劉 文

0 引言

高校是培養(yǎng)大學(xué)生成才的主要場所，為大學(xué)生進(jìn)行全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。為了適應(yīng)當(dāng)前地方高水平應(yīng)用型本科大學(xué)建設(shè)，以及我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實(shí)踐的需要，高等院校應(yīng)該高度重視大學(xué)生關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)以自我導(dǎo)向、自我調(diào)節(jié)、自我壓力、自我追求的目標(biāo)和藍(lán)圖，激發(fā)大學(xué)生以當(dāng)前社會人才需求為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為目標(biāo)，遵循計(jì)劃慣例，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，鞭策自己不斷進(jìn)步，并為順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。高校在探索和實(shí)踐中，不斷調(diào)整和優(yōu)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)策略和方法，目前已經(jīng)取得階段性成果。但仍然存在一定問題，因此需要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新。

1 基于O B E 理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體系的內(nèi)涵和優(yōu)勢

1.1 基于OBE 理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系的內(nèi)涵

OBE 理念是以學(xué)生為主體，在以學(xué)生為中心的理念下，強(qiáng)調(diào)每個人都能夠成功，換句話說，每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在動力、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、表現(xiàn)和能力的培養(yǎng)上。因此基于OBE 理念，建立職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體系的內(nèi)涵，包括五個層次的漸進(jìn)意義：第一，對于成功的激勵措施，確定學(xué)生能夠通過自己的努力實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心；第二，要因材施教，學(xué)生之間存在基礎(chǔ)知識、動手能力以及性格特征等方面的個體差異，要采取合理的手段使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自我，并且根據(jù)自身特點(diǎn)制定相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)踐訓(xùn)練以及人際交往等計(jì)劃，從而可以約束或調(diào)整學(xué)習(xí)實(shí)踐能夠按照計(jì)劃執(zhí)行；第三，技巧評估，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中遵循職業(yè)規(guī)劃，并完成學(xué)習(xí)和實(shí)踐目標(biāo)，評估完成學(xué)習(xí)和實(shí)際任務(wù)的熟練程度，將膚淺的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲乩斫?；第四，績效?zé)任，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、自制、自我評價(jià)和自我完善等能力；第五，以能力為基礎(chǔ)，職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)是基于職業(yè)能力的逐步提高。

1.2 基于OBE 理念的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐體系的優(yōu)勢

OBE 理念針對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的概念，緊密聯(lián)系了成功激勵、不同個體、復(fù)雜評估、績效責(zé)任和能力標(biāo)準(zhǔn)五個環(huán)節(jié)，從而構(gòu)成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐系統(tǒng)，形成了成就鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈和成果鏈密切結(jié)合的有機(jī)系統(tǒng)，在堅(jiān)持以學(xué)生為本位的理念基礎(chǔ)上，充分動員和激勵學(xué)生主觀能動性，反映他們內(nèi)在需要的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神。激勵機(jī)制能夠有效指導(dǎo)大學(xué)成長，并且在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神指導(dǎo)方式上能夠發(fā)揮重要作用。

2 目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

2.1 大學(xué)生自我認(rèn)知中存在的問題

首先，大學(xué)生自我認(rèn)知太過片面，沒有全面客觀的分析。職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步是回答“我是誰？”的問題，這是回顧求學(xué)經(jīng)歷和審視個人特征的過程，但是在此過程中，一些大學(xué)生一般過于主觀，同時(shí)又受到自卑和傲慢等個體性格的影響，導(dǎo)致自我認(rèn)知和客觀性不足，嚴(yán)重影響了后續(xù)目標(biāo)職業(yè)的判斷。第二個是自我知識過于單一，認(rèn)知方法過于簡單。有些學(xué)生可能認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是計(jì)劃他們未來的工作，因此他們在規(guī)劃中過分強(qiáng)調(diào)自己的判斷和分析，而忽略了其他人的建議和意見。

2.2 學(xué)生擇業(yè)觀中存在的問題

首先是選擇就業(yè)目標(biāo)，為了順應(yīng)當(dāng)下形式而變得具有盲目性。在選擇就業(yè)方向和目標(biāo)時(shí)，許多大學(xué)生更加關(guān)注工資待遇、就業(yè)地點(diǎn)、社會地位和工作聲譽(yù)。“高門檻”“待遇高”“名聲好”“環(huán)境優(yōu)越”等在一些大學(xué)生的擇業(yè)觀中已成為必不可少的詞匯，這必然導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)過于盲目。特別是一些大學(xué)生缺乏自我判斷能力，其職業(yè)選擇容易受到家庭和社會等方面的影響。其次是就業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，對自身能力沒有清楚的認(rèn)知。一些大學(xué)生在選擇就業(yè)目標(biāo)時(shí)過分理想，無法充分理解目標(biāo)行業(yè)的需求，缺乏對自身能力的考量，導(dǎo)致就業(yè)目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)，最終不能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。

