馮怡 天津天獅學院

“課程思政”作為一種思想政治教育過程，必然要遵循和符合思想政治教育的一般規(guī)律，其中“各類課程與思想政治理論課同向同行”是“課程思政”建設(shè)的基本要求，各專業(yè)課程要與課程思政建設(shè)目標保持一致，形成協(xié)同效應。習近平總書記思想政治理論課教師座談會上提出“思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”?！稌媽W原理》課培養(yǎng)學生掌握企業(yè)日常會計核算的基本工作流程，具備會計核算基本理論知識，具備基本會計職業(yè)道德、會計業(yè)務素養(yǎng)和會計綜合素養(yǎng)等會計職業(yè)基本素質(zhì)。

一、課程思政引領(lǐng)教育回歸

“課程思政”要求高校各專業(yè)教師在專業(yè)課程教學設(shè)計中把思想政治教育放在首位，深入分析專業(yè)課程內(nèi)容，運用馬克思主義的立場、觀點和方法來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在專業(yè)課程教學中引導學生積極樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。對于教育主體而言，只有當教師自身真正理解、信仰和踐行馬克思主義時，才能在教學中有效地將思想政治教育，融入專業(yè)課程知識。因此，專業(yè)教師要堅持自身政治理論學習，加強政治理論修養(yǎng)，思考專業(yè)知識體系中如何結(jié)合思想政治教育內(nèi)容，努力做到政治立場堅定、國家情懷深、知識思維新、專業(yè)視野廣、自身自律嚴、師德人格正，把愛國情感、社會責任、理想信念、職業(yè)道德等內(nèi)容傳授給受教育者，不斷在專業(yè)知識學習中提高學生的思想素質(zhì)，引導學生在學習和生活中自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。

作為教師，在設(shè)計專業(yè)課程教學內(nèi)容時要不斷豐富教學維度，重視課程思政教育的作用，將思想政治教育元素融入到授課計劃之中，這意味著要對課程內(nèi)容進行深度開發(fā)，對課程進行整體科學架構(gòu)，努力提煉教學內(nèi)容中與專業(yè)知識相結(jié)合的思想政治教育內(nèi)容，使課程不僅要實現(xiàn)學生對知識積累、能力提升的需要，還要有針對性、有計劃性地對學生的道德理念、價值觀念進行引導。蘊含在各專業(yè)課程中的思想政治教育內(nèi)容，不是生硬的從思想政治理論課中移植過來的，也不是要消解專業(yè)課程的原有課程教學目標，而是在堅持立德樹人的基礎(chǔ)上，立足專業(yè)課程的自身特點，對專業(yè)課程進行深度開發(fā)與深層設(shè)計，充分挖掘各專業(yè)課程的專業(yè)知識所蘊含的歷史、人文、科學的精神，挖掘各類專業(yè)課程思政教育的結(jié)合點，豐富學生的精神世界。

二、課程思政視角下培養(yǎng)會計職業(yè)素養(yǎng)

（一）培養(yǎng)會計職業(yè)道德素養(yǎng)

會計職業(yè)道德是指從事會計工作的人員在履行其職責活動中應具備的道德品質(zhì)，是企業(yè)會計從業(yè)人員必須具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，也是一般社會責任在會計工作中的具體體現(xiàn)，是會計從業(yè)人員在會計工作中要遵守的基本行為規(guī)范。在《會計學原理》課程內(nèi)容中，將會計人員基本職業(yè)道德要求與“社會主義核心價值觀”相結(jié)合，學生在學習專業(yè)課程的同時懂得企業(yè)實際崗位工作中必須具備的職業(yè)道德素養(yǎng)，這也是由會計職業(yè)自身要求決定的，從事企業(yè)會計崗位工作的人員要熟悉會計崗位法律法規(guī)，遵守崗位職業(yè)道德，處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務時要客觀公正、實事求是。這是因為會計人員的工作質(zhì)量會影響市場經(jīng)濟秩序和企業(yè)業(yè)務核算質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)會計業(yè)務素養(yǎng)

