孟子微

摘? 要 近年來隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子白板在各個學(xué)校得到普及，但在課堂教學(xué)使用方面還存在一定的問題，由于教師對電子白板不熟悉或者認(rèn)為電子白板操作更復(fù)雜等原因，造成電子白板難以發(fā)揮出應(yīng)有的交互性。對于這個問題，提出相關(guān)建議，以期為一線教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 電子白板;課堂教學(xué)交互性;教學(xué)資源

中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0032-03

0 前言

隨著信息時代的到來，多媒體教學(xué)軟件在教學(xué)中被高度重視，大部分學(xué)校已經(jīng)具備多媒體教學(xué)環(huán)境，大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)安裝電子白板，但缺少對電子白板使用的培訓(xùn)，學(xué)校和教師不重視這樣的培訓(xùn)。這就導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，課堂教學(xué)的交互性不強(qiáng)，師生互動并沒有因?yàn)榻虒W(xué)媒體的介入而改變，反而存在教師為了使用電子白板而完不成教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中互動，應(yīng)該讓學(xué)生參與課堂，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

研究背景? 近幾年，電子白板作為新興起的教學(xué)媒體而深受學(xué)生、教師的喜愛。電子白板功能繁多，能快速通過圖片、視頻、聲音等媒體幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。電子白板還有非常強(qiáng)大的交互功能，可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、師生交互。但當(dāng)前教師在運(yùn)用電子白板的過程中通常使用方式單一，只把電子白板當(dāng)成普通投影儀，浪費(fèi)了電子白板的強(qiáng)大功能，造成教育資源利用率低。如果教師能更好地掌握并運(yùn)用電子白板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

電子白板的概念? 電子白板又稱交互式電子白板，由電子感應(yīng)白板（White Board）和感應(yīng)筆等硬件和軟件白板操作系統(tǒng)集成[1]，是一種同時兼?zhèn)漭斎牒洼敵龉δ艿脑O(shè)備。它既可以作為教師傳遞知識的載體，也可以作為學(xué)生存儲信息的設(shè)備。電子白板有一塊可以放映的電子顯示屏，既可以當(dāng)投影機(jī)幕布，也可以充當(dāng)黑板在上面書寫，利用配套的感應(yīng)筆可以完成許多教學(xué)環(huán)節(jié)。電子白板同時具有聯(lián)網(wǎng)功能，可以隨時下載、存儲、編輯。同時，電子白板可以增強(qiáng)課堂交互性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

電子白板具有幾個典型功能。一是可以隨意書寫。電子白板的整個屏幕都是師生可以發(fā)揮的地方，可以隨意標(biāo)注，注釋文字。二是強(qiáng)化功能。對課堂上的重難點(diǎn)知識，教師可以運(yùn)用“放大鏡”“遮罩”等功能提醒學(xué)生注意。三是演示功能。教師可以在屏幕中演示的內(nèi)容中隨時加入圈點(diǎn)、控制，使得數(shù)字化內(nèi)容與教學(xué)過程整合的契合度更加完美[2]。

國內(nèi)外研究現(xiàn)狀? 電子白板在國外起步非常早，早在20世紀(jì)90年代就已經(jīng)有了第一塊電子白板，但最開始并不是運(yùn)用在教育教學(xué)中，而是運(yùn)用在商業(yè)領(lǐng)域。1991年，電子白板被加拿大的一家公司運(yùn)用到教育領(lǐng)域。此后，世界各國開始陸續(xù)將電子白板運(yùn)用到課堂教學(xué)中。英國建立了關(guān)于如何使用電子白板的相關(guān)網(wǎng)站（National white board

Network），為教師使用電子白板提供資源和技術(shù)支持。加拿大在2008年發(fā)布電子白板進(jìn)入課堂的相關(guān)文件，并且在電子白板進(jìn)課堂活動中表現(xiàn)得很好，提高了學(xué)生的課堂參與度。

