楊 虎

學(xué)校開展游泳運動的冷思考

楊 虎

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院，四川 雅安，625014。

近年中國競技游泳在國際舞臺上從突破到多點開花，游泳也列入部分省市中考項目，為學(xué)校游泳的發(fā)展注入了強心劑，也標(biāo)志著校園游泳建設(shè)即將駛?cè)肟燔嚨?。校園游泳熱凸顯，但其健康、可持續(xù)發(fā)展必定依靠成可操作、可落地、可監(jiān)測、可評估的舉措。研究認(rèn)為校園游泳要堅持育人之本質(zhì)；要堅持正確的角色和功能定位；應(yīng)助力終生體育意識的養(yǎng)成；建設(shè)需強調(diào)教與學(xué)方式方法的創(chuàng)新與改革；發(fā)展要堅持思則變、變則通、通則達(dá)的理念。

學(xué)校體育；校園游泳；熱度不減；冷思考

近年中國競技游泳在國際舞臺大放異彩，成績斐然。游泳一度登上熱搜，加之2019新年伊始，教育部鼓勵各地方在2020年結(jié)合實際，因地制宜將游泳作為體育科目考核項目。這一中考改革的實施意見讓游泳項目如臨春風(fēng)。自此，廣大游泳工作者似乎看到了我國學(xué)校游泳未來發(fā)展的廣闊前景，但相伴而生的是重重困惑。觀眼前，在我國經(jīng)濟快速崛起的時代大背景下，居民物質(zhì)水平最大限度得以滿足基礎(chǔ)上，精神生活已然成為其不可或缺的一部分。近年來，冬泳、水中有氧操、浮潛、水下曲棍球、水下攝影、釣魚、劃船、漂流、龍舟等水中和水下等大眾休閑項目熱度持續(xù)高漲，備受民眾親睞。但作為基礎(chǔ)教育的學(xué)校游泳卻始終原地踏步不前。臨困境，謀出路。面對當(dāng)前的困難，廣大科研工作者都在積極出謀劃策，以期促進學(xué)校游泳健康、高效、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校如何才能把握住時代發(fā)展契機，更好貫徹與落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》和《中國教育現(xiàn)代化2035》。學(xué)校游泳教學(xué)改革更需要沉著冷靜，順應(yīng)時勢和潮流，堅持全面、廣泛、共享、開放的發(fā)展理念才能沖破瓶頸獲得突破，以此助力2035年總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、邁入教育強國行列的總體目標(biāo)的實現(xiàn)。

1 學(xué)校游泳作為學(xué)校體育教育的組成部分，要堅持育人之本質(zhì)

我國競技游泳人才逐年涌現(xiàn)，并在國際舞臺上收獲諸多榮譽。但作為我國游泳一部分的學(xué)校游泳卻長期受到忽視被邊緣化，學(xué)校游泳教育和競技游泳兩極化尤為突出。游泳青少年后備人才斷層形勢嚴(yán)峻，學(xué)校游泳教育應(yīng)適度避免一味以培養(yǎng)游泳后備人才，爭創(chuàng)游泳輝煌的功能定位。學(xué)校游泳的另一面同樣需要警惕，即它同時也是學(xué)校體育以及教育的組成部分。因此如果從現(xiàn)代學(xué)校體育和教育視角分析，學(xué)校游泳其實與其他學(xué)校體育活動，如田徑、籃球、足球等項目一樣，本身并不具備（也不應(yīng)該具備）特殊性和功利性。既然學(xué)校游泳是學(xué)校體育和體育教育的組成部分，那么其發(fā)展取向與目標(biāo)任務(wù)的確立就必須遵循現(xiàn)代學(xué)校體育以及教育的基本要求。學(xué)校教育的性質(zhì)是構(gòu)成完整的德育、智育、體育三育并重的現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。因此，學(xué)校游泳的目標(biāo)任務(wù)應(yīng)從教育的角度來定位，即從育人的角度出發(fā)，以游泳項目為載體，來達(dá)到培養(yǎng)體魄強健、心智健全、心理健康、人格完善的全面發(fā)展的人。這既是現(xiàn)代體育的核心功能之一，也是現(xiàn)代教育的必然要求[1]。游泳除同其他體育項目一樣能夠鍛煉身體、增強體質(zhì)；傳授體育的基本知識、技術(shù)和技能；對學(xué)生進行思想和道德品質(zhì)的教育外。還應(yīng)當(dāng)充分利用其項目特性，注重游泳項目所獨有和特有的對社會責(zé)任感的培養(yǎng)，并提升尊重生命安全的認(rèn)同感，從而促進其擔(dān)當(dāng)精神的養(yǎng)成。有利于培養(yǎng)艱苦奮斗的意志品質(zhì)和健全的人格，實現(xiàn)全面的育人功能。

