董 威 趙 耀 王 喆

（1. 遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122；2. 遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 121000）

1 引言

抗擊疫情，人人有責(zé)。停課不停教、 停課不停學(xué)既是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)+教育的應(yīng)用機(jī)會。經(jīng)過分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺依照功能分為五種類型，即視頻直播類、 資源共享類、 過程管理類、 互動類和會議類。視頻直播類包括抖音、 嗶哩嗶哩、 斗魚、 騰訊課堂等；資源共享類包括WPS、 騰訊文檔等；過程管理類包括雨課堂、 QQ 群作業(yè)、 釘釘班級群等；互動類包括QQ 群、 微信群、 釘釘群等；會議類包括騰訊會議、 ZOOM 等。疫情期間在線授課數(shù)量大，對服務(wù)器、 網(wǎng)絡(luò)等要求非常高，大多數(shù)在線教學(xué)平臺出現(xiàn)不同程度的卡頓。網(wǎng)上教學(xué)資源還包括智慧樹、 超星學(xué)習(xí)通、 智慧職教、 愛課程、 中國大學(xué)慕課等。

根據(jù)學(xué)校的線上教學(xué)要求和安排，準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資料。首先，重新修訂了教學(xué)大綱和授課計劃，梳理和填充了網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)資料；其次，聯(lián)系出版社，申請了電子版教材；最后，開始網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐。

教學(xué)相長，教學(xué)工作的良好開展，一方面要具有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，將教育前沿新知識及時融入課堂教學(xué)，開拓學(xué)生的視野。另一方面還要加強(qiáng)教學(xué)方法的研究與學(xué)習(xí)，站好講臺，多聽取學(xué)生的意見和建議，不斷改善教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。疫情網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對于老師來說，首先考驗教師的是如何快速整理出豐富有效的教學(xué)資源，另一方面是新平臺、 新技術(shù)的應(yīng)用，這些經(jīng)過一段時間會逐步熟練。最關(guān)鍵的是沒有了老師面對面的監(jiān)督督促，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)以及練習(xí)的教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。我們在實際操作中發(fā)現(xiàn)了一些問題，相比日常教學(xué)，好像這種教學(xué)方式少了點什么。經(jīng)過思考和討論，發(fā)現(xiàn)少的是教師在教室內(nèi)的那份 “威嚴(yán)”，只是進(jìn)行知識交流。所以，這無疑更考驗教學(xué)水平的高低和教學(xué)情感的融合。因此，我們除了常規(guī)上課手段外，探索盡可能在直播課中加強(qiáng)教學(xué)過程的細(xì)節(jié)管理，不斷尋找興奮點，引領(lǐng)學(xué)習(xí)遞進(jìn)和深入。

2 搭建基于 “超星學(xué)習(xí)通” 的機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)課程教學(xué)平臺

通過前期準(zhǔn)備，依托 “超星學(xué)習(xí)通” 等教育平臺向?qū)W生開展同步教學(xué)和輔導(dǎo)。不斷完善課程內(nèi)容。隨著課程的進(jìn)行，動態(tài)優(yōu)化調(diào)整資源，講解與測試相結(jié)合按照平臺課程資源教學(xué)、 指導(dǎo)、答疑、 作業(yè)、 檢測的流程進(jìn)行。

課程的主要內(nèi)容包括機(jī)電一體化系統(tǒng)中的機(jī)械系統(tǒng)、 現(xiàn)代檢測技術(shù)的應(yīng)用、 機(jī)電一體化系統(tǒng)中的執(zhí)行裝置、 接口技術(shù)、 控制器及工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、 機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用等。在課前，通過分析機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)在具體教學(xué)中的特點，搭建基于任務(wù)的各章節(jié)教學(xué)網(wǎng)課，將 “超星學(xué)習(xí)通” 應(yīng)用到教學(xué)中，不斷提升運用網(wǎng)絡(luò)平臺的能力。與出版社聯(lián)系，申請電子版教材有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 建立教學(xué)秩序透明管理機(jī)制

