譚旭東

一

小學(xué)教材里有大量的詩，其中一部分是古詩，還有很大一部分是兒歌和童詩。尤其是小學(xué)低年級語文課本里，兒歌和童詩占的比例不小。如人教版小學(xué)一年級（下）課本里，一共有20篇課文。其中，兒童詩有薛衛(wèi)民的《四季》、楊霞丹的《哪座房子最漂亮》、葉圣陶的 《小小的船》、林煥彰的 《影子》、王寶柱的 《我多想去看看》、田地的《平平搭積木》、程宏明的《雪地里的小畫家》等7首，需要指出的是，這些兒童詩收入教材時，雖然都經(jīng)過了改寫，但畢竟都是詩。此外，一年級（下）課本里還有未署名的《畫》 《小小竹排畫中游》和程宏明的兒歌《比尾巴》等。而且在識字部分，還有鄭春華的 《輕輕地》、李秀英的 《在一起》、鄧元杰的 《“過橋”》、劉御的《小白兔》、李光迪的 《有禮貌》、王清秀的《月兒彎彎》、程逸汝的《彩虹》、楊福康的 《比一比》、寒楓的《菜園里》等兒歌。

可以說，小學(xué)低年級語文教材里，兒歌和童詩的比例很大，占了一半的份額。這是需要所有語文老師注意的。

二

兒歌和童詩在教材里這么重要，那么如何認識它們呢？現(xiàn)在不少語文老師缺乏對兒歌和童詩的認識，原因是多方面的，但不管怎樣，我們要認識到以下幾個問題，并想辦法加以解決：

第一，大學(xué)中文專業(yè)和小學(xué)教育專業(yè)缺乏真正到位的兒童文學(xué)教育。尤其是具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺乏對學(xué)生的講課能力的指導(dǎo)，學(xué)生們解讀兒歌、童詩等兒童文學(xué)作品的基本能力不夠。因此，很多語文老師看到這些作品，沒有什么感覺，不知道如何講，不知道如何把它們的美感和價值呈現(xiàn)給孩子，告訴孩子。要解決這個問題，語文老師要加強自學(xué)，多讀詩，學(xué)習(xí)詩歌知識。第二，兒歌和童詩是不同的文體，它們雖然都可以算是詩，但有很大的區(qū)別，在寫作上也有很大不同。語文老師要講出它們的不同來，孩子們才能學(xué)會寫作。要做好這一點，語文老師要多做一些優(yōu)秀兒歌、童詩的鑒賞練習(xí)，讓孩子們理解它們之間的不同，找到它們最有吸引力的特點。第三，語文教學(xué)目標定位不準。講解課文，到底應(yīng)該怎么講解、講解什么，在這些問題的理解上，很多老師錯了位。課文里什么最重要？很多老師也不太明白。孩子們學(xué)的語文，老師教的語文，自然包括語言和文學(xué)，語文給孩子們呈現(xiàn)的語言、文字的魅力，而所謂的思想和感情又是通過美的形式來傳達的。因此，學(xué)語文，要過的第一關(guān)，是感受文字之美，要能品味到語言形式之美。第二關(guān)，是要學(xué)會創(chuàng)造文字。給孩子們讀了兒歌，讀了童詩，帶他們領(lǐng)會了語言之美，他們就能模仿著寫出來，這是一種文字的創(chuàng)造。第三關(guān)，是要通過文字來傳遞思想，傳承智慧。但所有這些，最終要解決，則需要孩子們能讀善寫。不愛讀書，不會讀書，不讀好作品好書，是寫不好的。對文字沒有感情的人，對文字沒有信任感的人，對文字的美毫無覺察的人，是寫不出美的、動人的文字的。

三

兒歌，也有人稱為童謠，它也可以算是詩的一種，是能歌的詩，可聽的詩。其實，一般來說，最好把傳統(tǒng)的民間兒歌，稱為童謠。而作家創(chuàng)作的則稱為兒歌?，F(xiàn)在國內(nèi)有一批作家專心為孩子們寫兒歌。兒歌一般是4行，也有的是8行，還有的行數(shù)更多，但一般在10行以內(nèi)。但兒歌講究押韻，而且每一行盡量字數(shù)相等。當(dāng)然，傳統(tǒng)的童謠里有的是 “三字句” “五字句”，即有些行里，是三個字或五個字。寫兒歌一般要注意意象，有趣味。如北京童謠 《丫頭丫》： “丫頭丫，/打螞蚱，/螞蚱跳，/丫頭笑，/螞蚱飛，/丫頭追?！彼耆侨志?，也有生活氣息和游戲性。如望安的 《五個娃娃》： “五枝彩筆畫呀畫，/畫出五個胖娃娃。/黃娃娃，/白娃娃，/黑娃娃，/紅娃娃，/棕娃娃，/皮膚顏色不一樣，/親親熱熱像一家。”這首兒歌里，就有5個三字句，共有9行。如魯兵的《小刺猬》： “小刺猬，/去理發(fā)，/嚓嚓嚓，/嚓嚓嚓，/理完頭發(fā)瞧瞧他，/不是小刺猬，/是個小娃娃。”這首兒歌里也用了三字句、五字句。

