賈 楠

我國(guó)籃球項(xiàng)目體教結(jié)合的動(dòng)力機(jī)制研究

賈 楠

(廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林 541006)

文章以運(yùn)社會(huì)運(yùn)行動(dòng)力機(jī)制為視角，通過(guò)對(duì)我國(guó)籃球項(xiàng)目體教結(jié)合后備人才培養(yǎng)的動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行研究，構(gòu)建了籃球項(xiàng)目體教結(jié)合動(dòng)力機(jī)制模型，以動(dòng)力主體需要為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行動(dòng)力源開發(fā)和監(jiān)控反饋，使得動(dòng)力機(jī)制發(fā)揮其正常作用，促進(jìn)體教結(jié)合的有序運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展。

籃球；體教結(jié)合；動(dòng)力機(jī)制；后備人才

中國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，聯(lián)賽的規(guī)模和影響力逐年擴(kuò)大，各支球隊(duì)俱樂(lè)部正朝著商業(yè)化、職業(yè)化穩(wěn)步發(fā)展。但是聯(lián)賽職業(yè)化發(fā)展雖然日新月異，但是國(guó)家隊(duì)在國(guó)際大賽上的表現(xiàn)卻屢屢使球迷和觀眾感到差強(qiáng)人意，這次更是沒(méi)有拿到2020東京奧運(yùn)會(huì)的入場(chǎng)卷。縱觀世界范圍高水平的聯(lián)賽往往其舉辦國(guó)家自身競(jìng)技水平較高。造成我國(guó)男子籃球競(jìng)技水平的下降的原因一方面是我國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽正在迎來(lái)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各項(xiàng)新進(jìn)規(guī)程的引用難免會(huì)產(chǎn)生短時(shí)間的陣痛。另一方面伴隨著由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，后備人才的培養(yǎng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。我國(guó)職業(yè)籃球的人才培養(yǎng)模式還是采用以往的三級(jí)體制，無(wú)可厚非它曾為中國(guó)籃球的發(fā)展起到過(guò)巨大的推動(dòng)力，但是隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展以及時(shí)代的不斷演化，就目前看這種體制已經(jīng)滯后于我們的職業(yè)聯(lián)賽，不利于聯(lián)賽的長(zhǎng)期發(fā)展。我們以NBA為對(duì)照，作為世界上最好最受推崇的男子籃球職業(yè)聯(lián)賽，它的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展離不開源源不斷的后備人才的支持，據(jù)統(tǒng)計(jì)NCAA每年通過(guò)選秀進(jìn)入NBA的運(yùn)動(dòng)員占總數(shù)的百分之七十以上，可以說(shuō)將體教結(jié)合發(fā)展的相當(dāng)成熟，有一套完整的體系，正是這種體系支撐著美國(guó)籃球在世界籃球上的霸主地位，以及NBA聯(lián)賽的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。通過(guò)教育系統(tǒng)來(lái)培育體育人才是否適合我國(guó)現(xiàn)有情況就成了我們首要的研究方向。文章通過(guò)社會(huì)運(yùn)行機(jī)制中動(dòng)力機(jī)制來(lái)探索籃球項(xiàng)目體教結(jié)合，力求通過(guò)機(jī)制的構(gòu)建來(lái)為其發(fā)展提供必須之動(dòng)力。

1 體教結(jié)合之優(yōu)勢(shì)