2 要堅持正確的角色和功能定位，把學(xué)校游泳作為生存技能培養(yǎng)之地

世衛(wèi)組織調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球每年有37.2萬人溺亡，平均每小時有40多人溺亡。而中國溺水率全球最高，是溺亡重災(zāi)區(qū)，每年有57 000多人溺水死亡，中國溺水死亡率為8.77%，其中我國每年溺水而死亡的人群中兒童占56.48%，是這個年齡段的第一死因[2]。作為學(xué)齡人群，他們每天將花費8-10h在學(xué)校，學(xué)校作為廣大兒童和青少年待留時間最長的場所，也是進行生存教育的不二之地。在安全教育中應(yīng)扮演關(guān)鍵角色，主動承擔(dān)安全教育責(zé)任。據(jù)第6次全國人口普查主要數(shù)據(jù)顯示：我國88.529%公民都獲得過不同程度的學(xué)校教育。所以在學(xué)校開設(shè)游泳課程，才能最大限度降低溺亡率，有效提高全民游泳比例，是最經(jīng)濟、最快捷實現(xiàn)“防溺，減溺”的有效途徑。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校游泳課程的建設(shè)還應(yīng)堅持正確的功能定位原則，在各級學(xué)校教學(xué)大綱的制定中既要區(qū)別對待，又要著眼于全局，促成科學(xué)課程體系的建立。具體措施可根據(jù)學(xué)生的年齡層次展開，進行分層教育。加強中小學(xué)與高校游泳課程體系建設(shè)的關(guān)聯(lián)度研究與建設(shè)。例如：中小學(xué)游泳課程要注重溺水知識和游泳安全常識的宣講與生存游泳技能的教授；開展“愛水、敬水、畏水”的心理教育；并能夠準(zhǔn)確區(qū)分極度危險區(qū)域、危險區(qū)域和安全區(qū)域；能準(zhǔn)確鑒別與選擇安全游泳場所；高年級課程注重自救技能的學(xué)習(xí)與掌握，使其擁有處理類似溺水事故時“臨危水不亂、處危情不驚”的能力；高校學(xué)生在圍繞終身游泳鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)上，強調(diào)救他等救生技能的掌握和主動拯溺、救溺以及救他意識的養(yǎng)成。

3 學(xué)校游泳作為興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵場所，應(yīng)助力終生體育意識的養(yǎng)成

體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成才是解決終身體育鍛煉的基石。伴隨著我國經(jīng)濟近年來的突飛猛進，不難發(fā)現(xiàn)近年來學(xué)習(xí)游泳的中年、甚至老年人基數(shù)也在不斷攀升。他們或出于休閑旅游、或出于健身塑性之目的。眾所周知，興趣是最好的老師，體育教育要從娃娃抓起，對游泳興趣的培養(yǎng)同樣要遵循這一規(guī)律。學(xué)校作為青少年成長和習(xí)慣養(yǎng)成的重要地方，其對學(xué)生未來體育興趣的培養(yǎng)舉足輕重。受“重文輕武”思想的影響，我國各層面的體育競賽和活動都不被重視，學(xué)校體育長期處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的境地。也因為游泳特殊的場地要求、嚴(yán)格的安全管理制度以及高風(fēng)險性，往往成為各級學(xué)校體育課中首先被剔除的項目。各位學(xué)者研究的結(jié)果也能得以佐證，例如中小學(xué)體育場地配備中最健全的就是足球場和籃球場，僅有極少私立學(xué)校配備了游泳場館，并開設(shè)了游泳課程。而雖說絕大部分高校都配置了游泳場館，但是游泳池成為擺設(shè)，避免游泳安全事故發(fā)生而不開放游泳池，不開設(shè)游泳課程的這種“頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳”的現(xiàn)象不勝枚舉。學(xué)校內(nèi)的這種片面、無擔(dān)當(dāng)、不作為的思想和行為嚴(yán)重抹殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)游泳的興趣，是造成我國體育鍛煉意識差、年輕不鍛煉老來鍛煉現(xiàn)象的罪魁禍?zhǔn)?。游泳作為小至剛出生的嬰幼兒，老至耄耋老者全年齡段均可參與的運動項目；也是全年365天均可參與的全時段體育項目；同時也被認(rèn)定為零損傷風(fēng)險的運動項目，被越來越多人認(rèn)定為健康的體育鍛煉項目。游泳運動所具備的優(yōu)勢正好與終身體育意識相契合，是終身體育鍛煉的優(yōu)選項目，在越低年齡段的學(xué)校開展游泳運動也才能最大限度調(diào)動學(xué)生興趣，為終身體育意識的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

