劉 棟 楊慧玲

線上教學(xué)是院校在疫情影響下的應(yīng)對(duì)舉措，但在具體實(shí)踐中還存在很多不足，例如部分教師對(duì)于線上信息化教育不太熟練導(dǎo)致教學(xué)工作問題頻發(fā)；部分領(lǐng)導(dǎo)在信息化領(lǐng)導(dǎo)方面缺乏組織能力不能良好契合線上教學(xué)管理需求；個(gè)別院校信息化建設(shè)水平無法支撐線上教學(xué)落實(shí)等，上述問題表明我國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)工作還要走很長(zhǎng)一段路。后疫情時(shí)期，職業(yè)院校要充分吸取線上工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，高度重視信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)，聯(lián)合社會(huì)實(shí)際需求建立相應(yīng)機(jī)制，通過時(shí)代性教學(xué)方法、信息技術(shù)等挖掘職業(yè)教育信息化資源，創(chuàng)新教學(xué)模式、學(xué)生管理方法，加快職業(yè)學(xué)院信息教育建設(shè)與靈活應(yīng)用。在此情況下，職業(yè)院校教師需要深入理清職業(yè)院校信息化發(fā)展思路，對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)院信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)不足進(jìn)行研究并制定可行性發(fā)展策略，積極促進(jìn)職業(yè)院校后疫情時(shí)期信息化建設(shè)。

一、信息化教學(xué)環(huán)境相關(guān)概述

（一）信息化教學(xué)環(huán)境內(nèi)涵

教學(xué)環(huán)境主要指落實(shí)教學(xué)工作時(shí)必須具備的多項(xiàng)客觀要素與資源總和。信息化教學(xué)環(huán)境就是指通過信息技術(shù)落實(shí)教育工作，在此基礎(chǔ)上達(dá)成信息化教學(xué)要具備的各種客觀要素以及資源總和，例如硬件設(shè)施、教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)以及軟件設(shè)施等，還具有維護(hù)信息化教學(xué)的各項(xiàng)政策制度。

（二）信息化教學(xué)環(huán)境特征

信息化教學(xué)要圍繞學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)模式，因而，在信息化教學(xué)環(huán)境構(gòu)建期間需要站在學(xué)生角度，打造自主化、特色化以及共享化教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境。信息化教學(xué)環(huán)境要有效通過信息技術(shù)，補(bǔ)充并共享教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容獲得多元呈現(xiàn)，使用靈活、開放教學(xué)平臺(tái)，通過多樣化先進(jìn)教學(xué)軟件，推動(dòng)學(xué)生思維創(chuàng)新、具備合作意識(shí)并鍛煉實(shí)踐能力，為學(xué)生未來成長(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、后疫情時(shí)代下職業(yè)院校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)意義

（一）是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化首要前提

落實(shí)信息化職業(yè)教育首先要?jiǎng)?chuàng)建可行性信息化教學(xué)環(huán)境。信息技術(shù)在教學(xué)工作中應(yīng)用需要有信息化環(huán)境推動(dòng)才可以有效實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，職業(yè)院校需要主動(dòng)打造信息化教學(xué)環(huán)境，為職業(yè)院校信息化建設(shè)提供保障。

（二）是落實(shí)信息化教學(xué)必要條件

信息化教學(xué)給教學(xué)環(huán)境提出全新要求，傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化教學(xué)需求。多種硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、教學(xué)資源和信息化教學(xué)方針等一同建設(shè)的信息化教學(xué)環(huán)境是推進(jìn)信息化教學(xué)首要條件。通過建立健全信息化教學(xué)環(huán)境，信息化教學(xué)資源與教學(xué)方法可以有效落實(shí)與教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。

（三）為教育教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用提供便利

要通過高質(zhì)量基礎(chǔ)設(shè)施推動(dòng)發(fā)展前端技術(shù)保障，并且還需要教師擁有高層次信息技能。因而，職業(yè)院校需要在信息化教學(xué)環(huán)境中，打造可以支撐信息技術(shù)應(yīng)用的硬件與軟件設(shè)施，制定推動(dòng)信息技術(shù)普及、鼓勵(lì)教師加強(qiáng)信息技能的舉措，可以讓信息技術(shù)在職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)中良好發(fā)揮作用。