三字句、五字句簡短，適合朗誦，幼兒容易理解。但兒歌最吸引孩子的還是它的意象之美，它的趣味性，它能引發(fā)孩子對自然與生活的聯(lián)想、想象。如胡順猷的 《駱駝》： “駱駝，駱駝，/把山背著，/大山，小山，/一座一座。/一步，一步，/走在沙漠。/不怕熱，不怕渴，/從早走到太陽落?！边@首兒歌里，駱駝的意象很美，駱駝給人韌性，駱駝有堅強之美。當(dāng)然，還要注意的是，這首兒歌里，語言押韻，流暢，富有節(jié)奏的美，朗讀起來，很有趣味，還適合孩子表演。語文老師在教課文里的兒歌時，要發(fā)掘兒歌里這些美和有趣的元素，才能啟發(fā)孩子的想象力和編寫兒歌的能力。

與兒歌相比，童詩沒那么整齊，不過，它也是新詩的一個品種，因為站在兒童視角，符合兒童閱讀，所以稱為童詩。童詩寫作要用孩子的眼光，要有兒童生活趣味，要有很美很活潑的意象和語言。如張繼樓的 《瓜蔭下》： “一棚樹蔭，一座瓜架，/藏著多少美妙的童話。//蜜蜂來看，蝴蝶來聽，/小螳螂悄悄躲在瓜葉下。//知了聽得入了迷，/停了歌唱、不再喧嘩?！边@首童詩有三節(jié)，每一節(jié)兩行，也押韻，所以朗讀起來，很動人。它的語言很活潑，用的是擬人的手法，意象很鮮活，把讀者帶到了一個很自然舒暢的情境里。寫這首詩時，顯然詩人是用孩子的眼光，而且他就像一個孩子一樣在體驗瓜棚下乘涼的愜意和樂趣。如高璨的 《風(fēng)像郵遞員》： “風(fēng)像郵遞員/把種子寄給冬天的大地/把樹葉寄給寂寞的溪水/把明亮的太陽寄給藍天//我請風(fēng)回家/問她可不可以寄給我花香/風(fēng)笑笑離開了/過了不久/我聞到了花香/由一棵開滿鮮花的樹上寄出。”這里，風(fēng)被擬人化了，她是個郵遞員，但更是一位愛與美天使，她把最美好的東西寄給別人，也把愛遞給孩子們。童詩的美妙之處，也在這里，它的美是很容易與孩子的生活體驗結(jié)合起來的。因此，我們給孩子讀童詩、講童詩，一定要注意用童詩來喚醒孩子的審美意識，學(xué)會體驗詩里的情境和樂趣。

有些童詩和兒歌有很多相似的地方，特別是詩行整齊的、簡短的、押韻的童詩，更像兒歌。

四

傳統(tǒng)的童謠和兒歌有一些有趣的形式。這里介紹8種，它們本來是民間童謠，但其形式也被一些兒歌作家采用。

1.搖籃曲。也叫搖籃歌、催眠曲，是那種哄幼兒睡覺時所吟唱的兒歌。可以說，搖籃曲是人出生后最早接觸的兒童文學(xué)樣式。從內(nèi)容上看，搖籃曲通常表達了母親對孩子的愛撫、安慰和對孩子的未來的希望和祝福，有些還表達了母親對孩子的生活的擔(dān)慮和母親自己無處訴說的幽思與慨嘆。現(xiàn)代兒歌作家也寫搖籃曲。如黃慶云的 《搖籃》，是她的代表作，也是中國兒歌不可多得的佳作。它共分四節(jié)，每節(jié)四行。全詩采用了擬人的手法：寶寶睡在搖籃里，就像星星睡在藍天、魚兒睡在大海、花兒睡在花園。詩人用平實的語言和豐富的想象，為孩子編織了一個個精美的搖籃，在這些搖籃里，孩子們是“星寶寶” “魚寶寶” “花寶寶”；在媽媽的愛的雙手里，孩子又是快活的“小寶寶”。整首兒歌組成了一幅明麗的畫面，從這畫里，讀者可以看到輕飄的白云、輕翻的浪花、輕吹的海風(fēng)，還有媽媽輕輕搖著搖籃的姿態(tài)。它的語言也頗有特色，句式相同，每段僅變換幾個字，就使全詩色彩紛呈，音韻回環(huán)。