2004年，丁興復(fù)教授在北京市多所小學(xué)將電子白板運(yùn)用到課堂教學(xué)中并取得一些成效[3]，后來開始提出“電子白板取代傳統(tǒng)黑板”這樣的口號。電子白板的功能是遠(yuǎn)多于黑板的，我國陸續(xù)開展了推廣電子白板的活動[4]。通過分析研究近幾年發(fā)表的關(guān)于電子白板的文獻(xiàn)可知，2005年，研究電子白板的文獻(xiàn)開始增加;2010年，文獻(xiàn)數(shù)量飆升;2014—2016年這三年平均每年研究電子白板的文獻(xiàn)超過700篇;2016年出現(xiàn)下降趨勢，但此類研究依舊很多。這說明在2010年之后電子白板的使用率增加，普及度開始增高，電子白板也更加深入課堂教學(xué)，非常具備研究價值。

1 目前電子白板課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題

電子白板使用情況不理想? 目前，很多教師對電子白板認(rèn)識不足，不夠了解電子白板，使用情況不理想，不能發(fā)揮出電子白板的全部功能，導(dǎo)致課堂教學(xué)的交互性不夠。在課堂教學(xué)中，大部分教師對于電子白板的運(yùn)用還只是用來播放PPT，對于電子白板的其他功能則是不用。電子白板絕對不是只有一個播放PPT的功能，那只是電子白板最基礎(chǔ)的功能。教師“不用”電子白板其他功能的原因大致有以下幾種：

1）教師的課程設(shè)置中沒有加入新的元素，只用PPT演示和板書功能就足夠了;

2）教師認(rèn)為電子白板中的新功能用起來過于麻煩，可能對于教學(xué)的效果是一樣的或者改善不大，所以不想花時間設(shè)計運(yùn)用;

3）教師對更多的功能不了解，不會使用，就是教師對電子白板的功能不熟悉，這是操作上的原因。

這三個原因都導(dǎo)致了教師在實(shí)際教學(xué)中對電子白板的使用程度低，使用功能簡單，使用情況不理想。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未改變? 在學(xué)生的想法中，教學(xué)資源還是在為教師服務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改變，在課堂教學(xué)中還是更習(xí)慣教師在講臺上講課、自己在座位上聽課的教學(xué)模式[5]，不擅長在課堂上和教師進(jìn)行互動，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)中師生交互性不強(qiáng)。通過對文獻(xiàn)中的案例進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，教師在課程傳授中增加與學(xué)生的交互行為時，學(xué)生并不太積極，比如叫學(xué)生使用電子白板演示，學(xué)生往往不敢去，害怕操作錯誤會引來嘲笑，這其實(shí)說明學(xué)生對電子白板的使用也不夠熟練。但學(xué)生處于對新鮮事有好奇心的年齡，如果教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，多提供這樣的機(jī)會，這種現(xiàn)象可能會慢慢減少。

電子白板功能有待增強(qiáng)? 一是電子白板功能煩瑣，操作過于復(fù)雜，在操作上增加了課堂上互動的難度，操作復(fù)雜可能會在課堂上浪費(fèi)時間[6]。二是教學(xué)資源不夠，教師在課前準(zhǔn)備的時間過多，電子白板和教材匹配的資源比較少。三是電子白板可能存在和有些設(shè)備不兼容的問題。這些情況都影響了課堂教學(xué)的交互性，使得學(xué)生和教師之間的交互較少，因此，電子白板的功能有待增強(qiáng)。

2 合理運(yùn)用電子白板，提升課堂教學(xué)交互性

在課堂教學(xué)中電子白板的應(yīng)用范圍非常廣泛，不論是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課中講解環(huán)節(jié)，還是課后總結(jié)歸納中，電子白板都有傳統(tǒng)媒體不可替代的優(yōu)勢。教師在使用電子白板的過程中要注意突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各項能力。

根據(jù)課程需要，合理運(yùn)用電子白板

首先，教師應(yīng)該根據(jù)課程的需要進(jìn)行基于電子白板的課件準(zhǔn)備。每一門學(xué)科對課程的要求都不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，合理運(yùn)用電子白板功能。學(xué)科之間是存在差異性的，同樣一門學(xué)科，新授課和復(fù)習(xí)課也是不一樣的，對電子白板的需求也不同。