在學(xué)習(xí)通平臺中組建了班級群，建立課程QQ 群，并且在群文件中每個學(xué)生建立自己的文件夾。教師和學(xué)生通過班級群及時進(jìn)行溝通，簽到功能使得教師對學(xué)生出勤情況及時掌控。通過平臺上的統(tǒng)計功能及時對學(xué)生的課堂和課外的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)督，有效的避免了評價考核的主觀性、 單一性和片面性。

4 教學(xué)過程中的動態(tài)管理

4.1 課程組織和課程精講

首先，每節(jié)課前在學(xué)習(xí)通發(fā)布簽到和通知，通知中包括本節(jié)的內(nèi)容、 流程和作業(yè)測試等全部課程安排。上課前5 分鐘，課代表在QQ 群提醒上課，公布騰訊會議號碼。上課時，師生準(zhǔn)時進(jìn)入 “騰訊會議”。通過視頻和點名等，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，振奮學(xué)生課堂的精神，記錄遲到曠課的同學(xué)名字，便于課后回訪，進(jìn)行督促。開始上課后，逐步展開教學(xué)，著重講解本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點等。

通過分享屏幕，模擬黑板功能，在直播中，共享屏幕動態(tài)講解多媒體課件和電子版教材，用紅筆動態(tài)演示模擬黑板，畫出重點和難點。

在 “超星學(xué)習(xí)通” 平臺教學(xué)時，通過課件、微課、 動畫、 視頻講授，大多數(shù)學(xué)生能理解基本原理，但是對于如何解決具體問題存在困惑。針對這個問題，進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，選取實際案例進(jìn)行分析，邊講解，邊互動，調(diào)動學(xué)生的自主性和團(tuán)隊合作探究的意識。

4.2 學(xué)生自學(xué) “超星學(xué)習(xí)通” 的線上內(nèi)容

學(xué)生自學(xué)網(wǎng)課中的文字講解，微課，動畫，視頻，并完成相應(yīng)的任務(wù)。

（1） 要求學(xué)生邊學(xué)邊記在筆記本上，拍照上傳，這樣可以讓學(xué)生加深理解，也有利于課后復(fù)習(xí)。學(xué)生隨堂筆記，整理上傳至學(xué)習(xí)通和QQ 群自己名字的文件夾中。下課檢查筆記，及時統(tǒng)計了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

圖3 學(xué)生筆記上傳

圖4 騰訊會議授課

（2） 學(xué)生線上筆記統(tǒng)計結(jié)果

圖5 線上統(tǒng)計結(jié)果

4.3 網(wǎng)絡(luò)課堂互動的探索

（1） 騰訊會議以宿舍為單位，組成學(xué)習(xí)小組，幾個小組講述知識點，進(jìn)行比賽，同學(xué)們根據(jù)各組表現(xiàn)，在QQ 群進(jìn)行投票。

圖6 小組講解

圖7 課上投票

（2） 發(fā)動同學(xué)們開動大腦，老師留題目，指導(dǎo)學(xué)生自己查相關(guān)的視頻和應(yīng)用案例，學(xué)生分享屏幕，進(jìn)行講案例比賽。

圖8 學(xué)生講案例比賽

（3） 計時搶答

圖9 計時搶答

“教學(xué)相長”，通過摸索，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍很重要。引導(dǎo)得當(dāng)，同學(xué)們認(rèn)真回答，態(tài)度積極。在網(wǎng)上上課時，平時在班上不太積極活躍的同學(xué)，發(fā)言和回答非常積極。同學(xué)們渴望學(xué)習(xí)的熱情，讓我感到欣慰和開心。