三、后疫情時(shí)代下職業(yè)院校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)存在的不足

（一）在精細(xì)化管理服務(wù)中信息化作用不明顯

在2010年，我國(guó)頒布的相關(guān)教育長(zhǎng)期改革指導(dǎo)意見中提出，信息化教育是促進(jìn)教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)，信息技術(shù)在教育發(fā)展中發(fā)揮著革命性影響。此點(diǎn)論述有力證實(shí)了信息化發(fā)展積極意義，然而此次疫情爆發(fā)期間部分學(xué)校應(yīng)對(duì)舉措還體現(xiàn)出一些問題，沒有深入意識(shí)到信息技術(shù)在教育工作中重要作用，思想層面需要不斷加強(qiáng)，學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)還有明顯進(jìn)步空間。總體來講，此種認(rèn)識(shí)不到位現(xiàn)象表現(xiàn)為信息化在職業(yè)院校精細(xì)化管理服務(wù)中沒有充分發(fā)揮自身作用。比如，信息化長(zhǎng)時(shí)間處在落后地位，所累積大數(shù)據(jù)開發(fā)較少，對(duì)具體應(yīng)用效果缺乏關(guān)注度，教師教學(xué)工作中沒有充分應(yīng)用信息化技術(shù)。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)已有眾多院校開始通過信息化精準(zhǔn)服務(wù)展開更加深入研究，部分學(xué)校借助分析學(xué)生消費(fèi)習(xí)慣、消費(fèi)數(shù)額等準(zhǔn)確獲取經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生名單，以此實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化“側(cè)面補(bǔ)助”；部分學(xué)校利用對(duì)學(xué)生圖書館借閱次數(shù)、閱讀數(shù)量等數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行分析；部分學(xué)校對(duì)夜間學(xué)生上網(wǎng)情況進(jìn)行分析，研究學(xué)生作息對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)影響等，上述均是信息化應(yīng)用于學(xué)校精細(xì)化管理的重要借鑒。在后疫情時(shí)期，職業(yè)院校需要深入提升精細(xì)化管理、精細(xì)化引導(dǎo)以及精細(xì)化教學(xué)，有力發(fā)揮信息化推動(dòng)教學(xué)改革事業(yè)功能。

（二）信息化教育發(fā)展不均衡

根據(jù)我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)稱，截止2019上半年，我國(guó)線上政務(wù)服務(wù)用戶量已達(dá)到五億以上，在網(wǎng)民總數(shù)量中占59.6%；線上教育用戶數(shù)量達(dá)到2.32億之多，占整體網(wǎng)民數(shù)量27.2%。這樣龐大的線上教育用戶，對(duì)于高質(zhì)量教育資源需求也越發(fā)向多元、個(gè)性方向發(fā)展。就此次疫情中各網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為職業(yè)院校學(xué)生提供的線上課程進(jìn)行分析，我國(guó)教育資源具有一定規(guī)模積累，并有效發(fā)揮作用。然而在深入分析后可以看出優(yōu)質(zhì)資源、個(gè)性化資源還比較不足，優(yōu)質(zhì)資源提供量還無法充分滿足當(dāng)前學(xué)生現(xiàn)實(shí)所需，需要盡快調(diào)整資源質(zhì)量，并積極開展資源良好整合。并且，職業(yè)院校共享資源目的是加快教育均衡發(fā)展，然而現(xiàn)實(shí)情況卻是受制于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局以及資源配置，優(yōu)質(zhì)教育資源偏向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，職業(yè)院校信息化發(fā)展處于教育整體格局尾端。有關(guān)學(xué)者指出，職業(yè)院校信息化教育不均衡發(fā)展主要體現(xiàn)在地域差異明顯；高職院校和中職院校差距明顯；示范校和非示范校差距明顯和校際之間差距明顯四個(gè)方面。不均衡發(fā)展現(xiàn)狀大大拉開職業(yè)院校間教育差距，無形中限制教育公平理念落實(shí)。

