卞傳鎮(zhèn)

摘要：傳統(tǒng)的思想品德教育課堂為了應(yīng)付應(yīng)試教育的壓力，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法到教學(xué)評價(jià)，都突出了教師課堂講課的話語權(quán)，學(xué)生往往只能被動(dòng)的接受知識，對知行合一，并不能融會貫通。針對學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，對理論知識的理解力欠缺的現(xiàn)狀，運(yùn)用生活德育論幫助學(xué)生正確的把握道德教育的內(nèi)涵，通過挽糾型活動(dòng)讓學(xué)生樹立主人翁意識。實(shí)踐證明學(xué)生做到了養(yǎng)成規(guī)范的自律行為，實(shí)現(xiàn)了思想品德教育落地生根，使思想品德教教育的付出得到回報(bào)。

關(guān)鍵詞：思想品德;行動(dòng);生活化

在對中小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí)，不應(yīng)該受到課堂的束縛，在課堂安排不受到影響的情況下，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會實(shí)踐當(dāng)中來，讓學(xué)生的行為在實(shí)踐中得到不斷的鍛煉，從而讓學(xué)生的思想品德得到明顯的提高。

一、將中小學(xué)生的品德教育滲透到各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中

面向中小學(xué)生開展的品德教育活動(dòng)，要注重從教學(xué)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域自然的結(jié)合各自學(xué)科的特點(diǎn)來完成道德教育的滲透工作。我們要培養(yǎng)的是德才兼?zhèn)涞奈磥砩鐣髁x事業(yè)的接班人，所以，在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，教師承擔(dān)的任務(wù)都是雙重的，一方面要傳遞給學(xué)生專業(yè)的學(xué)科知識和基本技能，另一方面也要借助這些專業(yè)知識的傳授，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的思想道德品質(zhì)。所以對于各學(xué)科教學(xué)工作來說，教師一方面要把握學(xué)科的知識體系特點(diǎn)，另一方面要找到道德教育進(jìn)行滲透的契合點(diǎn)。要從學(xué)科教學(xué)的整體進(jìn)行道德教育的滲透設(shè)計(jì)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀念進(jìn)行道德教育滲透工作關(guān)注到學(xué)生的成長和發(fā)展，關(guān)注到學(xué)生未來的職業(yè)走向和在社會生活中所扮演的角色。各學(xué)科要發(fā)揮自身道德教育的優(yōu)勢，要注重滲透而不是灌輸，要讓各學(xué)科的道德教育滲透工作成為思想品德教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充，讓整個(gè)校園和家庭在道德教育方面達(dá)成一致，為中小學(xué)生營造出價(jià)值觀和諧一致的道德品質(zhì)成長的和諧氛圍。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例進(jìn)行道德教育

我們之所以要培養(yǎng)學(xué)生樹立健康積極的人格品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的一系列的道德品質(zhì)和行為。主要目的在于將學(xué)生們培養(yǎng)成為合格的社會主義成員，努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，為社會主義新時(shí)代各項(xiàng)建設(shè)的實(shí)現(xiàn)做出自己的扎實(shí)貢獻(xiàn)，也為人類歷史的不斷向前發(fā)展做出自己的努力。道德問題可以幫助中小學(xué)生解決在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的很多困惑，道德規(guī)范之所以被人們總結(jié)出來，并且在社會生活中廣泛的應(yīng)用最主要的目的在于協(xié)調(diào)人們之間的矛盾。讓人們團(tuán)結(jié)在一起，互幫互助，在友愛和諧的氛圍中，共同營造人類社會的大家園。所以道德規(guī)范的產(chǎn)生離不開人們鮮活的生活，我們在中小學(xué)生面前開展道德教育工作，也要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體實(shí)例。很多問題學(xué)生們非常關(guān)心，容易產(chǎn)生思想上的困惑，在行動(dòng)上也不知道該如何做，所以，結(jié)合這樣的一些實(shí)例，幫助學(xué)生們進(jìn)行分析，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己在思想和行動(dòng)上的具體方向，這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生們的社會適應(yīng)能力的發(fā)展，讓中小學(xué)生帶著充足的自信，走入社會，在社會中發(fā)揮自己的積極作用。所以在日常的學(xué)校生活中教師也要仔細(xì)的觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，如果中小學(xué)生們在學(xué)校生活中能夠表現(xiàn)出一些遇到的問題，相關(guān)的行為教師也可以結(jié)合學(xué)生們身上的一些表現(xiàn)，來進(jìn)行道德方面的教育工作，讓學(xué)生們圍繞著一些學(xué)生的做法進(jìn)行討論和分析。培養(yǎng)中小學(xué)生對于道德問題更加深刻的認(rèn)識，提高他們對于道德規(guī)范理解的靈活性。我想到一位“作家”，在她的書中寫到：“聽了那么多的道理，為什么還是過不好這一生？”難道是道理出現(xiàn)了問題？不是。難道是道理沒有用？也不是。正所謂的“聽聽激動(dòng)，想想感動(dòng)，一覺過后，一動(dòng)不動(dòng)”要想過好這一生，要想改變現(xiàn)狀，一定是從行動(dòng)落實(shí)開始的。

三、教師要注重道德教育的言傳身教的作用

在開展道德教育的過程中，教師說什么并不重要，教師怎么做，對于中小學(xué)生的影響才會更大。其實(shí)在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師都要時(shí)時(shí)的提醒自己，要用自己的一言一行去給學(xué)生帶去正確的思想價(jià)值觀念的影響。學(xué)生們不僅會聽老師怎么說，而且更要看老師怎么做，老師的做法對于學(xué)生的影響力會更大。所以，作為學(xué)校的管理者，也要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)，師德師風(fēng)的建設(shè)要常抓不懈，加強(qiáng)每一位教師的道德監(jiān)督工作，提高教師的道德水平。在平時(shí)的一言一行中學(xué)生都可以接受到教師的道德教育培養(yǎng)和熏陶，這樣的教育才會更加富有力量，而且效果也會更加持久，學(xué)生更不會產(chǎn)生因教師言行不一致，所帶來的道德認(rèn)知焦慮。

在思想品德教學(xué)過程中，融入生活德育的教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)該建立一個(gè)能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教學(xué)評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生生活化學(xué)習(xí)的效果。評價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該綜合化、多樣化，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生生活中掌握的程度，而不是理論知識的記憶能力，評價(jià)的導(dǎo)向性要傾向于學(xué)生的內(nèi)在理解，可以是爭對某一情境談?wù)勛约旱睦斫?，或是敘述自己在生活中遇到的事情。教師要結(jié)合反饋的內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，爭對學(xué)生理解的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅文武.初中思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)之行動(dòng)研究[J].試題與研究，2018（23）：135.

[2]林雪微.尋找開啟思想品德行動(dòng)力的密碼[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（05）：64-66.

[3]肖慈英.“模擬游戲積分身份升級機(jī)制”對調(diào)動(dòng)學(xué)生思品課堂積極性的行動(dòng)研究[J].新課程（中學(xué)），2017（02）：22+24.