王璐 寧夏理工學院

一、引言

2020年初，新冠疫情突然來襲，給人們的工作、學習、生活帶來了很大的困擾，隨著疫情的肆虐，2020年春季學期按期開學迎來了巨大的挑戰(zhàn)。為了維持正常的教學進度，積極響應教育部部提出的“停課不停教,停課不停學”的指導意見，各大高校開展了大規(guī)模的線上教學，順利完成了一個學期的教學任務。這使線上教育迎來了春天，直接推動了線上教育的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的教學模式[1]。線上教學使得教學組織結構，教學形式都發(fā)生了變化。這場大規(guī)模的線上教學不僅推動了教學方式的改變，更給我們帶來了新的機遇。隨著新冠疫情得到逐步控制，各大高校有序“復學”，學生又回到了傳統(tǒng)的教學課堂，信息化、網(wǎng)絡化、智能化的教學給學生帶來了不一樣的體驗，線上教學和線下教學都有各自的優(yōu)點。在后疫情時代，我們應該將兩種教學模式結合起來，提升教學效果。本文將通過詳細介紹線上、線下及混合式教學模式，對后疫情時代線上線下混合式教學模式進行探索研究，期望對以后的教學工作有所幫助。

二、線上線下及混合式教學模式的基本內(nèi)涵

（一）線上教學與線下教學基本內(nèi)涵。疫情期間，高校采用的線上教學形式主要包括利用在線的教學資源學習，比如利用智慧樹、中國MOOC、網(wǎng)易云課等在線課程平臺對指定課程進行學習，同時教師通過釘釘、雨課堂、騰訊會議、QQ等平臺進行在線直播上課。學生通過在線課程平臺的學習打破了時間和空間的限制，同時網(wǎng)絡課程資源豐富，學生不僅可以自主選擇學習時間，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師采用直播平臺直播，可全程記錄教師教學內(nèi)容，學生可反復觀看學習。但是線上教學模式弱化了教師的作用，學生與老師缺少現(xiàn)場互動，學生容易疲勞，同時教師缺乏對學生的管控，缺少課堂氛圍。線上教學對網(wǎng)絡的要求也比較高，學習過程出現(xiàn)卡頓，影響學習效果[2]。

線下教學是幾千年來傳統(tǒng)的教學模式，線下教學經(jīng)過不斷的發(fā)展，有很多教學手段，學生與老師可以面對面授課，交互性強，互動豐富，更容易吸引學生的注意力。但是線下教學需要固定時間到固定場所進行學習，學習資源有限。

（二）混合式教學的基本內(nèi)涵?；旌鲜浇虒W模式是指將線下傳統(tǒng)的教學模式與在線網(wǎng)絡教育模式結合起來形成的“線上+線下”相融合的教學模式，具備兩種教學模式的有點。這種教學從外在表現(xiàn)形式上是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學的；重點突出了線上與線下，課前與課后相融合的形式，通過線上進行課前學習和課后鞏固，通過線下開展更加深入的教學活動，極大的發(fā)揮線上和線下教學各自的優(yōu)點，做到優(yōu)勢互補，提升教學質(zhì)量。

三、后疫情時代構建線上線下混合式教學模式

在疫情期間，由于條件限制，我們只能被迫進行線上教學、線上學習。疫情逐步得到控制，經(jīng)過疫情的洗禮，線上教學得到了迅速的發(fā)展，隨著學生返校，線下課堂教學的進行，將線上與線下相結合起來，形成傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡教育相結合的混合式新教育模式，將在后疫情時期的得到廣泛應用。構建線上線下混合式教學體系主要包括課前、課中、課后三個方面。

（一）課前教學準備。課前教學準備主要包括發(fā)布教學材料；發(fā)布課前任務；查看學生學習進度；收集課前學習反饋。通過QQ、釘釘、雨課堂等平臺發(fā)布課前教學任務，指定MOOC、智慧樹等平臺學習內(nèi)容章節(jié)。可以在學習平臺查看學生學習進度，接收學生學習過程中遇到的問題。對學生的學習進度做到心中有數(shù)，對學生反饋的問題給予重視，并將其融入教學設計中，給予解答。同時進行教學設計，制定合理的考核方式。

（二）課堂進行時。首先通過雨課堂，超星等平臺進行學生簽到，并進行課前提問，練習測試，掌握學生課前學習效果。進行課堂教學，按照課前準備好的教學設計進行，與學生積極互動，列舉實例等，通過雨課堂等平臺進行提問，隨時掌握學生答題情況，記錄學生課堂表現(xiàn)，發(fā)布課后作業(yè)等。

（三）課后查漏補缺。通過雨課堂等平臺收作業(yè)，批改作業(yè)，掌握學生的學習情況。對于學生存在的共性問題，通過雨課堂，騰訊會議等開啟直播線上輔導，學生可自由安排自己的時間觀看，提前將內(nèi)容告知學生，已掌握的學生可以不用觀看。規(guī)定時間進行課后答疑，及時與學生溝通，提高學習效果?？梢哉乙恍┱n外拓展資料課后共享在學習平臺，學生進行自主學習。

四、結束語

一場突如其來的疫情，雖然給我們的學習生活造成了困擾，但確實推動了線上互聯(lián)網(wǎng)教學的發(fā)展。后疫情時期，我們需要改變觀念，重新認識傳統(tǒng)的線下教育模式和和線上互聯(lián)網(wǎng)教學，進行反思，將二者結合起來，優(yōu)勢互補，使線上線下相結合的混合室教學模式得到廣泛應用，提升教育教學質(zhì)量。