（三）信息化教學(xué)環(huán)境有待完善

借助教學(xué)活動(dòng)達(dá)成高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)院校職責(zé)中最核心部分，信息化和教學(xué)有效結(jié)合是推動(dòng)職業(yè)院校信息化發(fā)展主旨。當(dāng)前，信息化建設(shè)主要通過自上而下脈絡(luò)，也就是學(xué)校引進(jìn)教學(xué)資源、硬件設(shè)施、教學(xué)軟件以及信息化建設(shè)思路直接受教育部門約束，并且信息化建設(shè)沒有一線骨干教師與學(xué)生需求調(diào)研，致使建設(shè)和應(yīng)用脫節(jié)，影響信息化技術(shù)滲透進(jìn)教育改革工作效果?，F(xiàn)階段職業(yè)院校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)在硬件上存在整體設(shè)計(jì)缺乏融合度、在軟件上存在師生需求不能滿足、在教學(xué)評(píng)價(jià)上存在評(píng)級(jí)機(jī)制單一、在教學(xué)服務(wù)上存在一站式服務(wù)等問題。怎樣借助信息化方法打造高質(zhì)量、高效率教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)一步融合已成為當(dāng)前職業(yè)院校亟需解決重要課題。

（四）教師信息化素養(yǎng)良莠不齊

教師是教學(xué)工作首要資源。在疫情防控期間，全國(guó)教學(xué)模式均發(fā)生改變，后疫情時(shí)期教師工作也面臨巨大挑戰(zhàn)。據(jù)有關(guān)學(xué)者對(duì)我國(guó)二十余所本科與高職院校內(nèi)一千余名教師調(diào)研報(bào)告中指出，大部分教師已經(jīng)初步獲得信息化教學(xué)技能，但是擁有較高使用能力的教師比重較低。我國(guó)始終致力于加強(qiáng)教師信息技術(shù)和教育工作高度融合，激勵(lì)教師群體通過信息技術(shù)深化教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)模式創(chuàng)新，通過翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等方式方法有效利用高質(zhì)量教學(xué)資源，希望教師主動(dòng)配合信息技術(shù)與人工智能技術(shù)等新技術(shù)發(fā)展腳步，積極進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)與應(yīng)用。然而，結(jié)合此次疫情結(jié)果反饋分析，一些教師沒有做好萬全準(zhǔn)備，職業(yè)院校教師在信息化發(fā)展中主要需要應(yīng)對(duì)以下幾點(diǎn)挑戰(zhàn)：第一，疫情結(jié)束后，怎樣精準(zhǔn)推進(jìn)線上線下教學(xué)結(jié)合，怎樣深入推進(jìn)混合教學(xué)模式，怎樣將信息化模式更好根植于教學(xué)活動(dòng)；第二，怎樣加強(qiáng)個(gè)人信息化能力，方便應(yīng)對(duì)龐雜的信息并適應(yīng)信息化飛速發(fā)展現(xiàn)狀；第三，怎樣良好地和“網(wǎng)絡(luò)原住民”這群“00后”群體展開有效交流，讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮真實(shí)作用，上述均是后疫情時(shí)代需要教師群體重點(diǎn)考慮問題。

四、后疫情時(shí)代下職業(yè)院校信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)可行性措施

（一）搭建有效性信息化教學(xué)環(huán)境

打造信息化教學(xué)環(huán)境是推動(dòng)信息化教育前提，其中既存在結(jié)合信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教室、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、多媒體教室、信息數(shù)據(jù)庫(kù)，又擁有信息化教學(xué)水平的師資團(tuán)隊(duì)、依托Web的學(xué)習(xí)方式、電子圖書館以及在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)等教學(xué)元素。信息化教學(xué)必須有信息化教學(xué)環(huán)境支持，要充分落實(shí)信息化教學(xué)，設(shè)計(jì)出有效性信息化教學(xué)環(huán)境是重點(diǎn)所在。立足學(xué)校角度，學(xué)校不光需建立完善、可靠的信息化教學(xué)環(huán)境，還需要提升專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)。在信息化教學(xué)影響下，教師是課堂活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者以及研究者，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)情分析為前提，為教學(xué)有效落實(shí)進(jìn)行針對(duì)性信息化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。第一點(diǎn)，要立足職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合不同課程、學(xué)習(xí)群體學(xué)習(xí)需求來確定針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)，挑選可行性教學(xué)方法、教學(xué)工具與教學(xué)形式。第二點(diǎn)，要結(jié)合專業(yè)差異、教學(xué)實(shí)踐性來進(jìn)行區(qū)分，采取對(duì)應(yīng)的包含問題、任務(wù)、案例教學(xué)和項(xiàng)目在內(nèi)的混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)實(shí)效性目標(biāo)。利用信息化教學(xué)功能良好發(fā)揮來將信息化教學(xué)資源深入滲透進(jìn)難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其專業(yè)水平。