我國(guó)“體教結(jié)合”的概念在二十世紀(jì)八十年代便提出并開始實(shí)施，其用意是通過(guò)將體育特別是競(jìng)技體育與教育系統(tǒng)相結(jié)合培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人材，但是經(jīng)歷三十多年的發(fā)展，雖然確實(shí)推動(dòng)的了體育和教育的互通，但實(shí)際上遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到為國(guó)家輸送運(yùn)動(dòng)競(jìng)技人材的要求。目前看傳統(tǒng)的三級(jí)體制在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)方面依舊發(fā)揮著最主要的作用。有研究表明隨著我國(guó)從最初的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到現(xiàn)在逐步推進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，體校模式生源逐年減少，有關(guān)統(tǒng)計(jì)表明全國(guó)各級(jí)各類體育學(xué)校、省市區(qū)運(yùn)動(dòng)隊(duì)共有運(yùn)動(dòng)員40余萬(wàn)人，這個(gè)數(shù)字相對(duì)于我國(guó)作為一個(gè)擁有14億人口的大國(guó)就顯得過(guò)少了。頂級(jí)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)人才無(wú)疑都是萬(wàn)里挑一的，目前我國(guó)也正在向著體育強(qiáng)國(guó)之路前進(jìn)，什么是我們的后勤保障？無(wú)疑是后備人才的基數(shù)，大江大河的匯聚來(lái)自于無(wú)數(shù)的細(xì)小支流的持續(xù)的水源輸入，教育系統(tǒng)得天獨(dú)厚的學(xué)生數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)恰當(dāng)?shù)暮腕w育相結(jié)合，就會(huì)不斷的為我們的體育事業(yè)帶來(lái)全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的火種。

2 我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)體教結(jié)合的現(xiàn)狀

體教結(jié)合概念的提出到如今發(fā)展30來(lái)年，在一定程度上緩解了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期舉國(guó)體育培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的單一化，使一部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員也走向了全面發(fā)展的道路，但其中詬病繁多。職業(yè)運(yùn)動(dòng)員（注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員）省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)隊(duì)員“掛靠學(xué)歷”問(wèn)題嚴(yán)重，雖然優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在學(xué)歷上面有了保證，但是其真正的學(xué)習(xí)上課時(shí)間根本得不到保證，學(xué)位學(xué)歷也就只是一張紙而已，全面發(fā)展僅僅變成了表面工程、一句口號(hào)。學(xué)校運(yùn)動(dòng)員發(fā)展緩慢，沒(méi)有一套完善的從小學(xué)到大學(xué)的完整體制機(jī)制，學(xué)校各自為營(yíng)招生管理混亂，沒(méi)有統(tǒng)一明確的規(guī)程限制。作為體教結(jié)合模式的最高階段的大學(xué)，近些年CUBA的發(fā)展如火如荼，關(guān)注率逐年提高，表面的繁榮下不能掩蓋運(yùn)動(dòng)員招生、管理、學(xué)訓(xùn)等情況的混亂。筆者認(rèn)為造成這個(gè)問(wèn)題的主要原因還是優(yōu)秀下游（高中、初中、小學(xué)）階段的后備人才培養(yǎng)的嚴(yán)重缺失，因?yàn)楸旧鞢UBA就是不允許注冊(cè)運(yùn)動(dòng)員參選比賽的，其生源主要來(lái)自于各地區(qū)高中、體校、籃球傳統(tǒng)校。尤其是目前的普通高中能培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)員的更是寥寥無(wú)幾。高中聯(lián)賽近些年雖然發(fā)展勢(shì)頭不錯(cuò)，但依舊只是個(gè)別學(xué)校的幾家獨(dú)大，競(jìng)技水平的差距過(guò)大直接影響學(xué)校的參與動(dòng)機(jī)，影響其發(fā)展造成惡性循環(huán)。初中聯(lián)賽和小學(xué)聯(lián)賽的發(fā)展更是亟需加速發(fā)展。

3 動(dòng)力機(jī)制

鄭杭生認(rèn)為機(jī)制一詞包含三個(gè)組成部分，一是指事物各組成要素的相互聯(lián)系，即結(jié)構(gòu)，二是指事物在有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮的作用、效應(yīng)，即功能，三是指發(fā)揮功能的作用過(guò)程和原理。動(dòng)力機(jī)制其意就是指事物發(fā)生、發(fā)展的動(dòng)因及其構(gòu)成。它也包括結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)作運(yùn)作過(guò)程手段三部分。根據(jù)其對(duì)機(jī)制一詞的解讀——“機(jī)制”指社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展的帶有規(guī)律性的模式，我們將動(dòng)力機(jī)制可以理解為為社會(huì)良性運(yùn)行和協(xié)調(diào)發(fā)展提供適當(dāng)動(dòng)力的帶有規(guī)律性的模式。作為社會(huì)運(yùn)行機(jī)制的二級(jí)機(jī)制，動(dòng)力機(jī)制的作用重大，它對(duì)推動(dòng)事物運(yùn)行和發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。