4 學(xué)校游泳建設(shè)既要落腳于實際，又要著眼于未來，強調(diào)教與學(xué)方式方法的創(chuàng)新與改革

長期以來體育作為的非國計民生項目，往往在經(jīng)濟發(fā)展初期受到忽視。但反觀目前，我國經(jīng)濟等各層面已然全面崛起，體育已然不再是可有可無的了。在經(jīng)濟快速發(fā)展的反襯下，我國居民體育物質(zhì)文化生活的需求與體育發(fā)展不均衡的矛盾更加突出。因此，體育對促進我國居民物質(zhì)精神文化生活需求必定納入長期戰(zhàn)略計劃進行規(guī)劃。目前我國競技體育、大眾體育、學(xué)校體育資源錯置現(xiàn)象明顯。學(xué)校游泳應(yīng)立足于起步晚、發(fā)展緩慢的實際，打破形態(tài)壁壘，加強同競技體育和大眾體育的聯(lián)系與合作，資源共享、取經(jīng)于競技游泳的訓(xùn)練手段，本著為促進大眾游泳和競技游泳的發(fā)展為方向，三者共同進步，共系我國游泳事業(yè)發(fā)展的命運。針對這個大環(huán)境，學(xué)校游泳建設(shè)還要堅持“凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢”的觀念。近年來我國競技游泳取得優(yōu)異成績離不開浙江省的人才輸出，“浙江經(jīng)驗”告訴我們游泳要取得好的成績就要注重人才的培養(yǎng)，要加強對“術(shù)”的研究[3]。學(xué)校游泳的建設(shè)核心還是離不開教師的教與學(xué)生的學(xué)。李雅雯[4]指出大部分教學(xué)游泳的任課教師都是同時還承擔(dān)了其他體育項目教學(xué)工作。目前高校專職游泳教師缺乏，教師的專業(yè)化程度欠缺。師生比例超過我國游泳協(xié)會規(guī)定的人數(shù)。鄭宏偉[5]指出黑龍江游泳課在修學(xué)生與教師比為1：209，遠(yuǎn)低于教育部制定的普通高校課程評估中1:120～1:150的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校游泳課教師生比嚴(yán)重失衡。針對這種實際，為避免教學(xué)環(huán)境更加惡劣，保障教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式方法的改革路徑與方向要圍繞以下3個層面展開：（1）高效教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，安全底線必須堅守；（2）教師傳道受業(yè)解惑環(huán)境要更輕松；（3）學(xué)生獲知途徑要更加快捷、靈活與多樣。

具體措施可參見以下內(nèi)容：

（1）良好的育人環(huán)境是教學(xué)的先決條件，教師為提高教學(xué)質(zhì)量，其謀出路要發(fā)揮主觀能動性，在教學(xué)中要心系學(xué)生自身，并有所區(qū)別，注重寬嚴(yán)相濟的教學(xué)藝術(shù)性；增加互動交流環(huán)節(jié)，用心培育，注重感情輸出，從單向被動灌輸，變成雙向互動，提升反饋率，提高學(xué)習(xí)效率，為教與學(xué)創(chuàng)造一個輕松和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）教學(xué)思路中將安全放在首位，必須堅守安全底線。將低年級學(xué)生會游泳、能自保作為教學(xué)成功與否的第一要務(wù)，在傳授高年級學(xué)生自救、救他能力基礎(chǔ)上培養(yǎng)社會責(zé)任感。（3）為促成高質(zhì)量的教學(xué)成果實現(xiàn)，教學(xué)還要聯(lián)系社會發(fā)展實際，緊跟時代發(fā)展命脈，運用高科技技術(shù)提升學(xué)生游泳效率，如利用骨傳導(dǎo)科技迅速完成教學(xué)反饋、利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)技術(shù)糾錯、利用實驗對比完善教學(xué)方式方法，利用各種水中游戲提升學(xué)生游泳興趣，運用水下曲棍球、水球、水中健身操等休閑娛樂項目激發(fā)游泳學(xué)習(xí)欲望；提升學(xué)校游泳文化制度建設(shè)和競賽體系完善才能永葆學(xué)校游泳的青春。（4）作為“線上+線下”與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)物的“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”模式，能直面游泳教學(xué)的困惑，對提高游泳教學(xué)質(zhì)量與效果，讓教師有價值、學(xué)生有收獲、教學(xué)能達(dá)成的目標(biāo)得以落實，對游泳課堂教學(xué)改革，高質(zhì)量建設(shè)教育現(xiàn)代化具有應(yīng)用價值和推廣意義。（5）作為信息化社會的今天，其便捷、高效等優(yōu)勢讓生均每天花在信息資源獲取上的時間逐漸增加，這為信息化教學(xué)手段的實施與運用創(chuàng)造了條件。游泳教學(xué)也可利用微博、論壇、微課、微信公眾號等多重網(wǎng)絡(luò)渠道將學(xué)生閑散的時間聚集起來，唯學(xué)習(xí)游泳適用。（6）學(xué)校游泳建設(shè)還要跳出為教游泳而教游泳，還要從多層面發(fā)力，共建美好學(xué)校游泳，注重家庭游泳教育的輸出，從家庭層面入手能急速掃清學(xué)校游泳建設(shè)滯后的障礙。