（二）開發(fā)有效性學(xué)習(xí)資源

在進(jìn)行信息化教學(xué)工作期間，學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)主體，教師要結(jié)合信息化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而設(shè)計(jì)研發(fā)出可以刺激學(xué)生探索欲和彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主體地位的學(xué)習(xí)資源至關(guān)重要。職業(yè)學(xué)院信息化教學(xué)資源有效開發(fā)，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為核心，以專業(yè)技能教學(xué)為落腳點(diǎn)落實(shí)資源建設(shè)，并且良好發(fā)揮出直接、生動(dòng)、具象以及交互等信息化特征。在進(jìn)行資源開發(fā)期間，可以在當(dāng)前信息化教學(xué)資源前提下開展資源整合與加工，在當(dāng)前教學(xué)資源基礎(chǔ)上深入探索更高質(zhì)量資源，并且要提升校際之間、行業(yè)間以及關(guān)聯(lián)企業(yè)友好合作，一同開發(fā)高質(zhì)量、深層次、時(shí)代性、可行性教學(xué)資源。在自主建設(shè)和協(xié)作建設(shè)基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、汲取社會(huì)上、網(wǎng)絡(luò)中高質(zhì)量資源，積極引進(jìn)校企合作中企業(yè)資源，將網(wǎng)易云課堂、TED以及中國(guó)大學(xué)視頻公開課等國(guó)內(nèi)外眾多高質(zhì)量教學(xué)網(wǎng)站中符合當(dāng)前職校學(xué)生學(xué)習(xí)需求的資源及時(shí)下載。

（三）建立有效性教學(xué)評(píng)價(jià)體系

職業(yè)院校將自身辦學(xué)定位成為社會(huì)教育應(yīng)用型高水平技術(shù)人才，要想達(dá)成這一育人目標(biāo)，關(guān)鍵一點(diǎn)就是要提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)實(shí)操水平。信息化高速發(fā)展與應(yīng)用加快了職業(yè)院校教育工作深化改革步伐，現(xiàn)階段職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞信息化教學(xué)開展，傳統(tǒng)教學(xué)成為輔助方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往是課堂主宰，教學(xué)活動(dòng)在教師指揮下根據(jù)書本和課堂落實(shí)，但是信息化教學(xué)活動(dòng)將主體放在學(xué)生角度，借助媒體方式或是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效應(yīng)促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)、多元發(fā)展。在此種教學(xué)背景下，要確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以良好應(yīng)用、教學(xué)方法積極應(yīng)用、教學(xué)資源有效應(yīng)用、教學(xué)組織完善、教師授課精準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)，就離不開教學(xué)評(píng)價(jià)體系的充分構(gòu)建來加以維護(hù)。有效性教學(xué)評(píng)價(jià)體系要立足于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況、教學(xué)內(nèi)容契合度、課堂教學(xué)交互性以及教學(xué)資源保障情況幾方面實(shí)施構(gòu)建。

