洛松巴姆

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)堅(jiān)持著以生為本的原則，更好地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，挖掘?qū)W生潛能，促使他們自信地突破自我，不斷提升認(rèn)知水平，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢(shì)，在接下來(lái)的綜合實(shí)踐中有更加出色的表現(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很難一蹴而就，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究、教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)補(bǔ)充等至關(guān)重要。只有提高了整體的教學(xué)質(zhì)量，才有益于小學(xué)生感受能力、讀寫(xiě)結(jié)合能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);語(yǔ)感培養(yǎng);對(duì)策分析

引言：

語(yǔ)感是迅速感受、敏銳感知語(yǔ)言的能力。有序推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的培育工作，不僅是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在，更是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。能夠結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織形式多樣且內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促使學(xué)生們一邊感悟一邊理解，最終形成深刻地記憶，這樣的語(yǔ)感教學(xué)獨(dú)具特色，語(yǔ)文教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快指日可待。筆者針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的有效策略進(jìn)行了總結(jié)分析。

1、朗讀蘊(yùn)積語(yǔ)感

正所謂“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，這不僅說(shuō)明了閱讀學(xué)習(xí)的重要性，也說(shuō)明了語(yǔ)文朗讀的重要作用。朗讀是將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，需要多種感官的同時(shí)參與。不斷反復(fù)朗讀的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)感的形成、思維的活躍、能力的發(fā)展而言大有助益。另外，在朗讀過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生還可以理解文章的主要內(nèi)容，從而理清作者的寫(xiě)作思路，把握機(jī)會(huì)深層體會(huì)作者的思想感情，牢記重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)后，他們的感悟水平會(huì)有更大程度的提升[1]。語(yǔ)文課堂的朗讀訓(xùn)練形式有兩種，一是整體朗讀，需要教師的評(píng)價(jià)性的點(diǎn)撥;二是情境朗讀，更容易引起學(xué)生與作者的情感共鳴，調(diào)動(dòng)他們深度學(xué)習(xí)、自主探究的積極性。如學(xué)習(xí)古詩(shī)《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”詩(shī)句時(shí)，這兩個(gè)詩(shī)句可謂是此詩(shī)中最為精彩的部分。詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，大膽的藝術(shù)夸張，再現(xiàn)了遠(yuǎn)眺瀑布時(shí)所見(jiàn)到的逼人的雄渾氣勢(shì)。在教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生高聲反復(fù)誦讀，去體味瀑布的雄渾、壯麗的氣勢(shì)，去感受作者此時(shí)此地于此地的心境，慢慢地，語(yǔ)感自然而然會(huì)沉淀于學(xué)生心中。

2、強(qiáng)調(diào)多思多悟

語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)不斷積累、同時(shí)不斷進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中著重積累和運(yùn)用。另外，教師可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際閱讀水平以及閱讀感悟能力，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生推薦一些課外閱讀的書(shū)籍，督促指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行正確的閱讀感悟。讀書(shū)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，但是不能機(jī)械地讀，而是應(yīng)該有感情、有思考地進(jìn)行閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)到作者所要表達(dá)的含義。與此同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時(shí)候多思考，這樣才能夠不斷提高自己的思維敏捷度，從而獲得較為準(zhǔn)確的語(yǔ)感。如學(xué)習(xí)《荷花》這一課內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中思考為什么要在文章中用“冒”字而不用“長(zhǎng)”字，學(xué)生通過(guò)深入的朗讀后，再進(jìn)行相應(yīng)的討論，在培養(yǎng)了較強(qiáng)語(yǔ)感的前提下，自然而然就會(huì)得出結(jié)論：“冒”字更能夠生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花旺盛的生命力。從而感受到作者用詞用句的意義，提高自己對(duì)文章的理解和對(duì)生活的感悟。

3、鼓勵(lì)大膽想象

小學(xué)生理解事物是直觀和形象的。但語(yǔ)言文學(xué)是抽象的有直接可感性，教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)他們的形象思維，引導(dǎo)他們借助聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語(yǔ)言文字符號(hào)為生動(dòng)的“圖像”材料，讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中陶冶情感，感悟課文的意境。如《小池》整首詩(shī)語(yǔ)言清新、活潑，描寫(xiě)了小荷花池美麗的景色。這首詩(shī)的字里行間都給我們留下了廣闊的想象天地、意味綿長(zhǎng)……想象不是憑空而來(lái)的，形象的畫(huà)面，美妙的意境，不僅有助于學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，更重要的是能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的想象力。在課堂教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行理解，體會(huì)在優(yōu)美、寧?kù)o的畫(huà)面中充滿著無(wú)限的生機(jī)，從而使學(xué)生更深層次地把握詩(shī)歌的主題。還可以引導(dǎo)學(xué)生想象大自然蓬勃的生機(jī)，想象那紅紅的蜻蜓飛舞著，靜靜地觸在荷葉的葉邊……將學(xué)生帶入了那個(gè)夏天，見(jiàn)到了詩(shī)人曾見(jiàn)到的那副美景。這樣不僅領(lǐng)悟出古詩(shī)賞心悅目的美，而且增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然。最后吟誦古詩(shī)，繼續(xù)發(fā)展想象。

4、做到讀寫(xiě)結(jié)合

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)規(guī)范語(yǔ)言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶，只有強(qiáng)化讀寫(xiě)的實(shí)踐，持之以恒，養(yǎng)成良好習(xí)慣才能形成對(duì)文章的感受能力。教師應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生寫(xiě)日記、寫(xiě)隨筆、寫(xiě)讀書(shū)心得，還應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷運(yùn)用語(yǔ)言中，進(jìn)一步實(shí)踐與積累，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感能力[2]。如學(xué)生學(xué)習(xí)了描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)后，筆者會(huì)組織學(xué)生到公園去春游，把公園的美景寫(xiě)下來(lái)并運(yùn)用這些優(yōu)美的詞語(yǔ)。有一位孩子這樣寫(xiě)到：春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇。柳樹(shù)發(fā)芽了，小草露出了頭，花兒露出了笑臉。小朋友們脫掉的毛衣?lián)Q上了漂亮的新裝。星期六，我和奶奶一起去公園。一路上都能看到碧綠的大樹(shù)，草地上百花齊放，碧紅的，紫紅的，淡黃的，雪白的，有綠的，還有藍(lán)的，五彩繽紛真好看！在茂密的大樹(shù)上，棲息著許多叫不出名字的鳥(niǎo)兒。從山下一直走到山頂，放眼望去，一眼能看到簡(jiǎn)陽(yáng)的體育中心，還有來(lái)來(lái)往往的車(chē)輛、熙熙攘攘的人群，整個(gè)簡(jiǎn)陽(yáng)盡收眼里，啊，公園景色真美呀！文中不僅運(yùn)用了春天的詞語(yǔ)，還運(yùn)用了擬人句，把美麗的自然景色指寫(xiě)得惟妙惟肖。

結(jié)束語(yǔ)

總之，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，并且創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力以及綜合能力的發(fā)展，使他們真正愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升語(yǔ)言表達(dá)水平后，輕松達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王海波.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的對(duì)策[J].學(xué)周刊，2020（02）44-45.

[2]張洪秋.如何提高學(xué)生語(yǔ)感——以小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）89-90.