一些學生會不自覺地失去一些想象力，這對于學生發(fā)散性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是極為不利的。

二、創(chuàng)造性思維在初中美術課堂中的滲透策略

（一）以學生學習興趣激發(fā)為基礎，構(gòu)建快樂環(huán)境

美術學習的過程和美術形成的過程是一致的，即在美術情意表達中獲得深刻的理解、領悟與體驗。如果在學習過程中，學生的學習情感未能充分融入其中，不能夠保持全身心地投入，那么學生就難以獲得理想的學習狀態(tài)，對美術的表現(xiàn)與觀察難以深入，美術創(chuàng)作的實施無從談起，對審美對象更難以實現(xiàn)有效感知?；诖?，在美術學科學習中，良好的學習情感和情緒是重要條件，直接影響和制約著美術學習效果。教學實踐證明：在教師生動化引導、有效性創(chuàng)造的課堂中，學生往往能夠保持亢奮的情緒、濃厚的興趣和積極的狀態(tài)，練習過程中能夠全神貫注，創(chuàng)作的美術作品就會有新穎的創(chuàng)意以及趣味化、生動化的表述。在輕松愉悅的環(huán)境氛圍中學習，學生的觀察力、注意力、表現(xiàn)力、思維力以及創(chuàng)造力能夠得到充分調(diào)動與激發(fā)，會產(chǎn)生更多藝術靈感的萌芽。高效能的學習效果以及藝術化的創(chuàng)造效果也會相應出現(xiàn)。因此，要讓學生在美術創(chuàng)作與探索中保持充分樂趣，讓美術創(chuàng)作過程轉(zhuǎn)化為學生積極的、自主的、自覺的行為與活動。

就初中美術課堂而言，教師應當盡可能多地將創(chuàng)造性思維發(fā)散的平臺和機會提供給學生。比如，教學中教師可以借助集體評改、作品互改、口頭描述、即席作畫、課堂辯論、小組討論、互相答疑、質(zhì)疑發(fā)問、創(chuàng)造性復述等形式，強化學生創(chuàng)造性思維。就課外教學而言，要進行美術展覽，畫室、校園藝術長廊的開辟和畫社的組建，要經(jīng)常性地組織書畫比賽、現(xiàn)場競賽等，創(chuàng)造條件實現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這樣，以課內(nèi)與課外兩個維度環(huán)境的打造，以多樣性創(chuàng)造活動平臺為依托，可以有效助力學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）以學生創(chuàng)造靈光捕捉為載體，實施個性引導

美術的生命在于創(chuàng)新創(chuàng)造，創(chuàng)造的內(nèi)涵十分豐富：由想象向藝術現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)造的過程;借助制作和繪畫進行心象的呈現(xiàn)是創(chuàng)造過程;由客觀現(xiàn)象向藝術現(xiàn)象轉(zhuǎn)化、寫生，并使之趨于完美，也是創(chuàng)造的過程。因此，初中美術教學要最大限度從陳舊的模式化教學中走出來，注重讓學生自由表達，為學生創(chuàng)新提供更為自由、廣闊的空間。因此，初中美術教師應按照寬容的原則對不同類型學生的個性化特征充分尊重和接受。比如，《遠古的呼喚》這一章節(jié)的教學，教師可以安排學生每五個人組成一個小組，對“鉆木取火”的環(huán)節(jié)進行小組集體表演創(chuàng)作，讓學生對如何重燃生命之火進行闡述。其中，可由三個人扮演書中角色，一個人擔任旁白，另外一個人充當導演，讓小組學生充分發(fā)揮自身的想象，借助創(chuàng)造性思維對祖先的聰明才智進行形象、生動地展現(xiàn)。在這個過程中，學生能夠?qū)⒔處煵贾玫娜蝿张c生活經(jīng)驗充分結(jié)合起來，特別是將所學物理學知識與現(xiàn)代意識充分應用于表演之中，對原始人群的瘋狂與野性進行刻畫。教師要保持敏捷的反應，對來自學生層面的有創(chuàng)意、有價值、有意義的信息進行迅速捕捉，對學生富有創(chuàng)見和新意的構(gòu)想與表現(xiàn)手法進行及時肯定，即使一些想法超出常規(guī)，不太合乎邏輯，教師也要予以包容，還要尋找合理契機將原始人物的動作造型圖片或視頻展示給學生，為學生的想象與創(chuàng)作提供必要的參考，讓學生以自身的學習興趣為依據(jù)，進行表現(xiàn)技法的合理選擇，從而實現(xiàn)繪畫創(chuàng)作的有效完成。

（三）以變換教育教學方式為依托，實現(xiàn)思維培養(yǎng)

核心素養(yǎng)下強調(diào)教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育思維理念和教學方法，要充分結(jié)合教育教學內(nèi)容的實際和學生的具體學情，進行教學方式的變換，助力學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。比如，教師可以安排布置《大家畫》的課程，旨在強化學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，幫助和引導學生實現(xiàn)由自由發(fā)揮到思路發(fā)散。教師可以讓學生先以個體的形式開展繪畫，即在平面上隨意地將一條曲線、一個三角形和半個圓畫出來，要求各個圖形之間可以進行透疊或者分割平衡，之后讓同桌之間進行作品交換，并將五個有著不同大小的圓穿插其中，確保整體畫面富有均衡之美;還可以讓前后桌學生之間進行交叉交換，借助不同的幾何圖形和線條進行畫面的處理;最后各自領回自己的畫。教師可以鼓勵學生對畫面進行認真、細致地觀察，讓學生先將一個形狀找出來，再將五官加入其中，最后變?yōu)槊利惖墓媚?。這樣的結(jié)果會常常出乎學生的意料，也會讓他們興趣高漲。整個過程中，學生的靈感得到了全面激發(fā)，思維也能夠活躍起來。

（四）以厘清美術教育誤區(qū)為支撐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

新課程要求初中美術教學要強化美術學科的特點，并借助藝術創(chuàng)造實現(xiàn)學生思維開發(fā)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)。然而，很多教師未能充分認知和理解新課標的內(nèi)涵，讓原本應當活潑、生動的美術課堂步入到絕對化與形式化誤區(qū)之中。其中，絕對化就是非此即彼，對傳統(tǒng)的全盤否定;形式化不注重本質(zhì)只關注現(xiàn)象和形式，教學改革處于似是而非的狀態(tài)。因此，教師要將學生置于課堂主體地位之中，強化自身的引導、指導與服務作用，強化學生美術創(chuàng)造技巧與美術創(chuàng)造靈感的雙重培養(yǎng)，幫助和引導學生借助合理的表現(xiàn)技法與形式，讓學生學習掌握技法要領，并對技法運用中的困難進行克服。這就要求教師要積極學習、主動探究，整合現(xiàn)有的教育資源，變革教學方法，強化課堂的精準化設計。在創(chuàng)造性學習中總結(jié)歸納經(jīng)驗，實現(xiàn)技能技巧與文化藝術素養(yǎng)的提升，這是學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必須奠定的基礎。

核心素養(yǎng)下初中美術教師要注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要堅持以學生學習興趣激發(fā)為基礎，構(gòu)建快樂環(huán)境;要以學生創(chuàng)造靈感捕捉為載體，實施個性引導;要以變換教育教學方式為依托，實現(xiàn)思維培養(yǎng);要以厘清美術教育誤區(qū)為支撐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。唯有如此，初中生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展與提升才能夠得以實現(xiàn)。

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（責任編輯 武之華）