2.繞口令。繞口令又稱拗口令、急口令。它由一些讀音相近的詞語或一些近似的雙聲詞、疊韻詞組合而成，增加誦讀的難度。由于語言拗口，稍不留心就會讀錯或念不準，而又要求清晰、快速、順暢地念出，所以可以用來訓(xùn)練幼兒的口音，使它們口齒更清楚，吐字辨音更正確，口語能力提高，思維更加敏捷。繞口令實用性強，且常常引人發(fā)笑，富有趣味性，所以受到許多家長的歡迎和幼兒的喜愛?！端暮褪肥且皇琢鱾骱軓V的繞口令。它把十個數(shù)字中發(fā)音相近的“四”和“十”巧妙風(fēng)趣地放在一起，讓讀者區(qū)分辨別，從而訓(xùn)練和掌握平舌音和卷舌音的不同發(fā)音方法。

3.字頭歌。字頭歌是一種特殊的兒歌，其特點是每句的末尾的字詞完全相同，而且這些字詞一般是 “子” “頭” “兒”等，是一種特殊的“一韻到底”，具有很強的韻律感。每首歌一般都有完整的意思和情節(jié)，語言往往幽默、風(fēng)趣，甚至于滑稽。 《一貓子》是一首四川童謠，它的奇特處就是，將生活中常見的“貓捉老鼠”的事寫成了富有情趣的兒歌。其特點主要有兩個方面：一是語言精煉，通俗易懂；二是通過貓捉老鼠的現(xiàn)象，用象征的手法表現(xiàn)了一個簡單而又深刻的生活哲理——人的生活、生存，要靠自己動手、自己勞動。勞動、自力更生是維持人的生活和生存的最起碼的原則。所以，當(dāng)孩子們讀到它或吟誦它的時候，就會明白要愛勞動，而不要成為一個懶惰的孩子。

4.數(shù)數(shù)歌。數(shù)數(shù)歌是一種培養(yǎng)幼兒識別和運用數(shù)字能力的知識性兒歌。它通常把初步的數(shù)字和一些有趣的生活事物聯(lián)系起來，使抽象、枯燥、難懂的數(shù)字變得具體生動，可感可識別，從而引發(fā)幼兒對數(shù)字的興趣，學(xué)會數(shù)數(shù)?？梢哉f，數(shù)數(shù)歌是適合幼兒的一種形象化的數(shù)學(xué)啟蒙教材。有些數(shù)數(shù)歌不僅幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)字，掌握一定的數(shù)字概念，而且還給孩子一些其他的生活知識，或者對孩子進行一定的思想教育。 《五指歌》是一首四川傳統(tǒng)童謠，在全國各地廣為流傳，它自然親切，富有情趣。眾所周知，兒童開始識數(shù)時往往喜歡用小手指勾算的方法，大人教會孩子一邊扳手指一邊數(shù)數(shù)，是讓孩子學(xué)會數(shù)字常識的最有效的方法。 “一二三四五”，兒歌以數(shù)字開頭，看似隨意，但后面的 “上山打老虎” 立即調(diào)動了孩子的好奇心，而“老虎沒打到，碰到小松鼠”的情節(jié)則產(chǎn)生了跌宕起伏的感覺，更引起了孩子的興趣，接著“松鼠有幾個”又很自然地引出了數(shù)字 “一二三四五”，于是，孩子的小手指又可以重新扳一次了，五個數(shù)字的概念也在他們的腦海里留下了印象。

5.顛倒歌。它又稱倒唱歌、古怪歌、滑稽歌。它通過大膽的夸張，故意將事物的正常關(guān)系和各自的特征加以顛倒，達到反襯正的效果和目的。常常我們可以看到，顛倒歌把不可能出現(xiàn)的事物現(xiàn)象描寫得繪聲繪色，讓人產(chǎn)生一種反常的、奇特的、滑稽的感受。在引發(fā)孩子們的好奇心之后，促使他們從相反的角度去思考問題，從而提高他們辨別事物的能力，同時也培養(yǎng)了他們的想象力和幽默感。如《稀奇稀奇真稀奇》，這首北京兒歌十分簡短，只列舉了三件稀奇古怪的事物，但其荒誕性也是一目了然的，孩子們完全分辨得出真假：麻雀身子比老母雞身子小多了，怎么會踩死老母雞呢？螞蟻的身子只能以毫米計，它怎么可能“身長三尺六”呢？更可笑的是，搖籃本是嬰兒睡的躺的，老頭兒怎么會坐在嬰兒的搖籃里呢？豈不讓人笑掉牙齒！這首兒歌就是讓小孩子思考兒歌所唱的錯在哪里。