3.1 體教結(jié)合動(dòng)力機(jī)制模型

文章是通過(guò)社會(huì)學(xué)中運(yùn)行機(jī)制的視角進(jìn)行研究，所以采用了社會(huì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)成模式，動(dòng)力機(jī)制是由三個(gè)部分構(gòu)成，（1）動(dòng)力機(jī)制結(jié)構(gòu)，包括內(nèi)核結(jié)構(gòu)和外圍結(jié)構(gòu)，其中內(nèi)核結(jié)構(gòu)包括動(dòng)力源、動(dòng)力方向、動(dòng)力存體、動(dòng)力行為。外圍結(jié)構(gòu)包括動(dòng)力主體、動(dòng)力受體、動(dòng)力傳導(dǎo)媒介（利益、文化、信息）。（2）動(dòng)作運(yùn)作過(guò)程手段，其中包括動(dòng)力源開發(fā)、動(dòng)力培育、動(dòng)力分配、動(dòng)力轉(zhuǎn)化、動(dòng)力監(jiān)控反饋。（3）功能，動(dòng)力機(jī)制的功能就是為其發(fā)展提供適度的動(dòng)力，功能能否真正發(fā)揮作用，結(jié)構(gòu)與動(dòng)作運(yùn)作過(guò)程手段對(duì)其有直接影響。有針對(duì)我國(guó)籃球項(xiàng)目體教結(jié)合特點(diǎn)加以研究，對(duì)動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將其動(dòng)力機(jī)制設(shè)定如下：

3.2 體教結(jié)合動(dòng)力機(jī)制結(jié)構(gòu)

動(dòng)力機(jī)制是由結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)作運(yùn)動(dòng)過(guò)程手段三要素構(gòu)成，其中結(jié)構(gòu)其連接的橋梁。體教結(jié)合是我國(guó)教育、體育資源配置改革的關(guān)鍵一步，其涉及到眾多體育項(xiàng)目，本文針對(duì)籃球項(xiàng)目的體教結(jié)合進(jìn)行研究分析。