5 發(fā)展學(xué)校游泳要貫徹可落地、可實施、可操作的思路，堅持思則變、變則通、通則達(dá)的理念

就教育和體育而言，杰出人才培養(yǎng)看似在教育和體育系統(tǒng)本身，其實與整體制度設(shè)計密切相關(guān)?；貧w人才培養(yǎng)的本源和規(guī)律，任何行業(yè)和職業(yè)的杰出人才培養(yǎng)，首先需要解決的是人才培養(yǎng)的制度設(shè)計，其次就是培養(yǎng)方式和成才環(huán)境[2]。旨在廣泛開展群眾性體育活動，增強青少年體質(zhì)，推動我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展，助力終身體育意識的養(yǎng)成，國家各部委相繼出臺了多部指導(dǎo)性文件。以第一部《體育法》1995年頒布為契機，同年頒發(fā)并實施了《全民健身計劃綱要》；2007年，教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深入地開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動。同年5月頒發(fā)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》；2016年9月5日體育總局印發(fā)《青少年體育“十三五”規(guī)劃》；2016年10月25日中共中央、國務(wù)院印發(fā)并實施《健康中國2030“規(guī)劃綱要》。諸多文件的陸續(xù)出臺表明國家對于青少年體質(zhì)健康的重視，特別是近年來頻發(fā)的加強青少年體質(zhì)健康發(fā)展的文件足見我國青少年體質(zhì)健康狀況不容樂觀。

各文件的頒發(fā)與實施一定程度上促進了各級學(xué)校體育活動的開展，也提高了青少年體質(zhì)健康水平。但是學(xué)校的體育教學(xué)活動內(nèi)容絕大部分由學(xué)校自行安排，學(xué)生只能按部就班的參加各種體育課程和體育活動，這種強制性措施未能區(qū)別對待，也未充分遵循學(xué)生個體差異，勢必打擊他們對體育的熱情，影響體育課程的實施。例如陽光體育實施12年以來，也未能讓學(xué)生們掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，體育鍛煉習(xí)慣仍然不足，也未能遏制我國青少年的體質(zhì)健康水平近30年呈連續(xù)下降的趨勢。作為奧運大項，游泳在學(xué)校的發(fā)展用舉步維艱來形容一點都不為過。左曉薇[5]在其研究中指出福州市教育局于2014年將“游泳”納入體育中考必考選項之中，但近年來選擇游泳作為考試項目的學(xué)生不足一成。針對此種現(xiàn)象，為避免國家規(guī)制流于形式，提出打破固定思維模式，除需要繼續(xù)加強政策性文件的制定，發(fā)揮其引導(dǎo)效用。其次，加速研發(fā)旨在促進青少年參與游泳運動的具體措施，但這必須堅持貫徹可落地、可實施、可操作的思路，否則會重蹈“穿新鞋走老路”的覆轍。這就需要一套完整和動態(tài)化的監(jiān)督機制，前期、中期和后期的監(jiān)督與反饋一環(huán)也不能缺。各省市在發(fā)展學(xué)校游泳時，特別是制定考核標(biāo)準(zhǔn)需堅持有理有據(jù)，根據(jù)自身場地和師資等軟硬件實際，依據(jù)不同年齡段和學(xué)生的心理特征區(qū)別對待。比如游距、配速、考核時間、場所、標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)細(xì)致考慮。當(dāng)?shù)伢w育和教育主管部門聯(lián)合研制、合理布局各學(xué)校的特色體育項目，各級學(xué)校也要建立完善的學(xué)校體育競賽機制；豐富學(xué)校游泳文化；創(chuàng)辦體育特色學(xué)校；早日將游泳項目納入升學(xué)和評優(yōu)評獎機制中。在具體措施中應(yīng)優(yōu)化學(xué)校和社會軟硬件資源條件，打破學(xué)校的局限性，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互利共贏；發(fā)展學(xué)校游泳要持續(xù)堅持體教結(jié)合模式，推廣政府購買社會資源等新合作方式就是值得推廣和應(yīng)用的好點子。這樣才能改變目前部分省大學(xué)生游泳運動會成績與俱樂部中小學(xué)生成績呈現(xiàn)倒掛的現(xiàn)象。