3 O B E 理念下提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效策略

3.1 強(qiáng)化學(xué)生規(guī)劃意識

在日常教育教學(xué)中，輔導(dǎo)員應(yīng)該有意識的滲透相關(guān)知識和理念，讓學(xué)生能夠盡早的了解職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容和本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生在掌握相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容后，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展的緊迫感，另一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)劃意識，盡早明確大學(xué)學(xué)習(xí)生活中的學(xué)習(xí)方向，制定自己的職業(yè)發(fā)展方向。首先，在大一新生階段，輔導(dǎo)員要向?qū)W生傳授OBE 理念使學(xué)生能夠盡早按照自己的興趣愛好，制定相應(yīng)的規(guī)劃，為后期針對性的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面，輔導(dǎo)員能夠了解學(xué)生的興趣愛好，針對不同個體的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，從而大大提高職業(yè)規(guī)劃的教學(xué)效果；其次，對于學(xué)生而言，必須進(jìn)行提前計(jì)劃，以便輔導(dǎo)員可以在早期進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，才能將個人計(jì)劃和教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)詳細(xì)說明職業(yè)規(guī)劃的含義、對學(xué)生的幫助以及與就業(yè)規(guī)劃有何不同等。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的關(guān)注，還使他們能夠完善自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 完善教育體系

在OBE 理念下，高校要不斷完善和改革當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃教育體系，并保證學(xué)生在校期間能夠?qū)W習(xí)相關(guān)理論知識和實(shí)踐技能，從而提高他們的就業(yè)競爭力。首先，在大學(xué)整個課程體系中要不斷滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，以便不同年級的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)和理解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。應(yīng)該注意的是，大學(xué)不同年級的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該不同。例如，在大學(xué)一年級時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該主要以普及知識為主，讓學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有基本的了解和概念，并介紹和傳授職業(yè)生涯規(guī)劃中基礎(chǔ)的理論知識，以便學(xué)生能夠認(rèn)識自我并運(yùn)用OBE 概念進(jìn)行規(guī)劃。許多學(xué)生對自己了解不多，并且自我認(rèn)識方面存在一定的偏差，導(dǎo)致在規(guī)劃過程中出現(xiàn)方向錯誤，可能會對后期的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)生管理過程中，輔導(dǎo)員可以利用OBE 模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解自己的長處并清楚地定位自己，然后制定符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，為以后走向社會和工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。

3.3 提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍水平

在職業(yè)生涯規(guī)劃的教育工作中，輔導(dǎo)員能夠起到主導(dǎo)作用，因此必須增強(qiáng)輔導(dǎo)員的綜合能力，以便順利進(jìn)行職業(yè)教育。首先，學(xué)校要在原有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充，積極引進(jìn)相關(guān)職業(yè)規(guī)劃的人才，這些教師具備豐富的職業(yè)規(guī)劃理論和技能，能夠在教學(xué)過程中使學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)教學(xué)效果。其次是完善組織結(jié)構(gòu)，一般高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心，但都是形同虛設(shè)，一方面是缺乏相關(guān)的專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面是學(xué)校和學(xué)生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，因此使得就業(yè)指導(dǎo)中心不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，每個部門都可以配備專職教師來指導(dǎo)學(xué)生，如果學(xué)生遇到專業(yè)性問題，他們可以去指導(dǎo)中心咨詢老師，從而能夠協(xié)助職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。

4 結(jié)語

基于OBE 理念輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐系統(tǒng)的構(gòu)建，需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)術(shù)條件，綜合學(xué)科優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中專業(yè)人才的需求，編制大學(xué)生學(xué)習(xí)成果的藍(lán)圖，建立可量化、可衡量和可追溯的大學(xué)生培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，能夠切實(shí)的指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路上的領(lǐng)路人；通過校企合作的方式，在實(shí)踐崗位中落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路上的開創(chuàng)者；在大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程中，必須著眼于企業(yè)和大學(xué)生的需求，有效提高大學(xué)生的就業(yè)能力，以可持續(xù)發(fā)展為主軸，引導(dǎo)大學(xué)生分析職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐取得的效果，并不斷調(diào)整自己的發(fā)展計(jì)劃，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路上的質(zhì)檢員。