（四）搭建信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

落實(shí)信息化教學(xué)時(shí)，教學(xué)模式由教師講述學(xué)生聆聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過信息化教學(xué)資源開展自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。職業(yè)院校需要深入挖掘并使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，組建信息化教育平臺(tái)。在此環(huán)節(jié)中，首先要清楚目標(biāo)，了解信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需要具備的功能，然后再明確平臺(tái)所含模塊，已經(jīng)投入使用的教學(xué)平臺(tái)也需要不斷調(diào)整，加強(qiáng)應(yīng)用質(zhì)量。建設(shè)信息平臺(tái)主要有以下幾點(diǎn)目標(biāo)，即：獲得信息化教學(xué)資源共享、為教師和學(xué)生打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間以及教學(xué)空間、打破傳統(tǒng)教學(xué)種種限制等，進(jìn)行建設(shè)期間，要結(jié)合上述目標(biāo)開展設(shè)計(jì)、應(yīng)用與維護(hù)。在建設(shè)完善信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生可以快速獲取教師上傳的信息化教學(xué)材料，實(shí)施自主探究、加強(qiáng)學(xué)習(xí)水平。并且，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合教學(xué)，例如線上課前導(dǎo)入、線上教學(xué)、線上作業(yè)查閱以及線上知識(shí)延伸等，同時(shí)借助平臺(tái)讓教學(xué)環(huán)節(jié)更趨于直觀化、生動(dòng)化，加強(qiáng)教學(xué)效果。師生、生生間還能夠通過信息化教學(xué)平臺(tái)深化交流，教師能夠借助平臺(tái)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及個(gè)體差異，方便后期教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。學(xué)生也能借助平臺(tái)和教師實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)處理學(xué)習(xí)中難題，還能夠和同學(xué)一起協(xié)作研究學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)集體協(xié)作能力。

（五）構(gòu)建信息化教學(xué)軟件環(huán)境

有效應(yīng)用教學(xué)軟件是信息化教學(xué)顯著特征之一，教學(xué)軟件再搭配各類硬件設(shè)施，落實(shí)于教學(xué)活動(dòng)全過程，加強(qiáng)教學(xué)信息化程度。信息化教學(xué)軟件環(huán)境是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中所可以使用的各種軟件，其為信息化教學(xué)中備課階段、授課階段以及學(xué)習(xí)階段提供必要技術(shù)支持。結(jié)合教學(xué)軟件多樣化應(yīng)用范圍，將之劃分成適用于教學(xué)的工具類軟件和學(xué)術(shù)針對(duì)性專業(yè)授課軟件。用于教學(xué)軟件主要有OFFICE、錄屏軟件、影像加工軟件以及MOOC開發(fā)軟件等，上述軟件擁有眾多供應(yīng)商，職業(yè)院?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行購(gòu)買。學(xué)術(shù)針對(duì)性專業(yè)軟件是結(jié)合學(xué)科特征、教學(xué)內(nèi)容開發(fā)并應(yīng)用的軟件，例如就某一門課程研發(fā)的虛擬仿真軟件，此軟件可以利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)模擬工作場(chǎng)景，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)操作開展實(shí)踐練習(xí)，加強(qiáng)技能。不光可以購(gòu)買，學(xué)校也可以借助于企業(yè)合作進(jìn)行共同研發(fā)，如此可以滿足企業(yè)人才需求和學(xué)生實(shí)踐需求。

（六）搭建信息化教學(xué)政策軟環(huán)境

健全政策環(huán)境是確保信息化教學(xué)環(huán)境持續(xù)健全、持續(xù)進(jìn)步重要支撐，是加強(qiáng)職業(yè)學(xué)院信息化教育發(fā)展長(zhǎng)期動(dòng)力。缺乏政策環(huán)境鼓勵(lì)與推動(dòng)，信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是不能達(dá)成的。職業(yè)院校信息化教學(xué)環(huán)境政策環(huán)境建設(shè)應(yīng)當(dāng)立足于現(xiàn)代化教育思想，堅(jiān)持信息化教學(xué)觀念，主動(dòng)制定加強(qiáng)信息化教學(xué)關(guān)聯(lián)扶持政策。院校要深刻意識(shí)到信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)重要價(jià)值，執(zhí)行建設(shè)發(fā)展方案，在保證建設(shè)扶持資金充足同時(shí)組建可行性激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)師生主動(dòng)參與信息化教育興趣與主觀能動(dòng)性，深化學(xué)生與教師信息化能力。

綜上所述，職業(yè)院校教學(xué)基礎(chǔ)就是進(jìn)行有效教學(xué)。隨著信息技術(shù)深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、5G、云計(jì)算等新技術(shù)漸漸被引進(jìn)教育工作中，大力開發(fā)信息教育現(xiàn)已成為職業(yè)院校教育工作主要方式，職業(yè)院校需要積極創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境，以此有效加強(qiáng)校園信息化教學(xué)總體水平，為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。