（4） 通過測驗，考核學(xué)習(xí)效果

①全體同學(xué)階段測試

圖10 階段成績

②課堂活動，搶答，歡樂的瞬間

圖11 學(xué)習(xí)通搶答

經(jīng)過以上的互動后，針對學(xué)生們本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行總結(jié)、 答疑、 修正，再次強(qiáng)調(diào)重點內(nèi)容。預(yù)告下節(jié)課的內(nèi)容安排，提示同學(xué)們進(jìn)行準(zhǔn)備。

5 課后作業(yè)和討論的運用

5.1 實時跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程，作業(yè)完成等情況

預(yù)留相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過平臺上傳，由教師在線查閱，不合格的返回重新寫作業(yè)。

圖12 作業(yè)批改

5.2 教育博客的應(yīng)用

發(fā)布主題討論內(nèi)容，如 “請搜集××傳感器圖片” 并上傳，目的是讓學(xué)生通過討論，增加直觀感受，能夠更好地理解課程內(nèi)容和核心思想。通過學(xué)生對圖片的搜集，讓他們在直觀上對要探究的對象有個準(zhǔn)確的認(rèn)識，為后面的小組合作任務(wù)探究做好鋪墊。

通過課前和課后留思考題，開放式問題，通過教育博客，學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感想，進(jìn)行跟帖，點贊。這可以提高同學(xué)們的興趣，也可了解學(xué)生們的靈活運用和知識面狀態(tài)。

圖13 學(xué)習(xí)通討論

圖14 成績匯總

5.3 課后擴(kuò)展，開闊眼界，授人以魚不如授人以漁，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力

圖15 課后討論

6 學(xué)情統(tǒng)計分析

6.1 期中考核統(tǒng)計分析

圖16 考核分析

6.2 學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查

圖17 問卷調(diào)查

通過調(diào)查問卷，從中反映出，同學(xué)們用手機(jī)學(xué)習(xí)的比例最大，學(xué)習(xí)環(huán)境有一些影響，網(wǎng)絡(luò)偶爾有問題，視力的下降，渴望回到學(xué)校學(xué)習(xí)等情況。相應(yīng)增加了課間休息10 分鐘、 簽到延長時間等對應(yīng)措施。

6.3 學(xué)習(xí)效果分析

通過利用學(xué)習(xí)通上的統(tǒng)計功能，實現(xiàn)了學(xué)情統(tǒng)計監(jiān)測。期中平時成績匯總的統(tǒng)計結(jié)果表明，除了極個別同學(xué)成績較差外，大多數(shù)同學(xué)較好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，與線下教學(xué)的成績持平。

7 總結(jié)

線上授課從不適應(yīng)，到逐漸適應(yīng)，最后將線上授課方式接受并熟練應(yīng)用。通過調(diào)查問卷表明，學(xué)生們也逐漸適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)形式。

在線上授課過程中，我們意識到學(xué)生們對知識的渴望，并不是我們預(yù)期的那么稀少，有些學(xué)生不僅上課的時候?qū)W得非常認(rèn)真，而且課下也向教師提問。

通過線上教學(xué)，促進(jìn)了自我反思和發(fā)展。通過關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，思考和優(yōu)化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、 工作狀態(tài)，增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，衍生出教學(xué)博客。通過教案、 案例等與同事同行的交流，聚合了教育思想、 教育方法、 教育智慧，實現(xiàn)了教學(xué)共享，促進(jìn)了教研行為的變革。

線上教學(xué)促進(jìn)了學(xué)校及師生邁向信息化、 多元化的進(jìn)程。特殊時期，這是一次應(yīng)急教學(xué)，一次新的嘗試，更是一次推動。網(wǎng)絡(luò)教育是實現(xiàn)信息化必不可少的手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教育的變革剛剛開始，老師不是更輕松了，而是需要更加用心。將投入更多的時間和精力，細(xì)化教學(xué)，不斷根據(jù)教學(xué)的動態(tài)過程進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能始終讓學(xué)生緊跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，真正實現(xiàn) “停課不停教、 停課不停學(xué)”。