其次，在課堂中，教師可能會存在翻頁太快的情況，學(xué)生還沒有記完筆記，教師就已經(jīng)講完該頁P(yáng)PT，這種情況會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在講解知識點(diǎn)的時候應(yīng)該增加板書的書寫，這種時候黑板上的板書可以更好地幫助學(xué)生捋清整個章節(jié)的知識點(diǎn)。當(dāng)講習(xí)題課時，教師可以在課件上呈現(xiàn)完整的解題過程，運(yùn)用電子白板的遮罩功能逐步地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也可以適時對學(xué)生提問。

基于電子白板構(gòu)建多種教學(xué)模式? 傳統(tǒng)的投影只能作為講稿進(jìn)行講課，簡單地給學(xué)生看圖片、音頻、視頻。而電子白板和傳統(tǒng)的投影相比有很多優(yōu)勢，基于電子白板可以構(gòu)建多種教學(xué)模式?；陔娮影装宓恼n堂教學(xué)，可以使教學(xué)形式多樣化，組織開展小組合作學(xué)習(xí)、探究性教學(xué)或者游戲性教學(xué)。多種教學(xué)模式的構(gòu)建也可以從各個方面去提高學(xué)生的技能，開展富有成效的教學(xué)。電子白板中還有思維導(dǎo)圖的功能，可以幫助教師整理知識點(diǎn)進(jìn)行形成性評價和終結(jié)性評價。

師生共建電子白板教學(xué)資源? 在基于電子白板的教學(xué)中，電子白板具有聯(lián)網(wǎng)功能，教師可以和學(xué)生一起對教學(xué)資源庫進(jìn)行補(bǔ)充。電子白板所自帶的教學(xué)資源不一定能夠滿足所有地區(qū)的所有師生，教師可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，和學(xué)生一起補(bǔ)充教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)資源的過程即是學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)并輸出知識的過程。在共建教學(xué)資源中讓學(xué)生一邊創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源一邊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這個環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生再一次復(fù)習(xí)知識點(diǎn);同時可以增加教師和學(xué)生之間的交互，也增加了學(xué)生和電子白板之間的交互。電子白板在這些方面提供了技術(shù)支持，促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

構(gòu)建融洽的師生關(guān)系? 基于電子白板的課堂教學(xué)，教師可以以電子白板作為媒介，增加和學(xué)生互動的機(jī)會。電子白板的交互性是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可比擬的，運(yùn)用電子白板可以進(jìn)行師生實(shí)時交互，打破傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生關(guān)系間的隔斷，增強(qiáng)師生關(guān)系。比如：在講課中運(yùn)用電子白板創(chuàng)建簡單易操作的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí);運(yùn)用電子白板給學(xué)生評價，通過這樣的小互動，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，創(chuàng)造更和諧的師生關(guān)系。在一個和諧融洽的環(huán)境中，學(xué)生會更愿意去學(xué)習(xí)，也更愿意在課堂上表現(xiàn)得很主動，這樣會更有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

3 總結(jié)與展望

本文基于電子白板對課堂教學(xué)交互性進(jìn)行研究。在信息化時代的今天，電子白板的應(yīng)用越來越廣泛，但教師在課堂教學(xué)過程中還存在用不好、不會用的現(xiàn)象。電子白板最大的優(yōu)勢就是擁有傳統(tǒng)教學(xué)媒體比不了的交互性，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用，充分發(fā)揮電子白板的交互性，也要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，打造更適合完成教學(xué)目標(biāo)的交互性強(qiáng)的課堂。本文也給出合理運(yùn)用電子白板提升課堂教學(xué)交互性的建議，教師可以根據(jù)建議合理計劃課堂教學(xué)，使學(xué)生更積極主動地去學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

本文對電子白板的研究還很膚淺，希望以后可以有機(jī)會更系統(tǒng)地做實(shí)驗(yàn)，更好地研究電子白板的交互性，也希望電子白板作為如今的主要教學(xué)媒體可以更好地發(fā)揮它的作用，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供技術(shù)支持，增加師生之間的交互。■

參考文獻(xiàn)

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[3]丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)：革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）[J].電化教育研究，2005（5）：21-26.

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