會計業(yè)務素養(yǎng)是應用型本科院校學生通過學習《會計學原理》、《財務會計》、《成本會計》等職業(yè)相關(guān)核心課程使專業(yè)知識內(nèi)化形成職業(yè)崗位核心能力。它要求會計從業(yè)人員具有較高的會計職業(yè)判斷能力，在面對互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中出現(xiàn)的復雜經(jīng)濟業(yè)務問題，能夠運用所學的專業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)判斷經(jīng)驗，做出符合職業(yè)道德規(guī)范和最新會計準則要求的分析、判斷和處理。在課程思政視角下，《會計學原理》課程在授課中要向?qū)W生講授最新的國家有關(guān)政策、法規(guī)、制度、準則及法規(guī)等，并及時向?qū)W生介紹國家對會計相關(guān)政策法規(guī)調(diào)整變更的原因，使學生除了具備基本的職業(yè)會計核算能力，還能在不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境和快速發(fā)展的技術(shù)手段中從專業(yè)的角度在正確的價值觀引導下處理各種會計實際問題。

（三）會計綜合素質(zhì)教育

綜合素質(zhì)是指人的適應能力、生存能力、社交能力以及為人處事、邏輯思維、開拓創(chuàng)新等方面的素質(zhì)。在課程思政視角下，《會計學原理》課程教學創(chuàng)新要注重將學生從單純的記賬核算向具備一定的經(jīng)營管理思維過渡，注重培養(yǎng)學生對企業(yè)在不斷變化的經(jīng)濟環(huán)境中資金運動及其經(jīng)營成果進行預測、決策、計劃、控制和分析的能力；注重培養(yǎng)學生樹立新觀念、新思路；注重培養(yǎng)學生自愿合作、協(xié)同努力的團隊合作精神，這樣才能在團隊合作中一起形成強大的核心凝聚力，高效地完成崗位工作。這樣，通過《會計學原理》課程的學習，不僅掌握理論知識、實踐技能，還提高自身的身心素質(zhì)、崗位職業(yè)道德和正確的人生觀、價值觀。

三、課程思政融入《會計學原理》課堂教學

在《會計學原理》授課中，學生對于知識點的用處以及知識點相互之間的聯(lián)系并不十分清楚，因此就出現(xiàn)了學不知所用，再加上理解的難度，漸漸的對學習失去興趣。將課程思政融入到《會計學原理》相關(guān)教學內(nèi)容后，課程思政與企業(yè)會計崗位職業(yè)道德要求、會計業(yè)務能力要求、會計綜合素質(zhì)相結(jié)合，與企業(yè)實際結(jié)合更加緊密。

《會計學原理》課程在介紹會計的產(chǎn)生和發(fā)展時，可以通過講解在原始社會、西周、宋朝、明清等朝代由實物計數(shù)、繪畫計數(shù)、結(jié)繩記事（計數(shù)）、刻契計數(shù)等方式所體現(xiàn)的同時期的“會計”行為，與同時期的國外會計的發(fā)展進行比較，讓學生在了解我國悠久歷史的同時，增強學生的文化自信。在介紹原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、財務報表等會計檔案時，要讓學生明確會計檔案的法律意義，這樣學生會規(guī)范填寫各種憑證、登記賬簿、編制財務報表，引導學生正確認識并遵守會計職業(yè)道德。

另外，將課程思政有效融入《會計學原理》課內(nèi)實驗教學過程中，可以嘗試案例教學法、情景教學法、項目教學法等多種教學方法來提升課內(nèi)實驗教學效果。充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺“超星學習通”嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生做到課前預習、課上學習、課下復習，培養(yǎng)學生良好的學習行為規(guī)范，形成充滿正能量的學風班風。也可以采用手機APP配合課堂教學發(fā)布課堂討論題、調(diào)查問卷等一系列新穎有趣的方法，讓學生由被動接受到主動參與，激發(fā)學生主動學習的動力和學習熱情，引導學生投入到主動學習和動手操作中來。

綜上所述，《會計學原理》課程的教學目標應以提高學生職業(yè)能力、職業(yè)核心競爭力為根本，以綜合素質(zhì)和應用能力培養(yǎng)為主線，將課程思政融入到課程中，使專業(yè)知識中融入對學生人生觀、價值觀的教育，更貼近生活，學生在學到專業(yè)知識的同時，又能接受思政政治教育、社會主義核心價值觀教育、四史教育等。學生明確會計職業(yè)道德要求，提高職業(yè)是非判斷能力。課程思政以潤物細無聲的方式融入到理論與實踐教學中，在《會計學原理》課程建設(shè)中將課程思政與會計知識相融合，專業(yè)學習與思想教育融合，讓課程思政在專業(yè)教學中貫穿始終。