3.2.1體教結(jié)合動(dòng)力主體

籃球項(xiàng)目體教結(jié)合的動(dòng)力主體包括三個(gè)不同層面：（1）宏觀層面（國(guó)家、社會(huì)）；（2）中觀層面（校園、體育、教育部門）；（3）微觀層面（學(xué)生、教師），其中每一層面主體既是動(dòng)力發(fā)生主體，也是動(dòng)力利用主體，上位層面必定是下位層面的動(dòng)力利用主體。學(xué)生作為體教結(jié)合動(dòng)力主體的最基本構(gòu)成單位，也可以稱其為體教結(jié)合發(fā)展的動(dòng)力來(lái)源，個(gè)人動(dòng)力得不到發(fā)展，整個(gè)動(dòng)力機(jī)制就不能正常發(fā)揮作用，作為學(xué)生個(gè)體不同學(xué)生不同階段都有著不同的動(dòng)力需要，比如熱愛(ài)或是強(qiáng)身健體亦或者是加強(qiáng)社交能力等，老師作為另一方面的個(gè)體，起著重要的個(gè)體主導(dǎo)作用，同樣教師也有其需要，教師的需要就是自我實(shí)現(xiàn)的更高層層次需要，使學(xué)生全面發(fā)展、發(fā)掘有潛力學(xué)生等。但就目前來(lái)說(shuō)發(fā)展并不順利，個(gè)體需要并沒(méi)有充分滿足，造成作為體教結(jié)合動(dòng)力主體的基礎(chǔ)的個(gè)體需要得不到充分釋放和發(fā)展。校園以及體育和教育部門，作為體教結(jié)合發(fā)展的承載體，是個(gè)體學(xué)生、教師的上位層面，是影響個(gè)體能夠良好的進(jìn)行體教結(jié)合的動(dòng)力主體，學(xué)校等對(duì)籃球項(xiàng)目體教結(jié)合環(huán)境和條件的提供和創(chuàng)造，同時(shí)作為學(xué)生教師個(gè)體的利用主體，充分調(diào)動(dòng)起需要并適度的滿足使其良性發(fā)展,教育、體育系統(tǒng)調(diào)整思路適當(dāng)?shù)慕粨Q自身資源，應(yīng)實(shí)現(xiàn)自身的資源共享而不是各自為營(yíng)。國(guó)家和社會(huì)作為宏觀動(dòng)力主體對(duì)籃球項(xiàng)目體教結(jié)合發(fā)展有動(dòng)力方向的指導(dǎo)作用，伴隨著國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的發(fā)展，出現(xiàn)了和以往有差別的需求，對(duì)待體育和教育的發(fā)展方向也有了變化，人的全面發(fā)展成為了當(dāng)務(wù)之急，除此之外不論是從學(xué)生健康的角度還是后備人才培養(yǎng)的角度都亟待去解決現(xiàn)階段體育和傳統(tǒng)教育的不和諧問(wèn)題。

3.2.2體教結(jié)合動(dòng)力傳導(dǎo)媒介

動(dòng)力主體需要通過(guò)動(dòng)力傳到媒介將其傳播到其他主體，籃球項(xiàng)目體教結(jié)合動(dòng)力傳導(dǎo)媒介就是動(dòng)力主體傳導(dǎo)到其他主體的渠道和手段，這種傳導(dǎo)不僅是橫向的同級(jí)動(dòng)力主題之間的傳導(dǎo)，也是縱向的不同級(jí)別動(dòng)力主體間的相互傳到，動(dòng)力主體通過(guò)動(dòng)力傳導(dǎo)媒介傳播其動(dòng)力，在此過(guò)程中媒介整合動(dòng)力，使得動(dòng)力機(jī)制不斷的運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，傳播媒介主要包括利益、文化、信息三種。三種媒介的傳導(dǎo)方式通過(guò)不同層面對(duì)動(dòng)力主體之間進(jìn)行傳導(dǎo)與結(jié)合。

3.3 體教結(jié)合動(dòng)力機(jī)制功能

體教結(jié)合動(dòng)力機(jī)制的功能就是為體教結(jié)合的發(fā)展提供適度的動(dòng)力，凡事有度，對(duì)于動(dòng)力機(jī)制來(lái)說(shuō)也是這樣，動(dòng)力不足動(dòng)力機(jī)制就沒(méi)辦法正常運(yùn)行，過(guò)度的動(dòng)力也會(huì)破壞動(dòng)力機(jī)制的平衡，其效果適得其反。對(duì)于體教結(jié)合來(lái)說(shuō)只有在動(dòng)力適度的條件下，動(dòng)力機(jī)制才能不斷的提供動(dòng)力，正常平穩(wěn)的是動(dòng)力機(jī)制發(fā)揮其作用。

3.4 體教結(jié)合動(dòng)力機(jī)制動(dòng)作運(yùn)作過(guò)程手段

籃球項(xiàng)目體教結(jié)合動(dòng)力機(jī)制的動(dòng)作運(yùn)作過(guò)程手段是以為其提供適度的動(dòng)力為中心展開的，動(dòng)作運(yùn)作促使各個(gè)動(dòng)力主體參與其中，形成穩(wěn)定的動(dòng)力運(yùn)動(dòng)架構(gòu)以求達(dá)到功能的正常話，籃球項(xiàng)目體教結(jié)合的動(dòng)作運(yùn)作過(guò)程手段是由動(dòng)力源開發(fā)和監(jiān)控反饋組成。

