王茜蛟

從本質上分析，信息素養(yǎng)屬于一種綜合能力，涉及對信息的收集、刪選以及整合等，因此也可以將其稱之為信息管理。在新媒體時代，教育工作的開展已經(jīng)離不開新型的技術手段，這對于廣大的教育工作者來說是一項巨大的挑戰(zhàn)，需要相關的教育工作者具備最基本的信息素養(yǎng)，對傳統(tǒng)的教學模式加以創(chuàng)新，迎合當前新媒體時代對于教育工作提出的新要求[1]。

1 新媒體時代高校英語教師的信息素養(yǎng)內涵

1.1 信息意識

1.1.1 認識

新媒體時代，高校英語教學中需要合理的融入新型的教育手段，以此強化教育的具體效率和質量。作為信息素養(yǎng)中的關鍵組成，信息意識的存在能夠支配具體的行動，高校英語教師應該抱著正確的認識，合理地運用信息化教學手段，創(chuàng)造出良好的英語交流環(huán)境，拓展學生們的思維空間，加強對學生認知能力建構的干預。在教學實踐中，合理運用信息手段和互聯(lián)網(wǎng)資源，是教師良好信息意識的重要體現(xiàn)。

1.1.2 觀念

在新媒體時代，高校英語教學中想要提升具體的教學效率，勢必要采取更為合理的教學手段，以此鞏固具體的教學成果和成效，確保學生們的學習質量更高。相關行動需要通過合理的觀念起到有效的指導作用，因此最為信息意識中的重要內容，信息觀念是當代高校英語教師應該具備的重要條件，通過合理的轉變傳統(tǒng)教學觀念，使得教師群體的信息素養(yǎng)穩(wěn)步提升，以此更好的服務當代高校英語教育工作[2]。

1.1.3 需求

在信息時代飛速發(fā)展的進程中，高校教師們的專業(yè)素養(yǎng)能夠起到至關重要的影響，應該合理的運用當前新媒體時代提供的豐富信息資源，推動教育事業(yè)的逐步改革進程，確保個人發(fā)展需求得以滿足。目前，對于高校英語教師們基本能力的評價指標之一就是教學需求，只有將教學需求和信息素養(yǎng)有效掛鉤，才能保證教師們更好地適應教育改革，借助于合理的教學資源，使得自我的客觀需求得以滿足。

1.2 信息能力

信息素養(yǎng)屬于信息能力的核心所在，對于教師們運用信息技術、輔助教學等能力的提高有著重要的評判標準。在新媒體時代，信息獲取較為簡易，老師應正確地看待多種資源和途徑的實際利用價值，掌握基本的信息能力，對相關的圖片以及圖表等合理地轉化為學生們易懂的資源，由此優(yōu)化具體的教學模式，使得學生們在良好的氛圍中接受知識的熏陶，感知到學習英語的意義。在學生需求的角度上分析，教師也需合理的運用信息資源處理技巧，保證可以及時的迎合不同階段的不同需求，為教育工作的順利開展提供有益的支持。

2 新媒體時代高校英語教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 缺乏對信息素養(yǎng)的正確認識

在新媒體時代，高校英語教學中主張采取更為高端的教育手段，創(chuàng)新原有的教育模式，打造出更為理想的教育體系，促使教育的成果得以優(yōu)化和完善。在高校教育改革逐步深入的今天，現(xiàn)代信息技術逐漸地受到了關注，其逐步地融入至課堂教學中，成了教師們重要的教學手段。但是結合具體的實踐情況分析，多數(shù)的高校英語教師并未真正地認識到信息化教學手段的運用價值，以至于忽視了自身信息素養(yǎng)的提升。出現(xiàn)該類問題的根本原因是學校缺乏正確的引領，使得教師們缺乏正確的了解，從而影響到信息化教學的本質，不利于教學成果的優(yōu)化[3]。

2.2 獲取的信息化教學成果不佳

雖然很多的高校英語教師開始在課堂上合理的融入信息化的教育手段，借助于豐富多樣的教學設備開展教學活動，但是因側重點過于單一，盲目地看重學生們對于基礎知識的掌握，卻忽視了學生們綜合能力的提高，以至于學生們無法準確地記憶基本的知識框架。諸多教師將PPT 課件視為教學的主要資源，課堂上只是模式化的傳遞部分內容，卻未能展開深入的剖析，影響到學生們的學習成效。加之學生們自由散漫的姿態(tài)，使得信息化課堂教學效率較低，不利于進一步發(fā)展。