我國學(xué)校游泳建設(shè)起步晚、發(fā)展慢、也走過了很多彎路，發(fā)展差強人意，可學(xué)校游泳事業(yè)的成就也并非一蹴而就，也不會一勞永逸，還需要權(quán)衡和協(xié)調(diào)各方利弊，勢必經(jīng)歷多方長時間的不懈努力才會有所收獲；但是學(xué)校游泳又恰逢我國經(jīng)濟快速發(fā)展的紅利期，學(xué)校游泳應(yīng)借著時代發(fā)展的春風(fēng)，積極拼搏，發(fā)憤圖強，切不可滑入積重難返的泥潭，學(xué)校游泳發(fā)展貫徹可落地、可實施、可操作的思路，堅持思則變、變則通、通則達(dá)的理念，在教與學(xué)方式方法創(chuàng)新與改革中強調(diào)既要落腳于實際，又要著眼于未來，始終堅持育人本質(zhì)和正確的角色和功能定位，把學(xué)校游泳作為生存技能培養(yǎng)和終生體育意識的養(yǎng)成之地，這樣我國學(xué)校游泳未來必定可期。

[1] 何 強.校園足球熱的冷思考[J].體育學(xué)刊，2015，22（02）：5~10.

[2] 光明日報世衛(wèi)組織發(fā)表《全球溺水報告》[EB/OL]. http://world.people.com.cn/n/2014/1122/c157278-26071843.html，2014~11~22.

[3] 李建設(shè)，王章明，李蜀東，關(guān)志遜，顧耀東.中國游泳“浙江經(jīng)驗”及美國游泳長盛不衰之探究[J].體育科學(xué)，2019，39（01）：27~34.

[4] 李雅雯. 福州市普通高校公共體育游泳課風(fēng)險及防控研究[D].福建師范大學(xué)，2016.

[5] 鄭宏偉.黑龍江省高校游泳課教學(xué)的現(xiàn)狀與對策研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2009，27（04）：72~74.

[6] 左曉薇. 福州市體育中考游泳項目實施現(xiàn)狀、影響因素及優(yōu)化對策[D].福建師范大學(xué)，2017.

[7] 楊 虎.運用數(shù)碼相機視頻技術(shù)，提高游泳教學(xué)效果研究[D].成都體育學(xué)院，2012.

[8] 叢寧麗，陳 宇，魏晗豐.日本競技游泳崛起的原因分析[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2006（02）：55~58.

[9] 黃 燦. 四川新辰體育藝術(shù)學(xué)校發(fā)展模式研究[D].成都體育學(xué)院，2012.

[10] 張程龍，譚小勇.新時代《學(xué)校體育工作條例》修改的法律審視[J].體育科研，2019，40（04）：34~41+87.

[11] 王國亮.翻轉(zhuǎn)課堂引入普通高校公共體育教學(xué)的研究[D].北京體育大學(xué)，2016.

Cool Contemplation of Campus Swimming Heat

YANG Hu

College of Physical Education, Sichuan Agricultural University Ya'an Sichuan, 625014, China.

In recent years, China competitive swimming from get breakthrough to multi-point flowering on the international stage, swimming has also been Secondary school examination items in some provincial, which injected a cardiotonic for the development of campus swimming, and also marks the campus swimming construction is about to enter the fast lane. The campus swimming heat is highlight, but it's health and sustainable development must rely on operable, accessible, monitorable and assessable initiatives. The research believe that campus swimming should adhere to the essence of educating people; Stick to the right role and functional positioning; To help develop a lifelong sense of sport; Construction needs to emphasize innovation and reform of teaching and learning methods and methods; Development should insist on the principle of thinking can change, change can throug, throughing then reach.

School physical education; Campus swimming; Constant heat; Cool contemplation

G861.1

A

1007―6891（2021）01―0141―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2021.01.30

2019-11-07

2019-12-30