6.游戲歌。它是幼兒在游戲過程中念唱的兒歌。孩子們邊玩邊唱，邊歌邊舞，可以提高孩子對游戲的興趣，增添孩子的歡樂情趣，協(xié)調(diào)孩子游戲的節(jié)奏、動作，還可以豐富游戲的內(nèi)容。大家都知道，游戲是孩子的天性，每個孩子都愛游戲，幼兒的主體活動就是游戲，孩子通過游戲來認識世界，在游戲中，孩子的生理、心理都可以得到健康發(fā)展。

7.謎語歌。謎語在我國悠久的歷史，不僅兒童喜歡，而且成人也喜歡。謎語可以用詩歌的形式來表達，那就成了謎語歌了。我們一般把適合兒童的謎語歌納入到兒歌范疇。謎語歌有別于問答調(diào)，它的提問非常含蓄、曲折，需要讀者仔細思考，才可能回答出來。我們知道，謎語一般由謎面（喻體）和謎底（本體）組成。謎底就是所猜的對象；謎面則是啟示讀者去猜測的話語，它往往運用比喻、擬人、描述的手法去暗示本體的特征。作為兒歌的謎語歌是表述謎語的謎面的。

謎語歌是非常具有趣味性的兒歌，因為謎面里蘊涵著強烈的懸念，正投合兒童的好奇心好勝心；而且謎面的描寫往往形象生動活潑，有助于幼兒認識事物，把握概念，所以謎語歌對于開發(fā)幼兒的智力，提高他們分辨事物的能力和開發(fā)他們的想象力，都有益處。

8.連鎖調(diào)。連鎖調(diào)也是傳統(tǒng)兒歌中的一個品種。它是一種鍛煉兒童的語言、思維能力為主的兒歌，又叫連珠體。它的特點是采用頂真的修辭手法，再加上隨韻粘合，從而環(huán)環(huán)相鎖，連續(xù)下去，所以叫連鎖調(diào)。傳統(tǒng)兒歌中的連鎖調(diào)意思往往不完整，甚至沒有明確的意思，但句式簡短，節(jié)奏韻律感很強，有趣的連鎖諧音順口易記，幼兒很愛誦唱。今天，在新創(chuàng)作的兒歌中，這種包含著一層完整意思的連鎖調(diào)已越來越多，十分受到孩子們的喜愛。如 《蓋花樓》，據(jù)說是在兒童的一種“蓋花樓”的游戲中產(chǎn)生的，在四川流傳甚廣。它先是以富有動作性、節(jié)奏感的 “蓋！蓋！”開頭，繼而引出蓋花樓的活動內(nèi)容。其間運用了頂真和隨韻粘合的連鎖方法，非常自然地由一個事物引唱出另一種事物。如由“低”隨韻粘合，引出 “碰著雞”。雞會下蛋，又由 “蛋”的韻引出“碰著雁”。雁能叼米，再由 “米”的韻引出“碰著小孩就是你”。整首兒歌字句緊湊，節(jié)奏鮮明，音韻自然和諧，易背易誦。

五

以上只是兒歌、童謠的傳統(tǒng)形式的介紹?，F(xiàn)在很多兒歌和童謠不太用這些形式，只是注重押韻和字句整齊了。不過，家長和老師如果想帶著孩子學(xué)習(xí)編寫兒歌，可以借鑒這些傳統(tǒng)形式，模仿著練習(xí)。無論兒歌、童謠怎么寫，一定要適合朗誦，要有整齊之美。還要有很活潑的語言、很抓人的意象、很有趣的生活情境與氣息，不然的話，孩子們不會喜歡。

家長和老師給孩子們讀兒歌和童謠時，我覺得有幾個方面值得注意：

1.要選擇語言很通暢，很適合朗誦的兒歌和童謠。不要過分強調(diào)它的教育內(nèi)容，不要把閱讀當(dāng)作孩子思想品德教育的方式，好的兒歌、童謠孩子們一旦喜愛，最終會在他們的心中種下愛與美的種子。因此，誦讀兒歌、童謠也是一種自然的、自由的交流方式。

2.有些童謠和兒歌不美，只是順口溜，建議不要給孩子們讀得太多。順口溜好玩，讀多了，即使孩子喜歡，但不利于孩子對純正、樸素和優(yōu)美的語言的認識，將來還可能讓孩子傾向于選擇油滑的語言，形成低級的語言取向。

3.讀兒歌、童謠是親子閱讀，因此，它更多的是給孩子一個愛的人文氛圍，而不是我們所期待的語文教育。親子閱讀最有感染力的一點，就是孩子感覺父母是愛他的，閱讀只是愛的形式而已。

兒歌、童謠是幼稚的文學(xué)，也是最初的語言啟蒙，因此，簡單、純正和趣味是最大的追求，最好的標準。