2.3 未采取合理科學的提升途徑

目前，很多高校英語教師開始利用信息化的教學手段優(yōu)化課堂教學流程，學校便將教師們利用輔助教學工具的課堂教學情況視為衡量教師信息素養(yǎng)的唯一標準。強化教師信息素養(yǎng)的主要途徑限定于教師們利用信息化教學課件上，殊不知，此類認識存在著明顯的偏差，無法保證教學效率和質量的提升。另外，還存在著部分高校定期召開相關會議，對老師們使用多媒體教學的情況展開評價，主張讓老師們統(tǒng)一的匯報并分析，雖然此類手段可以讓教師們的信息素養(yǎng)有所提升，但是極易出現(xiàn)形式主義，某些教師隨意的應付檢查，匯報的信息存在著弄虛作假的問題。

3 新媒體時代提升高校英語教師信息素養(yǎng)的策略

3.1 提升教師信息意識，優(yōu)化教學的思路

在新媒體時代，高校需要真正地認識到提升教師信息意識的重要作用，這將對提高教師們的信息素養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響[4]。在具體的教學過程中，需要重視教師們信息意識的提高，督促教師們學習先進的教學手段，強化其對于相關技術的認識。另外，還應該重視新型技術、手段的大力宣傳，強化教師對于信息素養(yǎng)內涵的理解，營造出優(yōu)質的氛圍，保證更好的收獲既定成效。高校也需要重視科研活動的開展，鼓勵教師們接受相應的指導，由此對于相關的信息技術表達的出正確的看法，拓展自身的教學思路和思維，與其他老師有效的共享與交流，為學生們提供良好的學習空間。

3.2 優(yōu)化當前的教育模式，提高自身的綜合能力

為保證信息素養(yǎng)得以提升，高校應該積極的推廣創(chuàng)新型教學模式，確保其與科研成果相互結合，督促每一位教師認識到信息素養(yǎng)的重要意義。通過合理的投入實踐，真正地認識到教學模式優(yōu)化的價值，在實踐的過程中不斷地強化科研水平。高校信息化教學課堂反映出一系列問題，為了保證教學的有效性，應該督促每一位教師在授課過程中保存下相關的視頻和圖片，將其合理的融入至展示材料中，在教學成果分享會上，運用實際的成果分享經(jīng)驗。通過此類方式，可以避免形式主義，高校也可對教師們的實際教學情況加以把控。高校也可讓教師們借助于信息技術完成科研論文，督促其合理的運用相關手段和技巧，靈活的處理文章的內容。

3.3 進一步優(yōu)化教學設計，強化信息技術應用水平

高校英語教師應該重視自身經(jīng)驗的總結以及學生的基本情況，通過實現(xiàn)兩者的有效結合，打造出理想的教學方案，使用新型的教育手段，選擇合理的教學體系，使得教學的成果更加優(yōu)良。當完成了信息化的教育目的之后，教師應該仔細的分析視頻中反映出的問題，通過仔細地觀察課堂的教學情況，從學生理解能力以及互動參與情況等多個角度判斷信息化教學設計的成果，以此展開深入的反思與總結，對于存在的問題，合理的總結并改正。還需要構建起網(wǎng)絡授課資源平臺，確保優(yōu)質的教學資源能夠實現(xiàn)共享，設立專門教師團隊，為高質量教學視頻的質量提供保障，確保信息化課堂趨向完善。

3.4 完善教師培訓模式，實現(xiàn)高效培訓目標

合理的組織培訓活動是一項重要的內容，是確保教師信息素養(yǎng)有效提升的有力措施。高校應該依照教師們的具體情況，積極的完善培訓的模式，保證培訓目標高效完成[5]。高校需要根據(jù)專業(yè)課程的基本要求，依照教師們的年齡層次，實現(xiàn)分組培訓的設立目的，保證培訓工作體現(xiàn)合理性和科學性。根據(jù)當前的教學情況和存在的主要問題，需要科學的規(guī)劃培訓的整體進程，促使具體的培訓活動達到較為理想的目標，確保教師們的信息素養(yǎng)在潛移默化中提升。高校還應該結合新媒體時代的整體趨勢，對于培訓的內容加以轉變，優(yōu)化相應的培訓模式，通過合理的措施讓教師們迅速掌握新型技術和知識體系，了解到信息化教學的優(yōu)勢之處。

4 結語

綜上所述，新媒體時代提升高校教師信息素養(yǎng)對提升教學質量與效率有著極其重要的作用，因此需要在具體的教學活動中，合理地融入新的思想和理念，保證逐步地提高教師們的信息素養(yǎng)，使其更好地為現(xiàn)代教育工作提供專業(yè)化服務。