3.4.1體教結(jié)合動(dòng)力源開發(fā)

動(dòng)力源開發(fā)也就是對(duì)三個(gè)動(dòng)力主體的需要進(jìn)行開發(fā)，動(dòng)力源即使動(dòng)力主體的內(nèi)在需要，對(duì)于需要我們首先要對(duì)其有一個(gè)具體的定義，即需要是合理需要，什么是合理需要？可以對(duì)其定義為首先需要與我們的物質(zhì)水平是協(xié)調(diào)的，其次三個(gè)不同層次動(dòng)力主體的需要不能是對(duì)立的，要做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一方向一致。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)體教結(jié)合的發(fā)展可以滿足其對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)、提升籃球技術(shù)的同時(shí)不影響自身文化課的學(xué)習(xí)、鍛煉體質(zhì)。學(xué)校等中觀層面可以體教結(jié)合的發(fā)展可以打造本校特色，吸引更多生源，拓寬升學(xué)渠道提高升學(xué)率。國(guó)家和社會(huì)方面體教結(jié)合可以使學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題好轉(zhuǎn)、培養(yǎng)人的全面發(fā)展、改善后備人才培養(yǎng)方式，為籃球事業(yè)的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.4.2體教結(jié)合動(dòng)力監(jiān)控反饋

監(jiān)控反饋的作用對(duì)動(dòng)力機(jī)制的實(shí)際運(yùn)行效果進(jìn)行評(píng)判，是否起到了提供適度動(dòng)力的要求，各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)行是否正常，監(jiān)控反饋對(duì)機(jī)制的運(yùn)行起著糾正的作用，避免機(jī)制運(yùn)行出現(xiàn)無(wú)序化紊亂狀態(tài)。對(duì)于籃球項(xiàng)目的體教結(jié)合來(lái)說(shuō)，動(dòng)力機(jī)制作用有沒(méi)有體現(xiàn)，最直觀的就是校園籃球人口的增長(zhǎng)以及水平的提高，各動(dòng)力主體的合理需要的滿足程度是否適度。指標(biāo)的建立對(duì)于監(jiān)控和反饋有著重要的作用，同時(shí)指標(biāo)也在一直動(dòng)力機(jī)制的不斷調(diào)整改進(jìn)中不斷完善與修改，以求取得指標(biāo)的準(zhǔn)確定。

4 結(jié)語(yǔ)

籃球項(xiàng)目的體教結(jié)合發(fā)展對(duì)我國(guó)籃球事業(yè)有重要意義，其動(dòng)力機(jī)制的建立對(duì)于它的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的積極作用，對(duì)于推動(dòng)資源配置的重整更是意義重大。體教結(jié)合動(dòng)力機(jī)制包括結(jié)構(gòu)、功能、動(dòng)作運(yùn)動(dòng)過(guò)程手段三個(gè)方面，其中結(jié)構(gòu)是由動(dòng)力主體（微觀、中觀、宏觀）和動(dòng)力傳導(dǎo)媒介（利益、文化、信息）構(gòu)成，動(dòng)作運(yùn)作過(guò)程手段包括動(dòng)力源開開發(fā)、監(jiān)控反饋，其功能就是為籃球項(xiàng)目體教結(jié)合提供適度動(dòng)力。不同動(dòng)力主體的合理需要得到滿足，動(dòng)力傳導(dǎo)流暢，動(dòng)力源的開發(fā)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過(guò)監(jiān)控反饋對(duì)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行修正是籃球項(xiàng)目體教結(jié)合動(dòng)機(jī)機(jī)制良性運(yùn)行的根本。

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Research on the Dynamic Mechanism of the Combination of Sports and Education in Basketball Teaching in China

JIA Nan

(Guangxi Normal University, Guilin 541006, Guangxi, China)

賈楠（1996—），碩士生，研究方向：籃球教學(xué)理論與方法。